閱讀新課堂文題分析有妙招“標題是文章的眼睛”，一般情況下，標題是文章內(nèi)容、作風品格、寫作意圖的直接或間接的表現(xiàn)，不少文章的題目與中心思想、作者情感都有密切的聯(lián)系。常見題型有以下幾種：1如何理解標題的深刻含義？2賞析文章標題的妙處。3文章的標題是否能用替換？為什么？(給文章取個合適的標題)1理解文章題目的含義：(1)結合內(nèi)容談。(2)結合人物特點談。(3)結合表達的情感談。(4)結合主題談?？傊?lián)系文章內(nèi)容，從本義(表面意思)和深層含義(結合文章中心)去考慮。2分析題目的妙處(作用)：(1)概括文章所敘之事。(全文內(nèi)容)(2)標明文章行文線索。文章的題目如果是一個人，或是一件物，或是一個內(nèi)涵豐富的動作等，這篇記敘文的文題可能就是該文的行文線索。(3)點明文章的中心思想。(4)指出文章的主要人物。(5)吸引讀者、形式新穎。(6)題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析。3給文章加標題：(1)側重寫人的文章采用“人物性格”的格式。(2)側重敘事的文章采用“人物事件”的格式。(3)以事物為線索的文章，用這個事物為題目。(一)我是一道門檻侯擁華由于母親的期望，居伊德很小的時候就拜于法國當時著名的大作家居斯塔夫的門下，學習寫作。這位大師級的老師，對居伊德的要求極為嚴格，甚至是苛刻。每個周末，居伊德都要帶上自己的習作請老師批改?？伤淖鳂I(yè)，多數(shù)都無法讓老師滿意。為此，居伊德不得不在老師的指點下反復修改。有一天，居斯塔夫對居伊德說：“你去巴黎第九大街，在第二個十字路口向左拐，看看路右邊的第一個人是誰。”居伊德來到路口，遠遠看到了一座老婦人的雕塑，就趕回來告訴老師：“是一個老太婆?！崩蠋熉犃藫u搖頭，不滿地說：“你看到的別人也能看到，你再去瞧瞧是一位什么樣的老太婆。”居伊德不得不又來到路口。這次，他走近雕像看了幾眼，很快回來告訴老師說：“那個老太婆很臟，滿臉灰塵，頭發(fā)亂得像雞窩?！崩蠋熉牶?，微笑著說：“有進步，但你看到的東西別人還是可以看到，你應該用你的第三只眼睛去看，看到別人看不到的東西。”居伊德只好第三次來到路口。這次，他走到雕像前面，非常認真仔細地觀察起來，回來后興奮地告訴老師：“我發(fā)現(xiàn)那個老太婆的鼻子是世界上最蹩腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她臉上的。”這個時候，居斯塔夫的臉上才露出難得的滿意之容。隨著寫作訓練的逐漸深入，居伊德的寫作水平突飛猛進。這期間，居伊德寫了大量的作品，這些作品讓同行看來，許多已經(jīng)高不可及，完全可以拿出來發(fā)表，其中很多作品還得到了老師的贊賞?？删铀顾蜻€是勸告他，先不要急著發(fā)表。老師的話一時讓居伊德很是不解：“為什么我的這些作品不能發(fā)表呢？”1875年，25歲的居伊德背著老師，偷偷發(fā)表了自己第一篇小說人手模型。這是一篇構思奇特的小說，殺人犯的手做成的模型復活了，而且又開始圖謀不軌，最后“斷手再植”，方才平靜下來。作品發(fā)表后，許多人讀了都贊嘆不已，可居伊德卻被狠狠地批評了一通?！澳愕哪切W步之作，通通都是廢紙，因此請你不要發(fā)表?！蹦┝?，居斯塔夫還鄭重地對居伊德說：“我是一道門檻，你只有從我這里跨過去，才可以走向外面。”老師的話讓居伊德有些傷心，但他還是遵照師命，從此潛心練習，不再去想發(fā)表之事。而之前那些已經(jīng)寫好的作品，他統(tǒng)統(tǒng)束之高閣。就這樣，又過了4年。1879年，居伊德完成了一篇小說。他小心翼翼地拿給老師審閱，等待老師的批評與指點。數(shù)日后，居伊德懷著忐忑不安的心情去見老師。老師看到他后，卻一反常態(tài)，欣喜若狂地拉著他的手，激動地說：“祝賀你，你的文章成熟了，可以面世了?！本右恋侣牶?，激動得淚流滿面。他一直期盼的這一天，終于來到。這一年，居伊德已近30歲。而之前在寫作上所做的努力，已經(jīng)長達10多年。那個刻苦練習寫作的青年居伊德就是后來法國著名的大作家莫泊桑，居斯塔夫就是他的恩師著名作家福樓拜。而被老師福樓拜首肯的那篇作品就是莫泊桑的成名之作羊脂球。(選自課外閱讀)1請用一句話概括本文的故事。居伊德在居斯塔夫嚴格要求下成長為大作家。2選文第段中“你應該用你的第三只眼睛去看”，“第三只眼睛”指什么？指自己獨特的角度。3細讀選文第段，賞析“我發(fā)現(xiàn)那個老太婆的鼻子是世界上最蹩腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她臉上的”精妙之處。用了夸張和比喻的修辭，生動形象地突出表現(xiàn)了“老太婆的鼻子”的丑陋，同時又給讀者留下了想象的空間。4細讀選文，說說題目“我是一道門檻”的含義。()“我”指老師“居斯塔夫”，“門檻”在這里比喻“關口”，只有達到老師的要求，學生的文章才能去發(fā)表。這句話含蓄地表達了老師對學生要求標準之高之嚴格。(二)你的手，很干凈半潭朋友在一家世界500強公司當財務總監(jiān)，每年教師節(jié)，他都要驅車五六百里去看望一位老師，不管刮風下雪，幾十年不變。“王老師改變了我的人生?！彼f。王老師是他上小學四年級時的老師。在遇到王老師之前，他曾是班里最“壞”的學生。那時，他父母離異，他跟著奶奶生活，不僅每天穿得臟兮兮的，而且學習成績也差，還愛打人罵人。同學們都不喜歡他，沒人愿意跟他坐同桌，他只好一個人坐在偏僻的角落。他也是老師最頭疼的學生，一上課就搗亂，經(jīng)常挨批。有一次，他被帶到辦公室時，遇到了一位從未見過的漂亮女老師。女老師微笑著，用溫柔而清脆的聲音問：“你叫什么名字？”他不理她，只倔強地抬起頭。女老師看了看他的作業(yè)本，上面寫著：王大鵬。老師笑了，說：“咱倆一家呢，姓王，我也姓王。”“那你叫王什么？”他帶著惡作劇的口氣問。王老師一點兒也不生氣，她伸出食指，在唇邊按了按，小聲說：“噓，保密。明天你就知道了?！比缓笥终f：“我知道你父母為什么給你取這個名字。”“為什么？”“因為，”老師頓了頓，用神秘的口氣悄悄說，“他們認為你會是一只大鵬鳥，一種非常非常厲害的鳥，飛得又高又遠?！薄安唬沂且粋€壞學生！”他繼續(xù)跟她頂牛兒?！安皇沁@樣的。我聽說你有好多優(yōu)點，比如勇敢、聰明?！薄皼]有！我全是缺點！”他舉起手擦了擦鼻子。在他舉手的瞬間她看到了他的手。白白的，指甲也有認真修剪過的痕跡?！澳愕氖郑芨蓛簟蓖趵蠋熣f。他詫異地看了她一眼，再偷偷看看自己的手。他那天因為玩水槍，把手上的臟東西全沖掉了。指甲也泡得發(fā)軟，他順手剪了剪。他沒想到，手洗得干凈，也是優(yōu)點。“現(xiàn)在我有點兒事，用你干凈的手，幫我抄寫一段話如何？”他半信半疑：“叫我寫字？我的字很難看?！彼眠^他的作業(yè)本看了看說：“這字并不難看，只是有點兒潦草，要是寫工整了，說不定很漂亮?！彼f完就出門了，只把那段文字和一個筆記本留給他。他坐著發(fā)了一會兒呆，心想：要不然就試試？他那天的心情非常平靜，只想把那一段話寫漂亮點兒。他剛剛寫完，放學鈴聲就響了，沒有等到王老師回來，他飛也似的跑河邊捉蜻蜓去了。第二天上課，王老師出現(xiàn)在他的班上。原來，王老師是新來的班主任。王老師笑著說：“王大鵬同學昨天問我叫什么，現(xiàn)在我可以說了?！彼D過身，在黑板上寫下三個秀麗的字：王小雪。然后又說：“王大鵬同學是我認識的咱們班的第一位同學，他叫大鵬，我叫小雪，證明他比我厲害。他的手非常干凈，字也寫得漂亮，大家看。”她拿出那個筆記本，給同學們看?！拔蚁嘈磐醮簌i同學，會像他寫的那樣，非常非常了不起。”從那以后，他變了，每天不光把手洗得干干凈凈，而且不打人罵人了。他的每一次小進步，都得到王老師的表揚。再后來，他的成績一點點提高，做了語文課代表；五年級時，當上了班長。中招時，順利地考入了一所重點高中。他說，如果不是遇到王老師，他不知道自己會變成什么樣。感謝命運，他遇到了王老師，她的一句“你的手，很干凈”，激發(fā)了他心中對美好的向往。他后來知道，王老師讓他抄的那段話，是逍遙游：“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！?選自揚子晚報，有刪改)5文章段中，王老師夸王大鵬時，他為什么會反復說“我是一個壞學生！”“我全是缺點！”？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？因為他當時是班里最“壞”的學生，學習成績差，還愛打人罵人。同學都不喜歡他，老師也經(jīng)常訓他；表現(xiàn)了他自卑而又倔強的性格特點。(意思對即可)6請簡要賞析第段中加點詞語的表達效果?！霸尞惖亍鄙鷦有蜗蟮貙懗鏊麑蠋熆洫勛约旱膽岩?意外、驚訝)的心理；“偷偷”修飾“看看”這一動作，生動傳神地表現(xiàn)了他急于證實一下老師的說法時可愛又可笑的心理。(意思對即可)7文中的王老師是個什么樣的形象？請簡要分析。示例：王老師是個懂得學生心理，善解人意的好老師。從她善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，夸王大鵬的“手很干凈”，從而提高王大鵬的自信可以看出。王老師是一個有著獨特教學方法、講究教學藝術的老師。她關心學生，循循善誘，鼓勵學生樹立遠大志向，從她讓王大鵬抄寫的那段文字可以看出。8本文以“你的手，很干凈”為題有何妙處？請簡要分析。()設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。是貫串全文的敘事線索，故事情節(jié)是圍繞王老師夸獎王大鵬的手很干凈展開的。突出人物形象，體現(xiàn)了王老師能夠用欣賞的眼光審視學生，講究教學的藝術性，揭示文章的主旨。