《高中語文 第三單元 合歡樹課件 新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第三單元 合歡樹課件 新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》（39頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三單元一粒沙里見世界第三單元一粒沙里見世界合歡樹合歡樹晨晨 早早 誦誦 讀讀合歡樹合歡樹預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí) 廣廣 角角課課 堂堂 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué)課課 堂堂 反反 饋饋知知 能能 演演 練練咬咬 文文 嚼嚼 字字晨誦名篇桃 花 溪張旭隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？【賞析】 這首詩通過描寫桃花溪幽美的景色和作者對漁人的詢問，抒寫一種向往世外桃源，追求美好生活的心情。 首句先寫遠(yuǎn)景。遠(yuǎn)望，長橋被野煙所隔?！半[隱”二字，寫繚繞的山嵐云煙之中，長橋忽隱忽現(xiàn)、似有若無。正因?yàn)樵茻煆浡?，靜止的橋仿佛活動(dòng)起來。作者用一個(gè)“飛”字表現(xiàn)這種感覺，寫出了這座橫跨山溪之上的長橋恍若飛騰之狀。這

2、句詩僅以“橋”和“煙”相互映襯，就創(chuàng)造了一個(gè)具有朦朧美和神秘感的藝術(shù)境界，一下筆即引人入勝。次句由遠(yuǎn)而近，描寫近景：溪水中露出的巖石和在溪上輕搖的漁船?！皢枬O船”三個(gè)字，若實(shí)若虛，似乎是問眼前的漁人，又好像是遙問古代的武陵漁人?；蛘哒f，是沉醉在這幅美景中的詩人，在恍惚間把眼前漁人當(dāng)作了當(dāng)年曾經(jīng)進(jìn)入桃花源的武陵漁人了。這三個(gè)字，逼真地表現(xiàn)出作者心馳神往的情態(tài)。三、四句，是問訊漁人的話：但見一片片桃花瓣隨著清澈的溪水不斷漂出，卻不知那理想的世外桃源洞在清溪的什么地方呢？這里，桃源洞的美妙景色，是從問話中虛寫的，詩人急切向往而又感到渺茫難求的心情，也是從問話中委婉含蓄地透露出來的。這首詩從遠(yuǎn)到近，正

3、面寫來，然后用問訊的方式運(yùn)實(shí)入虛，構(gòu)思布局相當(dāng)新穎巧妙。作者的筆觸又輕快灑脫，對景物不作繁瑣的描寫，不敷設(shè)明艷鮮麗的色彩，對桃花源記的意境也運(yùn)用得空靈自然、蘊(yùn)藉不覺，從而創(chuàng)造了一個(gè)饒有畫意、充滿情趣的幽深境界。晨背名句愛國憂民類1可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。 唐陳陶隴西行2月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁。 宋楊萬里竹枝詞3但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。 宋李綱病牛4但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。 明于謙詠煤炭一、走近作者史鐵生 (19512010)，原籍河北涿縣，生于北京。主要作品有中 短篇小說集我的遙遠(yuǎn)的清平灣禮拜日舞臺效果命若琴弦等，長篇小說務(wù)虛筆記等。其中我的遙遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星

4、星分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。另外散文我與地壇等作品也獲得了很大影響。他的作品一類是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運(yùn)的描摹，作品呈現(xiàn)平淡質(zhì)樸而意蘊(yùn)深沉的“散文化”傾向。自1985年以來，開始思考人的命運(yùn)，略帶哲理玄思，揭示人與生俱來的局限是能力與愿望之間的永恒距離，生命的目的就是不斷跨越困境。二、相關(guān)知識史鐵生對人生命運(yùn)的思索 1.我只是活出了一些問題，便思來想去，又因能力有限，所以希望以盡量簡單的邏輯把信仰問題弄明白。 2.寫作救了史鐵生和我，要不這輩子干什么去呢？寫作是一種被逼無奈的事。3.寫作于我，像溺水的人抓住根稻草困境的本質(zhì)對于人的傷害是一樣的。如果不去

5、尋找生命的意義，生命就沒有意義。4.心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這心魂的可能的去向。一、識字注音灸()虔誠()僥幸()召() 念叨() 瞎逛()晃動(dòng)() 掃興()jiqinjiozhodounhunxn二、字形鞏固夠qin()全f()心思f()藥 tn hun()()驚hun() ch()些閑話sh()弄 dn()著眼睛嗆副敷惶癱瘓扯侍瞪三、理解詞義1虔誠：_2驚惶：_3僥幸：_4侍弄：_恭敬而有誠意(多指宗教信仰)。驚慌。由于偶然的原因而得到成功或免去

6、災(zāi)害。經(jīng)營照管；擺弄，修理。一、細(xì)微品賞1品賞“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家”?！举p析】 本句作為過渡，非常自然。前部分是追憶母親，后部分是思索合歡樹。對母親的回憶為合歡樹的意義作好了鋪墊，奠定了感情基調(diào)。兩部分銜接流暢，渾然一體。2品賞“第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉有時(shí)念叨，不知道這種樹幾年才開花”?！举p析】 母親在照料合歡樹時(shí)定是充滿了對兒子的痊愈的希望的。合歡樹被棄置在路邊，在被無意栽種的一年里，無人打理。然而第三年卻“長出了葉子”，還比較茂盛。這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命，在逆境中生存了下來?？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對才能擁有充滿陽光的將來。合歡樹是母親親手

7、栽下的，是母親親自照料過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。3文章為何以“合歡樹”為題？有何深意？【賞析】 合歡樹在作者心目中占有特殊位置。當(dāng)大院子的老鄰居們提到“小院子”的時(shí)候，作者以手搖車進(jìn)去不方便為托詞來掩飾；但當(dāng)鄰居們提到合歡樹的時(shí)候，作者卻“心里一陣抖”，這種獨(dú)特而劇烈的心理活動(dòng)，深刻表現(xiàn)了“合歡樹”在作者心中非同尋常的位置。文章以“合歡樹”為題是頗有深意的。文章寫第二年沒有發(fā)芽的合歡樹在第三年竟然長出了茂盛的枝葉，為此，“母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，并因而更加精心地照顧它，“不敢再大意”。合歡樹的“死而復(fù)生”使母親似乎看到了希望。合歡樹寄托著母親對兒子的希望，是

8、母愛的象征和化身。4文章行文有什么特色？【賞析】 文章行文簡潔，表現(xiàn)力強(qiáng)。文章前面部分采用了類似電影蒙太奇手法，對“我”10歲時(shí)、20歲時(shí)、30歲時(shí)自己和母親的生活狀況進(jìn)行概括性描述，突出重點(diǎn)，略去枝節(jié)，選擇富于包孕性時(shí)刻的精彩畫面，給讀者留下廣闊的想象空間，同時(shí)，也給讀者帶來強(qiáng)烈震撼。文章寫合歡樹的部分行文也很簡潔。通過“那年”“第二年”“第三年”“又過一年”“再過一年”幾個(gè)鏡頭迅速勾勒出合歡樹成長“歷程”，突出展示了合歡樹“變化”之大。二、整體感悟(一)把握意旨本文是一篇表現(xiàn)母愛的優(yōu)美散文。它主要由兩大部分組成，前面部分寫母親生前的事，后面部分寫母親去世后的事；前者以寫“人”為主，后者以寫

9、“樹”為主。而“樹”并不是一棵平常的樹，它牽系著母子之間的深情，真可謂：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情?！眱纱蟛糠钟袡C(jī)融合，作者正是借“合歡樹”寄托母子之間無法實(shí)現(xiàn)的遺憾，從而表達(dá)了對母親的深情懷念和對無私母愛的贊美以及對母親的沉重的內(nèi)疚之感。(二)寫法歸納1運(yùn)用象征，抒發(fā)情感 文中的合歡樹具有象征意義。合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹寄托著母親對兒子的希望，是母愛的象征和化身。合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。運(yùn)用象征手法，作者抒發(fā)了對母親的深情懷念以及對無私母愛的贊美之情。 2.對比鮮明，凸顯母愛對比手法是本文的重要特色。通過兒子與母親的對比來表現(xiàn)母愛。如“我”雙腿殘廢之后心情

10、沮喪，對母親四處奔波的辛苦不僅不予理解，反而認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間的徒勞之舉。當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)之后，“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”，母親卻“驚惶了幾個(gè)月”，差點(diǎn)發(fā)瘋。這種對比有力地表現(xiàn)了母愛的博大、深厚與無私。3.語言質(zhì)樸自然本文語言質(zhì)樸自然，尤其是單音節(jié)詞語的使用非常準(zhǔn)確，而且富有表現(xiàn)力。如“這實(shí)在太懸了”“躲出去”“召她回去”“忙扯些別的”等處都使用了單音節(jié)詞語，使文章語言生動(dòng)、傳神，具有日?？谡Z平易淺近的自然、樸素、淡雅的韻味。閱讀下面的文字，完成14題。母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個(gè)小院兒去。小院兒在一個(gè)大院兒的盡里頭，我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那個(gè)小院兒，

11、推說手搖車進(jìn)去不方便。院兒里的老太太們還都把我當(dāng)兒孫看，尤其想到我又沒了母親，但都不說，光扯些閑話，怪我不常去。我坐在院子當(dāng)中，喝東家的茶，吃西家的瓜。有一年，人們終于又提到母親：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易。大伙就不再說，忙扯些別的，說起我們原來住的房子里現(xiàn)在住了小兩口，女的剛生了個(gè)兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。 我沒料到那棵樹還活著。那年，母親到勞動(dòng)局去給我找工作，回來時(shí)在路邊挖了一棵剛出土的“含羞草”，以為是含羞草，種在花盆里長，竟是一棵合歡樹。母親，從來喜歡那些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處，第二年合歡樹沒有發(fā)

12、芽，母親嘆息了一聲，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹幾年才開花。再過一年，我們搬了家，悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房。我老記著，那兒還有個(gè)剛來到世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒。是那棵合歡樹的影子嗎？小院兒里只有那棵樹。院兒里的老太太們還是那么歡迎我，東屋倒茶，西屋點(diǎn)煙，送到我跟前。大伙都不知道我獲獎(jiǎng)的事，也許知道，但不覺得那很重要；還是都問我的腿

13、，問我是否有了正式工作。這回，想搖車進(jìn)小院兒真是不能了，家家門前的小廚房都擴(kuò)大，過道窄到一個(gè)人推自行車進(jìn)出也要側(cè)身。我問起那棵合歡樹。大伙說，年年都開花，長到房高了。這么說，我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看。 我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成享受。有一天那個(gè)孩子長大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽，他會(huì)跑去看看那棵樹。但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。1當(dāng)人們說“你媽種的那棵合歡樹今年開花了”時(shí)，為什么“我心里一陣抖”？答：_想不到樹竟在不知不覺中長大，引發(fā)了我對母親

14、深沉的懷念之情，以及物是人非的感傷之情。2母親逝世后，作者認(rèn)為母親種樹的深刻用意是什么？答：_作者認(rèn)為母親精心種植合歡樹，就是希望我像合歡樹一樣在逆境中頑強(qiáng)地成長。3根據(jù)文意或自己的體驗(yàn)，談?wù)勀銓Α氨瘋渤上硎堋钡睦斫?。答：_在母親去世后，孤獨(dú)和對母親的深沉思念使作者極度悲傷，但在悲傷中回憶母親對自己的愛也是一種幸福，所以說悲傷也成享受。4試著體會(huì)本文在語言方面的特點(diǎn)。答：_史鐵生散文語言質(zhì)樸自然，尤其是單音節(jié)詞語的使用非常準(zhǔn)確，而且富于表現(xiàn)力。如“光扯些閑話”“忙扯到別的”“過道窄到一個(gè)人”等處都使用了單音節(jié)詞語，使文章語言生動(dòng)、傳神，具有日?？谡Z平易淺近的自然、樸素、淡雅的韻味。尤其“我心

15、里一陣抖”中的動(dòng)詞用得非常精彩，把作者極為復(fù)雜的內(nèi)心感情表現(xiàn)得細(xì)膩而傳神。一、基礎(chǔ)知識1下列詞語中加點(diǎn)的字注音全都正確的一組是()A眸子(mu)強(qiáng)勁(jn) 生肖(xio) 僥幸(jio)B估量(lin) 驚惶(hun) 暴殄(tin) 旖旎(y)C夠嗆(qin) 悄然(qio) 憎恨(zn) 嗔怒(chn)D虔誠(qin) 癱瘓(hun) 倥傯(zhn) 供給(n)C A項(xiàng)，“勁”應(yīng)讀“jn”； B項(xiàng)，“量”應(yīng)讀“l(fā)in”； D項(xiàng)，“傯”應(yīng)讀“zn”。2依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()史鐵生的_是顯而易見的，不僅因?yàn)樗幸痪達(dá)的身體，更因?yàn)樗幸桓盻過人的大腦。這么多年了，他

16、在輪椅上年復(fù)一年地沉思默想，度過絕望而_的青年時(shí)光，也成熟了他中年的深厚思想。思想本來不是一件輕松的事情，一切思想必定是憂郁的，何況如史鐵生這樣，從第一天得知自己將永遠(yuǎn)不能再站立起來的時(shí)候起，就一刻也不能停頓地冥思苦想著。B “苦難”，痛苦和災(zāi)難；“困難”，處境艱難?！皻垙U”，身體的某部分(如四肢、眼)殘缺或喪失其機(jī)能；“殘疾”，身體某部分或其生理功能上的缺陷?！敖∪?，身體強(qiáng)健而無缺陷；“健康”，人體發(fā)育良好，機(jī)理正常，有健全的心理和社會(huì)適應(yīng)能力?！翱駸帷?，一時(shí)激起的極度熱情；“狂躁”，非常焦躁，不沉著。A苦難殘廢健全狂熱B苦難殘疾健全狂躁C困難殘疾健康狂熱D困難殘廢健康狂躁3下列各句中，加

17、點(diǎn)熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A梁遇春對“火”有著一種獨(dú)特的迷戀，他寫給徐志摩的悼文題目即為“吻火”，他本人也經(jīng)常獨(dú)自坐在火爐旁邊，靜靜地凝視面前瞬息萬變的火焰。B從短篇小說命若琴弦，到我與地壇等散文，史鐵生創(chuàng)作的一部部人們耳熟能詳?shù)淖髌?，無不閃現(xiàn)著理性、抗?fàn)幍墓獠?。C我是史鐵生很小的時(shí)候我就覺得這話有點(diǎn)怪，好像我除了是我還可以是別的什么。這感覺一直不能消滅，獨(dú)處時(shí)尤為揮之不去，終于想懂：史鐵生是別人眼中的我，我并非全是史鐵生。D目前，不少電視臺熱播的鑒寶類節(jié)目吸引了大批觀眾。但是少數(shù)鑒寶專家為了鼓動(dòng)觀眾，對良莠不齊的真品、贗品，一味出高價(jià)，嚴(yán)重?cái)_亂了收藏品市場。D“良莠不齊”，指一群人中有好的

18、強(qiáng)的也有壞的差的。使用對象錯(cuò)誤。4下列各句中沒有語病的一句是()A和另外的小說家不同，史鐵生并無對民族、地域的感性生活特征的執(zhí)著，他把寫作當(dāng)做個(gè)人精神歷程的敘述和探索。B英雄中學(xué)文學(xué)社自從發(fā)出建設(shè)校園文化的呼吁后，各種形式的文藝活動(dòng)就在校園紅紅火火地展開了。C近日，由江西人導(dǎo)演、全部取景于江西的勵(lì)志電影網(wǎng)絡(luò)媽媽在全國各地?zé)嵊常鹆藦?qiáng)烈反響，對這部關(guān)注網(wǎng)癮少年的電影給予了很高的評價(jià)。D新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，借以加強(qiáng)語文和其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和發(fā)展。AB項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)將“自從”放至句首； C項(xiàng)，成分殘缺，在“對這部”前面加上“觀眾”； D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“推進(jìn)和

19、發(fā)展”與“素養(yǎng)”不搭配。5下列依次在處填入的詞語和句子，語意和銜接都最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()白蓮水庫是群山中的一座大型水庫，最大的一條干渠通向山腳下的白蓮浦，_著那里的蒼生萬物。白蓮水庫的水是綠藍(lán)綠藍(lán)的，_，觸須沿途四散，_著白蓮浦方圓幾十里的農(nóng)田。A滋養(yǎng)流到渠里就一路變成白色游龍浸潤B養(yǎng)育變成白色游龍就一路流到渠里浸漬C養(yǎng)育流到渠里就一路變成白色游龍浸潤D滋養(yǎng)變成白色游龍就一路流到渠里浸漬A 滋養(yǎng)：供給養(yǎng)分、補(bǔ)養(yǎng)，重在“滋”，滋潤蒼生萬物成長，符合語境；養(yǎng)育：撫養(yǎng)和教育，不合語境。浸潤：(液體)漸漸滲入；滋潤，如春雨浸潤著大地。符合語境。浸漬：用液體泡，不合語境?！傲鞯角锞鸵宦纷兂砂咨锡垺敝械摹坝锡垺迸c下文“觸須沿途四散”銜接緊密。