《高中語文 第一單元第二課 北大是我美麗羞澀的夢(mèng)課件1 粵教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第一單元第二課 北大是我美麗羞澀的夢(mèng)課件1 粵教版必修1（30頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、北大北大 是是 我美麗羞澀的夢(mèng)我美麗羞澀的夢(mèng)王海桐王海桐教學(xué)目標(biāo) 掌握文中出現(xiàn)的語音、文字、詞語等基礎(chǔ)知識(shí)。 體會(huì)文章中鮮活的語言。 體會(huì)作者的思想感情，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者有追求、有理想，正確認(rèn)識(shí)自我的精神。 課時(shí)：兩課時(shí)名人名言欣賞名人名言欣賞 一個(gè)人最壞的狀態(tài)就是失去了一個(gè)人最壞的狀態(tài)就是失去了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和把對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和把握。握。 蒙田蒙田 隨筆集隨筆集 最明智的最明智的人生態(tài)度人生態(tài)度，莫過于，莫過于正視人生正視人生。 金馬金馬 金馬小語金馬小語沙礫沙礫 逡巡逡巡 檣檣 櫓櫓 希冀希冀 海市蜃樓海市蜃樓 李煜李煜 塵囂塵囂 恬靜恬靜 攥攥 生生 字字 生生 詞詞l qnqin

2、glshnyj tinxiozun啼笑皆非啼笑皆非 刻骨銘心刻骨銘心灰心喪氣灰心喪氣 人才濟(jì)濟(jì)人才濟(jì)濟(jì)成成 語語整體把握全文，思考整體把握全文，思考貫穿全文的線索（全文的綱）是什么？貫穿全文的線索（全文的綱）是什么？全文的線索全文的線索（即全文的綱）是：（即全文的綱）是： 第第1自然段段末的自然段段末的“我愿意寫我愿意寫我的我的困惑與思考困惑與思考”。下面我們簡(jiǎn)單梳理一下全文的內(nèi)容：下面我們簡(jiǎn)單梳理一下全文的內(nèi)容：段落段落“我我”的故事的故事“我我”的的感悟感悟奶 奶 拂 袖奶 奶 拂 袖而去而去我 比 想 象我 比 想 象的靈巧的靈巧習(xí) 慣 是 一習(xí) 慣 是 一種力量種力量享 受 青 春享

3、受 青 春的美麗的美麗北大是我美北大是我美麗羞澀的夢(mèng)麗羞澀的夢(mèng)生為女孩的不幸生為女孩的不幸 自嘲于自嘲于“海桐海桐”與希冀與希冀為為“梧桐梧桐”的抉擇的抉擇注定自己永久地掙注定自己永久地掙扎與反抗扎與反抗 一句無意的話讓一句無意的話讓“我我”銘銘記多年，偶然發(fā)現(xiàn)本非如記多年，偶然發(fā)現(xiàn)本非如此此 態(tài)度決定命運(yùn)態(tài)度決定命運(yùn) 童年在父母影響下使童年在父母影響下使“我我”慢慢養(yǎng)成追求完美的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成追求完美的習(xí)慣 習(xí)慣給習(xí)慣給“我我”帶來了帶來了促進(jìn)，但也帶來了壓促進(jìn)，但也帶來了壓力力 充滿競(jìng)爭(zhēng)與回憶的理科充滿競(jìng)爭(zhēng)與回憶的理科實(shí)驗(yàn)班生活實(shí)驗(yàn)班生活 小姑英年早逝促使小姑英年早逝促使“我我”投投入入豐富

4、多彩的課外生活豐富多彩的課外生活生命本就沒有恒常，生命本就沒有恒常，只有這一刻，可以為只有這一刻，可以為我們感受與掌握我們感受與掌握 迎接高考時(shí)的緊張與彷徨，迎接高考時(shí)的緊張與彷徨，“我我”受到了許多人的呵護(hù)受到了許多人的呵護(hù) 希望自信地走上自希望自信地走上自己的道路己的道路 思思 考：考： 1、文章開頭作者說：、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個(gè)如果我引人注目，那個(gè)713分決分決不會(huì)是唯一的理由。不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？這句話透露了什么情感信息？ 作者的意思是自己引人注目，除了高考成績(jī)好，還有別的作者的意思是自己引人注目，除了高考成績(jī)好，還有別的原因。原因。 這句話

5、透露了作者這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)能正確認(rèn)識(shí)自己自己的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。思思 考：考： 2、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?。落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋?提示：這篇文章的時(shí)代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差提示：這篇文章的時(shí)代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時(shí)代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯不大，是同時(shí)代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實(shí)地談?wù)勀愕母惺芫托辛?。定有能引起你共鳴的句

6、子，真實(shí)地談?wù)勀愕母惺芫托辛?。思?考：考： 堅(jiān)定。堅(jiān)定。P17末段。末段。 樂觀。樂觀。P18第二段。第二段。 這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對(duì)待這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對(duì)待生活生活的的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬。 迷惘。迷惘。 P18末節(jié)。末節(jié)。 表現(xiàn)了成長(zhǎng)中的作者表現(xiàn)了成長(zhǎng)中的作者對(duì)自己和未來的一種不可知對(duì)自己和未來的一種不可知。 作者在這里是以作者在這里是以“海桐海桐”喻人喻人。 喻那種極喻那種極普通普通、極、極平凡平凡、沒有什么成就、沒有什么成就、不受人注意的人不受人注意的人， 其實(shí)作者是以其實(shí)作

7、者是以“海桐海桐”喻自己喻自己。文段閱讀文段閱讀(1)閱讀閱讀P15倒數(shù)第二段，回答后面的問題。倒數(shù)第二段，回答后面的問題。1、文中、文中“海桐海桐”的詞條的詞條“海桐，常青灌海桐，常青灌木植物，植株矮小，開白色小花木植物，植株矮小，開白色小花”，作者賦，作者賦予了它什么寓意？予了它什么寓意？ 作者是借他人之口，來向讀者傳達(dá)自己作者是借他人之口，來向讀者傳達(dá)自己想想做一個(gè)偉大的起碼是有所作為的人做一個(gè)偉大的起碼是有所作為的人的信息。的信息。 這段文字表達(dá)了作者這段文字表達(dá)了作者內(nèi)心深處的內(nèi)心深處的深刻深刻矛盾矛盾 雖然自己說是要做一個(gè)不起眼的雖然自己說是要做一個(gè)不起眼的“海海桐桐” ，但并不甘

8、心就此泯滅自己的理想，無所，但并不甘心就此泯滅自己的理想，無所作為。作為。文段閱讀文段閱讀(1)閱讀閱讀P15倒數(shù)第二段，回答后面的問題。倒數(shù)第二段，回答后面的問題。2、文中借、文中借“有人笑我有人笑我”的話，想向我們傳的話，想向我們傳達(dá)什么信息？整段文字表達(dá)了作者怎樣的心達(dá)什么信息？整段文字表達(dá)了作者怎樣的心理？理？ 一、給自己的學(xué)習(xí)生活一、給自己的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的壓力帶來了巨大的壓力 在高考模擬考試中發(fā)揮失常。在高考模擬考試中發(fā)揮失常。 二、二、造就了造就了自己初中三年的自己初中三年的灰色心理歷程灰色心理歷程 追求完美但又覺得完美可遇不可追求完美但又覺得完美可遇不可求求文段閱讀文段閱讀

9、(2)閱讀閱讀P17第三段，回答后面的問題（第三段，回答后面的問題（10）。）。1、文中開頭說：、文中開頭說：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！力的力量！”請(qǐng)你說說文段中請(qǐng)你說說文段中“習(xí)慣習(xí)慣”的的“可怕可怕”具體表現(xiàn)不哪些方面。（具體表現(xiàn)不哪些方面。（5分）分） 運(yùn)用了運(yùn)用了比喻比喻，生動(dòng)形象生動(dòng)形象地說明了：地說明了： “習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)” “可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力”， 和和“害怕出錯(cuò)害怕出錯(cuò)”的的“負(fù)面效應(yīng)負(fù)面效應(yīng)”（讓她的心（讓她的心理變得不健康）理變得不健康）文段閱讀文段閱讀(2

10、)閱讀閱讀P17第三段，回答后面的問題（第三段，回答后面的問題（10）。）。2、請(qǐng)聯(lián)系全段內(nèi)容，解釋、請(qǐng)聯(lián)系全段內(nèi)容，解釋“你選擇了魚肉你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏的美味，也就選擇了魚刺的糾纏”一句在文一句在文段中的具體含意。（段中的具體含意。（5分）分）運(yùn)用了運(yùn)用了比喻，生動(dòng)形象比喻，生動(dòng)形象。把把“記憶記憶”比作比作“淺海淺?！?，把世人認(rèn)為把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西有價(jià)值的東西”比作比作“閃亮的貝閃亮的貝殼殼”，把自己對(duì)人生的把自己對(duì)人生的“困惑與思考困惑與思考”比作比作“沙礫沙礫”。 有些謙虛，更有些任性和驕傲。有些謙虛，更有些任性和驕傲。另：重點(diǎn)分析另：重點(diǎn)分析1、“我在記憶

11、的淺海里逡巡，想找出一些我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓閃亮的貝殼讓高中生以及家長(zhǎng)能從中得到高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西什么更有價(jià)值的東西，卻帶回滿身的沙，卻帶回滿身的沙礫。礫?！?運(yùn)用典故運(yùn)用典故很成功。很成功。 “金戈鐵馬金戈鐵馬”、“醉臥沙場(chǎng)醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹臨玉樹臨風(fēng)風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅談笑間檣櫓灰飛煙滅”， 幾乎一句話一個(gè)典故，幾乎一句話一個(gè)典故， 體現(xiàn)了作者文化積累的程度。體現(xiàn)了作者文化積累的程度。另：重點(diǎn)分析另：重點(diǎn)分析2、“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該

12、玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。檣櫓灰飛煙滅?！笨偨Y(jié)總結(jié): 作者仍在生活的困惑中徘徊作者仍在生活的困惑中徘徊,只是只是因?yàn)樽髡咴诓粩嗟姆此家驗(yàn)樽髡咴诓粩嗟姆此?不斷的改變和不斷的改變和發(fā)展自我發(fā)展自我,才有了現(xiàn)在的輝煌成就才有了現(xiàn)在的輝煌成就.思考與作業(yè)思考與作業(yè)1、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀阍谟龅?、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀阍谟龅?困惑時(shí)是如何思考的，你正確地困惑時(shí)是如何思考的，你正確地 認(rèn)識(shí)了自我嗎？為自己規(guī)劃一個(gè)認(rèn)識(shí)了自我嗎？為自己規(guī)劃一個(gè) 人生目標(biāo)人生目標(biāo)2、練習(xí)二、練習(xí)二 寫在讀書筆記本上！寫在讀書筆記本上！思思 考：考： 3、你覺得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請(qǐng)、你覺得作者在成長(zhǎng)的

13、歲月里有過遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ㄕ務(wù)勀愕目捶ā?遺憾一：遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了了，聽眾也走光了” 遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機(jī)會(huì)向奶奶證明遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。自己。 遺憾二：遺憾二：“一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心。銘心?！?遺憾幼兒園幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。遺憾幼兒園幼兒園老師隨意說

14、出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。思思 考：考： 3、你覺得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請(qǐng)、你覺得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ㄕ務(wù)勀愕目捶ā?遺憾三：遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，成就成就了我初中三年灰色的心理歷程。了我初中三年灰色的心理歷程?！?遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光。遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光?？偨Y(jié)總結(jié) 作者一直在心里對(duì)自己強(qiáng)調(diào)作者一直在心里對(duì)自己強(qiáng)調(diào)“我很重要我很重要”，作者不甘心只是，作者不甘心只是一個(gè)平凡的、不起眼的海桐，她一個(gè)平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個(gè)由平凡走向她向我們展示了一個(gè)由平凡走向不平凡的實(shí)例。不平凡的實(shí)例。