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1、雨 巷戴 望 舒 雨雨 巷巷 教材分析教材分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)情分析學(xué)情分析課標(biāo)要求課標(biāo)要求三維目標(biāo)三維目標(biāo) 教材分析教材分析1 1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，人教版高中語文必修一開篇即為語文學(xué)科的任務(wù)，人教版高中語文必修一開篇即為詩歌單元詩歌單元, ,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇。收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇。雨雨巷巷排在本單元的第二課，屬于精講課文。單元說排在本單元的第二課，屬于精講課文。單元說明中要求，鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重明中要求，鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象

2、，品味語言，感受充溢于作品的真情。分析意象，品味語言，感受充溢于作品的真情。2 2、從課文本身看，、從課文本身看，雨巷雨巷是一首帶有濃郁古典氣是一首帶有濃郁古典氣息的現(xiàn)代詩歌，它的意象具有典型的象征意義，抓息的現(xiàn)代詩歌，它的意象具有典型的象征意義，抓住這點可以讓學(xué)生拓展生發(fā)，掌握詩歌最重要的鑒住這點可以讓學(xué)生拓展生發(fā)，掌握詩歌最重要的鑒賞方法賞方法通過意象解讀詩人的情感。通過意象解讀詩人的情感。學(xué)情分析學(xué)情分析 高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多詩中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多詩歌藝術(shù)手法和鑒賞技巧

3、還處于一知半解，似懂非懂歌藝術(shù)手法和鑒賞技巧還處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師正確的引導(dǎo)和點撥，讓他們掌的狀態(tài)中，需要老師正確的引導(dǎo)和點撥，讓他們掌握正確的分析鑒賞方法。握正確的分析鑒賞方法。課標(biāo)要求課標(biāo)要求1.1.培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的思想內(nèi)涵，養(yǎng)培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的思想內(nèi)涵，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2.2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面感悟詩歌意蘊，不特征，注意從不同的角度和層面感悟詩歌意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。斷獲得新的閱讀體驗。

4、 三維三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.知識與能力知識與能力 （1 1）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。情趣。（2 2）感知詩歌的意象及其象征意義，把握作者要表達的思想）感知詩歌的意象及其象征意義，把握作者要表達的思想感情。學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。這既是本課的重感情。學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。這既是本課的重點又是本課的難點。點又是本課的難點。2.2.過程與方法過程與方法 （1 1）本詩教學(xué)按）本詩教學(xué)按“走進雨巷走進雨巷 激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入彷徨雨巷彷徨雨巷 熟讀頓悟熟讀頓悟感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究走出雨

5、巷走出雨巷 拓展延伸拓展延伸”的過程進行。的過程進行。 （2 2）學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意）學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。境的朦朧美、情感的含蓄美。3.3.情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀 通過朗讀品鑒，從作品中進入作者的精神世界，體會詩人憂郁通過朗讀品鑒，從作品中進入作者的精神世界，體會詩人憂郁惆悵的情懷。惆悵的情懷。教法教法情境教學(xué)法情境教學(xué)法 導(dǎo)讀與誦讀法導(dǎo)讀與誦讀法拓展與遷移法拓展與遷移法 學(xué)法學(xué)法自主誦讀法自主誦讀法 聯(lián)想與想象法聯(lián)想與想象法合作和探究法合作和探究法交流與討論法交流與討論法 教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計

6、1.走進雨巷走進雨巷 激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入 2.彷徨雨巷彷徨雨巷 熟讀頓悟熟讀頓悟 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 4.走出雨巷走出雨巷 總結(jié)拓展總結(jié)拓展 1.走進雨巷走進雨巷 激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入 課前請大家傾聽流行音樂課前請大家傾聽流行音樂丁香花丁香花，營造一種與詩，營造一種與詩歌相一致的氣氛，這樣的導(dǎo)歌相一致的氣氛，這樣的導(dǎo)入設(shè)計可以拉近學(xué)生和文本入設(shè)計可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動學(xué)生的積極情的距離，調(diào)動學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定基礎(chǔ)。定基礎(chǔ)。 2.彷徨雨巷彷徨雨巷 熟讀頓悟熟讀頓悟（1)1)先請同學(xué)們自由誦讀詩先請同學(xué)們自由誦讀詩歌，初步感知、把握

7、歌，初步感知、把握詩歌孤詩歌孤獨而惆悵的感情獨而惆悵的感情基調(diào)?；{(diào)。 (2)(2)接著我要求學(xué)生品味本接著我要求學(xué)生品味本詩舒緩悠揚的節(jié)奏，整齊和詩舒緩悠揚的節(jié)奏，整齊和諧的聲韻。學(xué)生在在老師的諧的聲韻。學(xué)生在在老師的指導(dǎo)下反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌指導(dǎo)下反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的第一美的第一美形式的音樂美形式的音樂美及及其成因，小組討論后明確這其成因，小組討論后明確這是由詩歌韻腳，重疊句子，是由詩歌韻腳，重疊句子，重復(fù)的詞語造成的。重復(fù)的詞語造成的。 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 詩歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩詩歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩歌要從意象入手。承接上面的朗讀，我設(shè)歌要從意象入手

8、。承接上面的朗讀，我設(shè)計以下三個問題：計以下三個問題： 1 1、找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象、找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點。特點的詞語，概括這些意象的共同點。 2 2、詩中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什、詩中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘？么用丁香來形容姑娘？ 3 3、詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達了他、詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達了他什么樣的情感？什么樣的情感？ 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 1 1、找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象、找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點？

9、特點的詞語，概括這些意象的共同點？ 學(xué)生回歸文本很容易得出如下結(jié)論：學(xué)生回歸文本很容易得出如下結(jié)論： 雨巷：雨巷： 悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。 丁香姑娘：丁香姑娘：丁香姑娘。丁香姑娘。 結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、消散了飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、消散了 我：我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷

10、感的感覺。 共同點共同點：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩營造了一種朦朧凄美的意境營造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩的第二美這就是本詩的第二美意境的朦朧美。意境的朦朧美。 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 2 2、詩歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁香來形容姑、詩歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁香來形容姑娘呢？娘呢？而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘 （出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學(xué)生理解）（出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學(xué)生理解）梅花：梅花：不畏霜雪，不畏霜雪，凌寒獨放，濃郁芳凌寒獨放，濃郁芳

11、香香高潔高潔 蘭花蘭花 ： 常青、獨常青、獨秀、幽香、素雅秀、幽香、素雅清逸清逸 菊花：菊花： 在百花紛紛在百花紛紛枯萎的秋冬季節(jié)，傲枯萎的秋冬季節(jié)，傲霜怒放，不畏寒霜欺霜怒放，不畏寒霜欺凌凌孤傲孤傲 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 2 2、詩歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁香、詩歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁香來形容姑娘呢？（出示丁香花的圖片供學(xué)生理解）來形容姑娘呢？（出示丁香花的圖片供學(xué)生理解）丁香顏色為白色或紫丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，常常色，都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人贏得潔身自好的詩人的青睞。的青睞。 美麗、高潔美麗、高潔丁香未開時形狀像結(jié)，丁香未開時

12、形狀像結(jié)，所以詩人們對著丁香所以詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是往往傷春，說丁香是愁品。愁品。 愁怨、易逝愁怨、易逝 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 2 2、詩歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁、詩歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁香來形容姑娘呢？香來形容姑娘呢？教師可以補充兩句詩作為提示教師可以補充兩句詩作為提示： 青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。浣溪沙浣溪沙 李李 璟璟 芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。代代 贈贈 李商隱李商隱 總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容

13、易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動人的憂郁。僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動人的憂郁。 中國詩歌一個最重要的特點就是用意象來傳情達意，歷代中國詩歌一個最重要的特點就是用意象來傳情達意，歷代詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識，培

14、養(yǎng)這種能義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識，培養(yǎng)這種能力，使其在以后的詩歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。這也力，使其在以后的詩歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。這也符合素質(zhì)教育的要求。符合素質(zhì)教育的要求。 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 3 3、詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達了詩、詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達了詩人什么樣的情感？人什么樣的情感？ 戴望舒（戴望舒（1905190519501950），浙江杭縣人，中國現(xiàn)代著名詩），浙江杭縣人，中國現(xiàn)代著名詩人。人。19251925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。影

15、響。19261926年參加共青團。這首詩寫于年參加共青團。這首詩寫于19271927年夏天。當(dāng)時全國年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄含蓄。 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探

16、究 3 3、詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達了他、詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達了他什么樣的情感？什么樣的情感？ 丁香姑娘丁香姑娘既可以是詩人的愛情追求，也可以是同伴既可以是詩人的愛情追求，也可以是同伴或知己，還可以是對美好理想、人生信念的追求或知己，還可以是對美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他兩個意象的象征意義也顯露出來在此主旨下，其他兩個意象的象征意義也顯露出來 “我我”代表著在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛代表著在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈和煎熬的進步青年?？唷o奈和煎熬的進步青年。 雨巷雨巷象征著當(dāng)時的社會環(huán)境，即黑暗沉悶象征著當(dāng)時的社會環(huán)境，即黑暗沉悶的社會的

17、社會現(xiàn)現(xiàn)實。實。至此我們有領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美至此我們有領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美情感的含蓄美情感的含蓄美 4.走出雨巷走出雨巷 總結(jié)拓展總結(jié)拓展 “授之以魚，不如授之以漁授之以魚，不如授之以漁”，為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，強化學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會用意象鑒賞詩歌我設(shè)計目標(biāo)，學(xué)會用意象鑒賞詩歌我設(shè)計了以下拓展練習(xí)：了以下拓展練習(xí)： 搜集整理古代詩歌中具有象征搜集整理古代詩歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。意義的意象，并分析其象征意義。教師給出一些實例：竹、松、荷、教師給出一些實例：竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云月、流水，烏鴉、寒蟬、白云也可以讓學(xué)生自由搜集喜歡的意象，也可以讓學(xué)生自由搜集喜歡的意象，寫出賞析性文字，在下節(jié)課進行交寫出賞析性文字，在下節(jié)課進行交流。流。