《人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14 詩(shī)兩首教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14 詩(shī)兩首教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 說(shuō)課稿（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第四課 詩(shī)兩首【教學(xué)任務(wù)】主備人汪 濤單位平邑縣保太中學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；2.通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容;3.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，體驗(yàn)人間至愛親情，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。重點(diǎn)在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，在情感醞釀中誦讀。難點(diǎn)1理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度；2理解象征與比喻的區(qū)別。課時(shí)一課時(shí)課型自讀課【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)問(wèn)題最佳解決方案自主學(xué)習(xí)用多媒體或者小黑板或者教師提問(wèn)的方式進(jìn)行以下預(yù)習(xí)檢查并鞏固：1. 給加點(diǎn)的字注音。

2、懷念（ ） 瞬息（ ） 憂郁（ ）2根據(jù)讀音寫出漢字.荒草qiqi( ) zh( ) 立yu（ ）寂 延（ ）min3.解釋下列詞語(yǔ)的意思（1）瞬息： （2）懷戀： （3）涉足： （4）萋萋： 1.三名學(xué)生到黑板上做題，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。2.做完后小組內(nèi)交流答案，互相糾錯(cuò)。3.安排三名學(xué)生到黑板批改1、2、3題，其他學(xué)生互批或自批。4.教師和學(xué)生共同明確前三題。5.學(xué)生把自己出錯(cuò)的字音正確書寫2遍?；蛘邔W(xué)生出題，學(xué)生換做，包括字音、字形、錯(cuò)別字糾正、詞語(yǔ)解釋等。）預(yù)測(cè)：學(xué)生可能出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：第一題 憂郁 注音應(yīng)強(qiáng)調(diào)第二題 荒草萋萋 寫成 荒草凄凄明確任務(wù)1導(dǎo)入：生活是一望無(wú)際的大海，人是大

3、海上的一葉小舟。大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，所以，人也總是有歡樂(lè)與憂愁，當(dāng)突如其來(lái)的挫折與打擊襲來(lái)，失意與彷徨燃燒著你的神經(jīng)時(shí)，該怎么辦？詩(shī)人普希金的假如生活欺騙了你會(huì)幫你指點(diǎn)迷津。2 .作家作品: 請(qǐng)大家自由讀課下注解1，然后指名補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生補(bǔ)充作家作品:他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。他的說(shuō)理詩(shī)假如生活欺騙了你，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。各個(gè)學(xué)習(xí)小組討論本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生就本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論。合作探究1.教師明確：學(xué)生根據(jù)自己

4、的閱讀經(jīng)驗(yàn)和興趣自主閱讀。2.在讀的過(guò)程中要求：(1)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情(2)品味自己喜歡的語(yǔ)句(3)對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中做好標(biāo)注教師巡視并參與部分小組的討論自主閱讀大聲朗讀，默讀，同桌對(duì)讀等預(yù)測(cè)：學(xué)生如果有困難，可以在小組內(nèi)合作研究學(xué)法指導(dǎo)：圈劃批注品讀，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由發(fā)言，合作交流。展示交流悟讀：(1).“假如生活欺騙了你”指什么？(2).你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？品讀：亮點(diǎn)探究：(1).你如何理解“欺騙”一詞？（2）.如何理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀?”情讀：(1)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度？(2).體驗(yàn)與反思：你被生活欺騙過(guò)嗎？你是如何面對(duì)

5、的？學(xué)了這首詩(shī)，你從中得到了什么啟示？讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。 學(xué)法指導(dǎo)一：教師點(diǎn)撥朗讀技巧，學(xué)生自讀，同桌互讀，討論交流。悟讀：(1).生活中的挫折、磨難；磨難將是生命中的寶貴財(cái)富(2).自由回答學(xué)法指導(dǎo)二：學(xué)習(xí)方式:精讀，質(zhì)疑，分組討論，師生共評(píng)，達(dá)成公識(shí)。品讀：（1）青年人往往對(duì)生活充滿激情和美好的期待，往往簡(jiǎn)單的認(rèn)為一切會(huì)像自己想象的那樣，但人生道路上不僅僅有鮮花，也有荊棘?，F(xiàn)實(shí)生活往往不盡人意，不像人們想象的那樣完美。這里“欺騙”可理解為理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，及這種距離給人造成的心理落差和情感落差。（2）過(guò)去的生活

6、經(jīng)歷雖然有挫折，有痛苦，但只有痛徹心扉，才能刻骨銘心。險(xiǎn)惡與艱苦的生活經(jīng)歷就是人生中最寶貴的財(cái)富，標(biāo)刻著一個(gè)人逐步走向成熟的印記，成為一生中最誠(chéng)摯動(dòng)人的回憶，讓人永遠(yuǎn)懷戀。學(xué)法指導(dǎo)三：探究學(xué)習(xí)情讀：(1)表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。（2）結(jié)合自身經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)體會(huì)拓展遷移教師引出話題：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二首詩(shī)的自學(xué)。.課文導(dǎo)入：古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界

7、的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。學(xué)生討論學(xué)習(xí)目標(biāo)：作家作品: 弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人。著名詩(shī)集山間白樺樹西去的溪流等。領(lǐng)悟課文內(nèi)容。悟讀（）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一節(jié)內(nèi)容（）這首詩(shī)是寫什么，他引起了你哪些思考？讓學(xué)生討論。品讀：亮點(diǎn)探究：（）詩(shī)歌中“路”的含義，詩(shī)人為何取詩(shī)題為“未選擇的路”？ （2）未選擇的路中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過(guò)使用這種手法的課文嗎？（）追問(wèn)：試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。是比較象征與比喻的

8、區(qū)別。小草粉筆所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。情讀：（）詩(shī)歌蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？.（）體驗(yàn)與反思：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。學(xué)生有感情的朗讀未選擇的路一遍，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)組分別探究討論寫出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題預(yù)測(cè)：有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不全面。應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行方法指導(dǎo)。學(xué)生結(jié)合自己的

9、經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。答案：（）思索選擇選擇后的惆悵回顧嘆息（）學(xué)生各抒己見，互動(dòng)交流生：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重。生：人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。品讀方法：學(xué)生質(zhì)疑，合作研討，代表交流，師生評(píng)述（）這首詩(shī)寫人生道路的選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái)，這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道?/p>

10、的選擇帶有偶然性、隨意性，詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。（）路包含的深刻含義：人生之路；象征手法的運(yùn)用。上學(xué)期在在山的那邊、行道樹中學(xué)習(xí)過(guò)。情讀收獲：人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔道口，你做出什么樣的選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。總結(jié)反思教師小結(jié)：分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給

11、予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。2讀了這兩首詩(shī)后，談?wù)剬?duì)本課的收獲。讓學(xué)生就本節(jié)課的內(nèi)容，感悟體驗(yàn)等進(jìn)行歸納，總結(jié)，反思，評(píng)價(jià)生一：在人生路上，風(fēng)雨不可避免。學(xué)了本文，我知道該如何面對(duì)生活。生二：學(xué)習(xí)了象征手法，以后在寫作中借鑒。生三：布置作業(yè)同桌之間互相交流，完成課后相關(guān)練習(xí)題。完成同步探究上的有關(guān)題目。3仿句練習(xí)仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！。4、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。板書設(shè)計(jì) 詩(shī)兩首假如生活欺騙了你積極樂(lè)觀未選擇的路慎重魄力教后反思