《浙江省桐廬縣富江中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課 雨說(shuō)課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《浙江省桐廬縣富江中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課 雨說(shuō)課件 新人教版（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、雨雨 說(shuō)說(shuō) 鄭愁鄭愁予予資料助讀：資料助讀： 鄭愁予鄭愁予,原名鄭文韜原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南年出生于山東濟(jì)南.童年童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺(tái)灣年隨家人去臺(tái)灣,1951年開(kāi)年開(kāi)始發(fā)表作品始發(fā)表作品,1968年赴美年赴美,在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位獲藝術(shù)碩士學(xué)位.此后一直保持沉默此后一直保持沉默,很少發(fā)表很少發(fā)表作品作品.1973年左右復(fù)出年左右復(fù)出,代表作有代表作有錯(cuò)誤錯(cuò)誤、水手刀水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為等，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人浪子詩(shī)人”。（楊牧曾說(shuō)他是（楊牧曾

2、說(shuō)他是“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”）資料助讀：資料助讀： 本文是作者在1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈活而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。詞語(yǔ)：詞語(yǔ)：田田圃圃 p 禁禁錮錮 g 留留滯滯 zh 喑啞喑啞 y n y 襁褓襁褓 qi ng b o 喧嚷喧嚷 xu n r ng思考題：思考題：1、課題、課題“雨

3、說(shuō)雨說(shuō)”是什么類(lèi)型是什么類(lèi)型的短語(yǔ)？它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次？的短語(yǔ)？它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)以此理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并給每請(qǐng)以此理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并給每個(gè)部分起個(gè)題目。個(gè)部分起個(gè)題目。2、詩(shī)作是第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？是、詩(shī)作是第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？是什么修辭手法？什么修辭手法？3、在第一詩(shī)節(jié)到第五詩(shī)節(jié)中出、在第一詩(shī)節(jié)到第五詩(shī)節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物？雨來(lái)臨前后有什現(xiàn)過(guò)哪些景物？雨來(lái)臨前后有什么不同？找句子理解。么不同？找句子理解。4、朗讀第二詩(shī)節(jié)至第四詩(shī)節(jié)，、朗讀第二詩(shī)節(jié)至第四詩(shī)節(jié)，說(shuō)說(shuō)雨在詩(shī)人筆下是什么樣子的？說(shuō)說(shuō)雨在詩(shī)人筆下是什么樣子的？從哪些方面作描寫(xiě)的？從哪些方面作描寫(xiě)的？5、作者在正面描寫(xiě)雨的時(shí)候，還、作者在正面描寫(xiě)雨的

4、時(shí)候，還運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)找出相關(guān)的運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)找出相關(guān)的句子。句子。6、句子中的、句子中的“你們你們”是指誰(shuí)？為是指誰(shuí)？為什么？什么？7、雨對(duì)、雨對(duì)“你們你們”做了什么邀請(qǐng)？做了什么邀請(qǐng)？表現(xiàn)了春雨什么樣的心愿？表現(xiàn)了春雨什么樣的心愿？8、雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長(zhǎng)、雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長(zhǎng)大的？大的？9、雨做了這一切，它的來(lái)意是什、雨做了這一切，它的來(lái)意是什么？么？10、第三部分描寫(xiě)柳條、石獅、第三部分描寫(xiě)柳條、石獅、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用了什么修辭手法？的場(chǎng)面，運(yùn)用了什么修辭手法？11、如何理解、如何理解“只要旗子笑，只要旗子笑，春天的聲

5、音就有了春天的聲音就有了/只要你們笑，只要你們笑，大地的希望就有了大地的希望就有了”這句話(huà)？這句話(huà)？12、最后一個(gè)詩(shī)節(jié)中哪些詞句、最后一個(gè)詩(shī)節(jié)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)？雨的祝福是什暗示了雨的命運(yùn)？雨的祝福是什么？如何理解？么？如何理解？13、整首詩(shī)歌的寓意是什么？、整首詩(shī)歌的寓意是什么？寓 意 ?詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義雨以象征意義-犧牲自己的犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春幸福的信念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓勵(lì)孩子自由歡天的使者，一位鼓勵(lì)孩子自由歡笑、勇敢生活的愛(ài)的天使。笑、勇敢

6、生活的愛(ài)的天使。語(yǔ)言品味：語(yǔ)言品味：1、“像絲縷那樣把天地織在像絲縷那樣把天地織在一起一起”什么修辭？作用是什什么修辭？作用是什么？么？2、“我來(lái)了，雷電不喧嚷，我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠風(fēng)也不擁擠”能否改成能否改成“我我來(lái)了，在雷鳴電閃中，在狂來(lái)了，在雷鳴電閃中，在狂風(fēng)中我來(lái)了。風(fēng)中我來(lái)了?！睘槭裁?？為什么？3、雨要帶著孩子們“繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好，去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠”這樣做的目的是什么？4、“柳條兒見(jiàn)了我彎了腰啊，石獅子見(jiàn)了我笑出了淚小燕子見(jiàn)了笑斜了翅膀-”柳條兒能彎腰嗎？石獅子能流淚嗎？小燕子怎么會(huì)斜著翅膀飛翔？課文結(jié)構(gòu)示意：課文結(jié)構(gòu)示意：雨的來(lái)到雨的來(lái)到-景物對(duì)比：田

7、圃景物對(duì)比：田圃 牧場(chǎng)牧場(chǎng) 自由自由 自由幸福自由幸福 雨塘雨塘 愛(ài)的使者愛(ài)的使者 小溪小溪雨的邀請(qǐng)雨的邀請(qǐng)-親一親、跟著走親一親、跟著走雨的來(lái)意雨的來(lái)意-勇敢地笑勇敢地笑雨的祝福雨的祝福-孩子們嘴里蘋(píng)果的甜味孩子們嘴里蘋(píng)果的甜味比較閱讀：比較閱讀：聯(lián)系學(xué)過(guò)的聯(lián)系學(xué)過(guò)的春春體會(huì)一下，詩(shī)體會(huì)一下，詩(shī)歌和散文語(yǔ)言的不同。歌和散文語(yǔ)言的不同。 詩(shī)歌語(yǔ)言異于其他文學(xué)語(yǔ)言，詩(shī)歌語(yǔ)言異于其他文學(xué)語(yǔ)言，它更加形象精練，富于色彩感、它更加形象精練，富于色彩感、節(jié)奏感，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性和跳躍性，節(jié)奏感，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性和跳躍性，一般壓韻；散文的語(yǔ)言清新自然，一般壓韻；散文的語(yǔ)言清新自然，優(yōu)美暢達(dá)。優(yōu)美暢達(dá)。作業(yè)：1、課外收集描寫(xiě)、課外收集描寫(xiě)“雨雨”的的詩(shī)句作品。詩(shī)句作品。2、嘗試運(yùn)用擬人手法，仿、嘗試運(yùn)用擬人手法，仿照課文，以照課文，以“ 的述的述說(shuō)說(shuō)”為題，寫(xiě)一首詩(shī)歌。為題，寫(xiě)一首詩(shī)歌。