《河北省定州市興華西路中學(xué)中考英語 關(guān)于初三中考英語復(fù)習(xí)課的嘗試課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省定州市興華西路中學(xué)中考英語 關(guān)于初三中考英語復(fù)習(xí)課的嘗試課件（28頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 復(fù)習(xí)提示和建議復(fù)習(xí)提示和建議 復(fù)習(xí)課本知識(shí)復(fù)習(xí)課本知識(shí):詞的詞的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)&課文的復(fù)習(xí)課文的復(fù)習(xí) 語法課語法課練習(xí)課練習(xí)課中考題型訓(xùn)練中考題型訓(xùn)練 結(jié)束語結(jié)束語小組合作復(fù)習(xí)小組合作復(fù)習(xí) 所謂所謂“小組合作復(fù)習(xí)小組合作復(fù)習(xí)”，就是把全班學(xué)生分成，就是把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓復(fù)習(xí)內(nèi)容在小組活動(dòng)中進(jìn)行。每若干個(gè)小組，讓復(fù)習(xí)內(nèi)容在小組活動(dòng)中進(jìn)行。每個(gè)小組成員輪流當(dāng)組長，負(fù)責(zé)檢查、討論、匯報(bào)個(gè)小組成員輪流當(dāng)組長，負(fù)責(zé)檢查、討論、匯報(bào)復(fù)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果。分組時(shí)，以每組四人為宜，要復(fù)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果。分組時(shí)，以每組四人為宜，要注意好、中、差學(xué)生的合理搭配，使他們各盡其注意好、中、差學(xué)生的合理搭配，使他們各盡其能

2、。這樣能有效地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能。這樣能有效地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間的交流，從而大面積地提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的交流，從而大面積地提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的整體成績(jī)。以下是我在初三英語總復(fù)習(xí)中組織的整體成績(jī)。以下是我在初三英語總復(fù)習(xí)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一些做法。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一些做法。 小組合作復(fù)習(xí)小組合作復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)課本知識(shí)復(fù)習(xí)課本知識(shí) 為了改變以往那種復(fù)習(xí)效果不佳的狀況，為了改變以往那種復(fù)習(xí)效果不佳的狀況，教師可以采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主的小教師可以采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主

3、的小組復(fù)習(xí)法。具體步驟是：組復(fù)習(xí)法。具體步驟是：（1）課前教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主）課前教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，不同層次的學(xué)生分配的任務(wù)不同。復(fù)習(xí)，不同層次的學(xué)生分配的任務(wù)不同。（2）在課堂教學(xué)中，老師提出問題，學(xué)生）在課堂教學(xué)中，老師提出問題，學(xué)生互相討論，交流復(fù)習(xí)結(jié)果?；ハ嘤懻?，交流復(fù)習(xí)結(jié)果。（3）小組中不能討論解決的問題全班集體）小組中不能討論解決的問題全班集體討論，由其他組的同學(xué)進(jìn)行解答。討論，由其他組的同學(xué)進(jìn)行解答。（4）老師重點(diǎn)講解復(fù)習(xí)中的共性問題。）老師重點(diǎn)講解復(fù)習(xí)中的共性問題。 這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：在小組討論中，學(xué)生互相這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：在小組討論中，學(xué)生互相啟發(fā)，激發(fā)

4、了學(xué)生思維的積極性和自主性。啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性和自主性。在活動(dòng)中，優(yōu)生一般充當(dāng)小老師的作用，基礎(chǔ)差的在活動(dòng)中，優(yōu)生一般充當(dāng)小老師的作用，基礎(chǔ)差的同學(xué)就必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深一步的思考，這大同學(xué)就必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深一步的思考，這大大提高了他們的辨析能力。大提高了他們的辨析能力。例如，在復(fù)習(xí)介詞的用法時(shí)，有這樣一個(gè)句子：例如，在復(fù)習(xí)介詞的用法時(shí)，有這樣一個(gè)句子：He went across the bridge just now. 有的小組問能有的小組問能不能用不能用crossed代替代替went across，或者，或者across來代來代替替cross ，這兩個(gè)詞意思不是一樣嗎？我沒

5、有直接，這兩個(gè)詞意思不是一樣嗎？我沒有直接解答，而是讓小組討論。這是平時(shí)常見的一道題，解答，而是讓小組討論。這是平時(shí)常見的一道題，學(xué)生一般不會(huì)多想，只是憑著語感去解題。在小學(xué)生一般不會(huì)多想，只是憑著語感去解題。在小組討論時(shí)，基礎(chǔ)較差學(xué)生會(huì)問為什么要組討論時(shí)，基礎(chǔ)較差學(xué)生會(huì)問為什么要用用 went across，此時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生就要思考回答，此時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生就要思考回答的理由：有的同學(xué)說的理由：有的同學(xué)說“通過通過”只能用只能用cross，有的，有的同學(xué)認(rèn)為兩者都行同學(xué)認(rèn)為兩者都行。通過這種深入地思考能。通過這種深入地思考能有效地提高他們的分析能力，使學(xué)生能知其然，有效地提高他們的分析能力，使學(xué)

6、生能知其然，更能知其所以然。更能知其所以然。通過這種有益的地討論，大大活躍了課堂氣氛，通過這種有益的地討論，大大活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的思維積極性，避免了以往復(fù)習(xí)課提高了學(xué)生的思維積極性，避免了以往復(fù)習(xí)課的沉悶氣氛。的沉悶氣氛。1、詞匯的復(fù)習(xí)、詞匯的復(fù)習(xí)具體實(shí)例具體實(shí)例 “ 教就是最好的學(xué)教就是最好的學(xué) ”小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，詞匯過關(guān)新嘗試。詞匯過關(guān)新嘗試。 在英語復(fù)習(xí)過程中，詞匯復(fù)習(xí)是中考的重中之重，在英語復(fù)習(xí)過程中，詞匯復(fù)習(xí)是中考的重中之重，詞匯是學(xué)生征戰(zhàn)中考詞匯是學(xué)生征戰(zhàn)中考 “ 戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)場(chǎng) ” 的必備武器。的必備武器。、中考英語詞匯復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀。在詞匯復(fù)習(xí)中，、中考英語詞匯復(fù)習(xí)

7、的現(xiàn)狀。在詞匯復(fù)習(xí)中，采用讀讀、記記、背背這種單純死背的居多。采用讀讀、記記、背背這種單純死背的居多。每當(dāng)在落實(shí)詞匯時(shí)，學(xué)生也會(huì)不自覺的死記。每當(dāng)在落實(shí)詞匯時(shí)，學(xué)生也會(huì)不自覺的死記。在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師似乎也沒有太多的教在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師似乎也沒有太多的教學(xué)策略可用，要么復(fù)習(xí)手段單一，布置學(xué)生回學(xué)策略可用，要么復(fù)習(xí)手段單一，布置學(xué)生回 家背，然后用一份試卷過過關(guān)；（當(dāng)然結(jié)果能不能過關(guān)很家背，然后用一份試卷過過關(guān)；（當(dāng)然結(jié)果能不能過關(guān)很難說了）要么就是把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，把詞匯一個(gè)個(gè)難說了）要么就是把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，把詞匯一個(gè)個(gè)列舉出來，做繁瑣的講解和過分引申，讓學(xué)生學(xué)過之后列舉出來，做

8、繁瑣的講解和過分引申，讓學(xué)生學(xué)過之后產(chǎn)生厭倦之心。教師做了很多重復(fù)的工作，學(xué)生浪費(fèi)了產(chǎn)生厭倦之心。教師做了很多重復(fù)的工作，學(xué)生浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。寶貴的時(shí)間。 在具體的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼寫在具體的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼寫 flower, plant 這樣簡(jiǎn)單的詞時(shí)都會(huì)出錯(cuò)，就下定決心要這樣簡(jiǎn)單的詞時(shí)都會(huì)出錯(cuò)，就下定決心要讓學(xué)生過單詞關(guān)。原以為所復(fù)習(xí)的都是學(xué)過的詞匯，應(yīng)讓學(xué)生過單詞關(guān)。原以為所復(fù)習(xí)的都是學(xué)過的詞匯，應(yīng)該難度不大，認(rèn)為學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)能背得下來，就按照該難度不大，認(rèn)為學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)能背得下來，就按照 1 個(gè)月內(nèi)過完個(gè)月內(nèi)過完 1600 詞匯的想法簡(jiǎn)單地進(jìn)行了計(jì)算

9、，得出詞匯的想法簡(jiǎn)單地進(jìn)行了計(jì)算，得出學(xué)生需要每天背學(xué)生需要每天背 50 詞。于是給學(xué)生布置了任務(wù)，并且詞。于是給學(xué)生布置了任務(wù)，并且每天課上聽寫每天課上聽寫 50 個(gè)單詞。結(jié)果事實(shí)事與愿違，聽寫下個(gè)單詞。結(jié)果事實(shí)事與愿違，聽寫下來滿分人數(shù)少的可憐。教師按照考試說明字母順序考得來滿分人數(shù)少的可憐。教師按照考試說明字母順序考得辛苦、批得辛苦；而學(xué)生背得辛苦，進(jìn)而放棄，還有一辛苦、批得辛苦；而學(xué)生背得辛苦，進(jìn)而放棄，還有一些抱怨他們很用功地去記去背了，當(dāng)時(shí)記得也很好，可些抱怨他們很用功地去記去背了，當(dāng)時(shí)記得也很好，可是第二天聽寫就忘光了。教師和學(xué)生都失去了信心。是第二天聽寫就忘光了。教師和學(xué)生都失

10、去了信心。 、解決對(duì)策、解決對(duì)策 “ 教就是最好的教就是最好的學(xué)學(xué) ” 小組合作學(xué)習(xí)，詞匯過關(guān)小組合作學(xué)習(xí)，詞匯過關(guān)新嘗試。新嘗試。學(xué)生單詞背不下來有什么好的方法學(xué)生單詞背不下來有什么好的方法幫助他們嗎？我思考良久，悟出了幫助他們嗎？我思考良久，悟出了一個(gè)道理一個(gè)道理 “ 教就是最好的學(xué)教就是最好的學(xué) ” 如果學(xué)生能通過將自己所學(xué)到如果學(xué)生能通過將自己所學(xué)到的內(nèi)容與他人傳達(dá)，與他人一起分的內(nèi)容與他人傳達(dá)，與他人一起分享，那么進(jìn)步一定是最快的。于是享，那么進(jìn)步一定是最快的。于是我在班內(nèi)進(jìn)行了詞匯過關(guān)新嘗試。我在班內(nèi)進(jìn)行了詞匯過關(guān)新嘗試。 具體操作模式：具體操作模式： 將學(xué)生按照四人一組分成小組，

11、將學(xué)生按照四人一組分成小組，每組選出一個(gè)每組選出一個(gè) “ 小先生小先生 ” 。教師每天布置。教師每天布置 50 個(gè)單詞，學(xué)生在小組內(nèi)個(gè)單詞，學(xué)生在小組內(nèi) “ 集體備課集體備課 ” ，并在與，并在與組員充分交流后在詞匯本上整理出一份詳細(xì)的組員充分交流后在詞匯本上整理出一份詳細(xì)的 “ 學(xué)案學(xué)案 ” 。具體流程：。具體流程：. 教師提前一天布置教師提前一天布置 50 個(gè)單詞，要求每人用這個(gè)單詞，要求每人用這 50 個(gè)單詞造個(gè)單詞造 5 個(gè)句子，句子要盡量多地使用單個(gè)句子，句子要盡量多地使用單詞并盡量符合邏輯。詞并盡量符合邏輯。. 小組內(nèi)個(gè)體準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，可組內(nèi)分工（一詞小組內(nèi)個(gè)體準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，可組內(nèi)

12、分工（一詞多義、前綴后綴、近義反義）多義、前綴后綴、近義反義）. 課前請(qǐng)同學(xué)自愿在黑板上寫下自己最有創(chuàng)意的課前請(qǐng)同學(xué)自愿在黑板上寫下自己最有創(chuàng)意的句子，課上大家評(píng)比選出最有創(chuàng)意的句子記在詞句子，課上大家評(píng)比選出最有創(chuàng)意的句子記在詞匯本上。句子的原創(chuàng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。匯本上。句子的原創(chuàng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。 舉例舉例. 課上給課上給 5 分鐘組內(nèi)分鐘組內(nèi) “ 集體備集體備課課 ” ，交流中個(gè)體整理記錄在，交流中個(gè)體整理記錄在考試說明上。考試說明上。. 教師統(tǒng)一聽寫這教師統(tǒng)一聽寫這 50 個(gè)單詞。個(gè)單詞。. 教師負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé) “ 小先生小先生 ” 的聽的聽寫批改，寫批改， “ 小先生小先生 ” 負(fù)責(zé)本負(fù)責(zé)

13、本組成員的聽寫批改，并將結(jié)果組成員的聽寫批改，并將結(jié)果反饋給老師。反饋給老師。 這樣的方法一經(jīng)實(shí)施，學(xué)生覺得很有意思。這樣的方法一經(jīng)實(shí)施，學(xué)生覺得很有意思。每天用每天用 50 個(gè)單詞造句使學(xué)生自覺自愿反復(fù)琢磨個(gè)單詞造句使學(xué)生自覺自愿反復(fù)琢磨這這 50 個(gè)單詞，使復(fù)習(xí)詞匯的效率比原來死記硬個(gè)單詞，使復(fù)習(xí)詞匯的效率比原來死記硬背高出很多。另外，由于第二天學(xué)生要將自己負(fù)背高出很多。另外，由于第二天學(xué)生要將自己負(fù)責(zé)的部分（一詞多義、前綴后綴、近義反義中的責(zé)的部分（一詞多義、前綴后綴、近義反義中的一項(xiàng)）教給組內(nèi)其它成員，學(xué)習(xí)起來也就有了動(dòng)一項(xiàng)）教給組內(nèi)其它成員，學(xué)習(xí)起來也就有了動(dòng)力。實(shí)踐證明，這種方法也

14、確實(shí)有效。在經(jīng)過計(jì)力。實(shí)踐證明，這種方法也確實(shí)有效。在經(jīng)過計(jì)算后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽寫的正確率由原來的算后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽寫的正確率由原來的 91.9% 提升到了提升到了 97.1% 。 詞匯復(fù)習(xí)在英語總復(fù)習(xí)中至關(guān)重要，通過詞匯詞匯復(fù)習(xí)在英語總復(fù)習(xí)中至關(guān)重要，通過詞匯復(fù)習(xí)，既要使學(xué)生掌握詞匯的基本知識(shí)，又要使復(fù)習(xí)，既要使學(xué)生掌握詞匯的基本知識(shí)，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中靈活地運(yùn)用詞匯。學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中靈活地運(yùn)用詞匯。 在眾多的復(fù)習(xí)策略中，學(xué)習(xí)效率最高的就是馬上應(yīng)在眾多的復(fù)習(xí)策略中，學(xué)習(xí)效率最高的就是馬上應(yīng)用和教別人，如果缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，那用和教別人，如果缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，那么教別人就是最好的

15、教學(xué)策略，而小組合作學(xué)習(xí)么教別人就是最好的教學(xué)策略，而小組合作學(xué)習(xí)最大限度地使此策略得到了應(yīng)用，應(yīng)該在今后的最大限度地使此策略得到了應(yīng)用，應(yīng)該在今后的教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教學(xué)中廣泛應(yīng)用。2、課文的復(fù)習(xí)。我將課文的復(fù)習(xí)分兩類：對(duì)話表、課文的復(fù)習(xí)。我將課文的復(fù)習(xí)分兩類：對(duì)話表演，中外文化的差異。演，中外文化的差異。 語言學(xué)習(xí)最根本的條件就是語言的接觸。外語的語言學(xué)習(xí)最根本的條件就是語言的接觸。外語的學(xué)習(xí)必須通過大量的接觸、練習(xí)才能獲得成功。學(xué)習(xí)必須通過大量的接觸、練習(xí)才能獲得成功。因此，我認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生再進(jìn)行一次因此，我認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生再進(jìn)行一次對(duì)話表演是非常必要的。對(duì)話表演是非常必

16、要的。這個(gè)階段的對(duì)話，就不能局限于某一課某一個(gè)單這個(gè)階段的對(duì)話，就不能局限于某一課某一個(gè)單元，否則學(xué)生的思維就得不到很好的鍛煉了。我元，否則學(xué)生的思維就得不到很好的鍛煉了。我把課本內(nèi)容分成十幾個(gè)話題：個(gè)人情況，家庭、把課本內(nèi)容分成十幾個(gè)話題：個(gè)人情況，家庭、朋友與周圍的人，日常活動(dòng)，學(xué)校生活（包括學(xué)朋友與周圍的人，日?；顒?dòng)，學(xué)校生活（包括學(xué)習(xí)的科目、老師），個(gè)人喜好，計(jì)劃與打算，購習(xí)的科目、老師），個(gè)人喜好，計(jì)劃與打算，購物（食品、衣服、書籍等），看病，天氣，旅游物（食品、衣服、書籍等），看病，天氣，旅游與問路，居住的環(huán)境（包括動(dòng)植物、污染、人口與問路，居住的環(huán)境（包括動(dòng)植物、污染、人口等方面

17、），制定規(guī)章制度，打電話等，學(xué)生圍繞等方面），制定規(guī)章制度，打電話等，學(xué)生圍繞著話題，以小組為單位自己編對(duì)話，基本上每個(gè)著話題，以小組為單位自己編對(duì)話，基本上每個(gè)話題要半節(jié)課的時(shí)間準(zhǔn)備，半節(jié)課各小組在全班話題要半節(jié)課的時(shí)間準(zhǔn)備，半節(jié)課各小組在全班面前表演，教師作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生自己編對(duì)話的面前表演，教師作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生自己編對(duì)話的過程中，就主動(dòng)復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，在欣賞其他小過程中，就主動(dòng)復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，在欣賞其他小組表演的過程中，鍛煉了聽力，提高了判斷能力。組表演的過程中，鍛煉了聽力，提高了判斷能力。除此之外，我安排了一些辯論賽，如除此之外，我安排了一些辯論賽，如“Are we Chinese p

18、eople good at sports?（中國人擅長運(yùn)動(dòng)（中國人擅長運(yùn)動(dòng)嗎？）嗎？）”“”“Can we stop polluting the earth in ten years?（十年后我們能阻止污染地球嗎？）（十年后我們能阻止污染地球嗎？）”“”“Is the education in the USA better than that in China? （美國的教育比中國的好嗎？）（美國的教育比中國的好嗎？）”各個(gè)小各個(gè)小組進(jìn)行討論后，在全班同學(xué)面前陳述他們的意見，組進(jìn)行討論后，在全班同學(xué)面前陳述他們的意見，借此來激活學(xué)生的思維。借此來激活學(xué)生的思維。中外文化差異這一塊內(nèi)容，先由學(xué)生

19、自己從書本找，中外文化差異這一塊內(nèi)容，先由學(xué)生自己從書本找，進(jìn)行歸納，然后匯報(bào)，進(jìn)行全班討論。主要有：進(jìn)行歸納，然后匯報(bào)，進(jìn)行全班討論。主要有：稱呼（中國人叫稱呼（中國人叫“趙老師趙老師”，英語國家的人卻叫，英語國家的人卻叫“Miss Zhao”，中國人叫，中國人叫“爸爸爸爸”，他們卻可叫，他們卻可叫名名 字），飲食（以往中國有俗語字），飲食（以往中國有俗語“早飯吃得早飯吃得飽，中飯吃得好，晚飯吃得少飽，中飯吃得好，晚飯吃得少”，這是很，這是很健康的吃法，而在英語國家健康的吃法，而在英語國家“吃得好吃得好”的的一頓一頓dinner通常放在晚上，但現(xiàn)在隨著中通常放在晚上，但現(xiàn)在隨著中國人生活節(jié)奏

20、加快，生活習(xí)慣亦隨之改變，國人生活節(jié)奏加快，生活習(xí)慣亦隨之改變，與西方國家相類似了，說明習(xí)俗并不是一與西方國家相類似了，說明習(xí)俗并不是一成不變的，這種改變對(duì)人的健康有沒有好成不變的，這種改變對(duì)人的健康有沒有好處呢？）處呢？）.對(duì)別人贊揚(yáng)的反應(yīng)，顏色的內(nèi)涵對(duì)別人贊揚(yáng)的反應(yīng)，顏色的內(nèi)涵（紅色，白色，藍(lán)色在中外文化中含義不（紅色，白色，藍(lán)色在中外文化中含義不同），運(yùn)動(dòng)（西方國家酷愛冒險(xiǎn)，激烈的同），運(yùn)動(dòng)（西方國家酷愛冒險(xiǎn)，激烈的運(yùn)動(dòng)，中國人擅長隔著網(wǎng)的球類：乒乓球，運(yùn)動(dòng)，中國人擅長隔著網(wǎng)的球類：乒乓球，羽毛球，排球，與中國人的羽毛球，排球，與中國人的“平安是福平安是福”的思想是分不開的），節(jié)假日（的

21、思想是分不開的），節(jié)假日（感恩節(jié)感恩節(jié)， 圣誕節(jié)，情人節(jié)，父親節(jié)，母親節(jié)，圣誕節(jié)，情人節(jié)，父親節(jié)，母親節(jié)，都以給予別人禮物作為過節(jié)的內(nèi)都以給予別人禮物作為過節(jié)的內(nèi)容，中國的節(jié)日以敬鬼神拜祖先容，中國的節(jié)日以敬鬼神拜祖先為多），理財(cái)（西方國家的小孩為多），理財(cái)（西方國家的小孩從小自己賺錢，十八歲獨(dú)立），從小自己賺錢，十八歲獨(dú)立），接受禮物（英語國家的人接受別接受禮物（英語國家的人接受別人的禮物當(dāng)眾打開并稱贊，他們?nèi)说亩Y物當(dāng)眾打開并稱贊，他們不接受別人貴重的禮物）。通過不接受別人貴重的禮物）。通過進(jìn)行中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國進(jìn)行中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國文化的理解，提高跨文化交際能文化的理解，提高跨

22、文化交際能力。力。 語法課語法課在語法課中，教師也可以安排一在語法課中，教師也可以安排一些小組活動(dòng)。如在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)的時(shí)候，些小組活動(dòng)。如在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)的時(shí)候，教師在介紹時(shí)態(tài)的教學(xué)任務(wù)后，就可教師在介紹時(shí)態(tài)的教學(xué)任務(wù)后，就可以開展小組活動(dòng)：一起找各種時(shí)態(tài)的以開展小組活動(dòng)：一起找各種時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語，時(shí)態(tài)的表達(dá)方式，還找出時(shí)間狀語，時(shí)態(tài)的表達(dá)方式，還找出時(shí)態(tài)的不同用法，尋找句子，舉例說時(shí)態(tài)的不同用法，尋找句子，舉例說明。然后，各小組展示合作成果；學(xué)明。然后，各小組展示合作成果；學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；教師最后總結(jié)。這生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；教師最后總結(jié)。這樣一來，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興樣一來，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興

23、趣盎然。趣盎然。 練習(xí)課練習(xí)課如果一堂課是練習(xí)課，一味地從頭到尾如果一堂課是練習(xí)課，一味地從頭到尾講解就會(huì)讓人感到枯燥無味，更無法使學(xué)掌講解就會(huì)讓人感到枯燥無味，更無法使學(xué)掌握好重點(diǎn)、難點(diǎn)握好重點(diǎn)、難點(diǎn).此時(shí)，可以采用課前十分此時(shí)，可以采用課前十分鐘討論的方式。學(xué)生在前十分鐘自由討論時(shí)，鐘討論的方式。學(xué)生在前十分鐘自由討論時(shí)，教師走下講臺(tái)，與學(xué)生一起討論，力爭(zhēng)到每教師走下講臺(tái)，與學(xué)生一起討論，力爭(zhēng)到每一小組中去，傾聽學(xué)生討論的內(nèi)容，并適時(shí)一小組中去，傾聽學(xué)生討論的內(nèi)容，并適時(shí)解決個(gè)別學(xué)生提出的問題。筆者發(fā)現(xiàn)小組合解決個(gè)別學(xué)生提出的問題。筆者發(fā)現(xiàn)小組合作時(shí)，學(xué)生往往更積極、更主動(dòng)向老師請(qǐng)教，作時(shí)

24、，學(xué)生往往更積極、更主動(dòng)向老師請(qǐng)教，這有別與以往的情況，而且為了使本組的成這有別與以往的情況，而且為了使本組的成績(jī)更好，這時(shí)不管是什么類型的學(xué)生都會(huì)動(dòng)績(jī)更好，這時(shí)不管是什么類型的學(xué)生都會(huì)動(dòng)起來。在十余分鐘討論后，教師講解就變得起來。在十余分鐘討論后，教師講解就變得更加得心應(yīng)手了，學(xué)生也能有的放矢地聽。更加得心應(yīng)手了，學(xué)生也能有的放矢地聽。 中考題型訓(xùn)練。中考題型訓(xùn)練。1.聽力訓(xùn)練。聽力在中考中占有很大的分量，是聽力訓(xùn)練。聽力在中考中占有很大的分量，是學(xué)生最沒有把握的地題型之一，因?yàn)槁犃y(cè)試基本學(xué)生最沒有把握的地題型之一，因?yàn)槁犃y(cè)試基本上采用耳聽筆答的形式，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。很多上采用耳聽筆答

25、的形式，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。很多學(xué)生因?yàn)榉磻?yīng)速度慢，每次考試都如臨大敵，結(jié)果學(xué)生因?yàn)榉磻?yīng)速度慢，每次考試都如臨大敵，結(jié)果越是緊張?jiān)绞遣蝗菀装l(fā)揮出水平。在小組合作化訓(xùn)越是緊張?jiān)绞遣蝗菀装l(fā)揮出水平。在小組合作化訓(xùn)練中，可先讓學(xué)生聽錄音，然后核對(duì)答案；接著讓練中，可先讓學(xué)生聽錄音，然后核對(duì)答案；接著讓學(xué)生再聽錄音，重復(fù)所聽到的內(nèi)容，學(xué)生之間不得學(xué)生再聽錄音，重復(fù)所聽到的內(nèi)容，學(xué)生之間不得互問互問 ；最后讓學(xué)生再聽錄音，小組間互相重復(fù)，；最后讓學(xué)生再聽錄音，小組間互相重復(fù)，或者優(yōu)生重復(fù)給差生聽。這樣不僅是有生掌握了聽或者優(yōu)生重復(fù)給差生聽。這樣不僅是有生掌握了聽力的內(nèi)容，而且又給差生提供了聽的機(jī)會(huì)，是學(xué)生

26、力的內(nèi)容，而且又給差生提供了聽的機(jī)會(huì)，是學(xué)生的聽力水平有了較大程度的提高。如有一道這樣的的聽力水平有了較大程度的提高。如有一道這樣的聽力題：聽力題：。- I joined in the 400 meter race. -Did you win ?- No, Laura and Lily ran faster than me. 問題問題是：是： Which place did the boy win ?處理此題的正處理此題的正確率很低，原因大概是對(duì)對(duì)話中的人名不了解。確率很低，原因大概是對(duì)對(duì)話中的人名不了解。中考時(shí)，這種題型一般只放一遍，而且速度較快，中考時(shí)，這種題型一般只放一遍，而且速度較快，

27、加上學(xué)生比較緊張，平時(shí)如果不進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)加上學(xué)生比較緊張，平時(shí)如果不進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，學(xué)生恐怕很難勝任。練，學(xué)生恐怕很難勝任。2. 語法題型訓(xùn)練。近幾年的中考，涉及語法的題語法題型訓(xùn)練。近幾年的中考，涉及語法的題目難度再逐漸降低，但是目難度再逐漸降低，但是“轉(zhuǎn)彎轉(zhuǎn)彎”的題目也不在的題目也不在少數(shù)，多數(shù)題目皆體現(xiàn)幾個(gè)語言點(diǎn)的總和，真正少數(shù)，多數(shù)題目皆體現(xiàn)幾個(gè)語言點(diǎn)的總和，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生真正理解、掌握、吃體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生真正理解、掌握、吃透知識(shí)，那種死記硬背、機(jī)械重復(fù)的教學(xué)方法是透知識(shí)，那種死記硬背、機(jī)械重復(fù)的教學(xué)方法是肯定不能適應(yīng)的?？隙ú荒苓m應(yīng)的。針對(duì)這種情況，讓學(xué)生進(jìn)

28、行小組合作化復(fù)習(xí)是提針對(duì)這種情況，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作化復(fù)習(xí)是提高選擇分析能力的有效途徑。訓(xùn)練時(shí)，不能只高選擇分析能力的有效途徑。訓(xùn)練時(shí)，不能只核對(duì)答案，更要注重匯總錯(cuò)誤信息，對(duì)難點(diǎn)、核對(duì)答案，更要注重匯總錯(cuò)誤信息，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)、共性問題，讓學(xué)生討論，分析選擇的理重點(diǎn)、共性問題，讓學(xué)生討論，分析選擇的理由，然后個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組最先找由，然后個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組最先找到選擇的依據(jù)。這種活動(dòng)不僅讓學(xué)生真正理解到選擇的依據(jù)。這種活動(dòng)不僅讓學(xué)生真正理解了知識(shí)、掌握了知識(shí)，而且也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)了知識(shí)、掌握了知識(shí)，而且也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，改變了復(fù)習(xí)階段的沉悶生的積極性和主動(dòng)性

29、，改變了復(fù)習(xí)階段的沉悶氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。3. 閱讀訓(xùn)練。在近幾年的中考中，閱讀的量越閱讀訓(xùn)練。在近幾年的中考中，閱讀的量越來越大難度也在增大，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行來越大難度也在增大，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的有效方法。閱讀技能的有效方法。 具體操作方法是：先讓學(xué)生讀一遍文章，然后具體操作方法是：先讓學(xué)生讀一遍文章，然后讓學(xué)生根據(jù)題目要求，分小組進(jìn)行討論，談自讓學(xué)生根據(jù)題目要求，分小組進(jìn)行討論，談自己對(duì)各句的理解，談解題的思路，并給出選擇己對(duì)各句的理解，談解題的思路，并給出選擇題的答案。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：在討論中學(xué)生可題的答案。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：在討論中學(xué)生

30、可以互相啟發(fā)，提高他們對(duì)文章的理解程度，使以互相啟發(fā)，提高他們對(duì)文章的理解程度，使不同層次的學(xué)生相得益彰。不同層次的學(xué)生相得益彰。4、書面表達(dá)訓(xùn)練，通過寫作前小組合作、書面表達(dá)訓(xùn)練，通過寫作前小組合作-獨(dú)立寫?yīng)毩懽髯?互評(píng)作文的模式，促進(jìn)每位學(xué)生寫作能力的互評(píng)作文的模式，促進(jìn)每位學(xué)生寫作能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生比較、聯(lián)系三個(gè)年級(jí)相關(guān)的話提高，引導(dǎo)學(xué)生比較、聯(lián)系三個(gè)年級(jí)相關(guān)的話題和寫作任務(wù)，進(jìn)行系列訓(xùn)練。題和寫作任務(wù)，進(jìn)行系列訓(xùn)練。 我們打算利用排在一起的兩節(jié)課堂專門訓(xùn)練寫我們打算利用排在一起的兩節(jié)課堂專門訓(xùn)練寫作作,具體操作步驟如下具體操作步驟如下: 首先，在給出題目后，小組先審題，交流寫作思首

31、先，在給出題目后，小組先審題，交流寫作思路，討論這個(gè)話題可能會(huì)用到哪些詞匯，固定路，討論這個(gè)話題可能會(huì)用到哪些詞匯，固定搭配，習(xí)慣用語等等。搭配，習(xí)慣用語等等。這樣大家可以共享資源，又能拓展思維，還能互這樣大家可以共享資源，又能拓展思維，還能互相幫助。特別是對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這相幫助。特別是對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣既降低了寫作的難度，又給了他們動(dòng)力和信樣既降低了寫作的難度，又給了他們動(dòng)力和信心，使他們也能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。心，使他們也能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。 然然后后,是學(xué)生對(duì)收集的信息，根據(jù)自己想寫內(nèi)容進(jìn)是學(xué)生對(duì)收集的信息，根據(jù)自己想寫內(nèi)容進(jìn)行取舍，在規(guī)定時(shí)間里獨(dú)立完成草稿

32、，草稿完行取舍，在規(guī)定時(shí)間里獨(dú)立完成草稿，草稿完成后一定要反復(fù)檢查，檢查主要是針對(duì)自己書成后一定要反復(fù)檢查，檢查主要是針對(duì)自己書寫表達(dá)的準(zhǔn)確性而言。寫表達(dá)的準(zhǔn)確性而言。 獨(dú)立寫作后獨(dú)立寫作后,安排學(xué)生互改作業(yè)。互改以安排學(xué)生互改作業(yè)?；ジ囊?-4人為人為宜。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相宜。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題，討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題，當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。老師提醒學(xué)生在互評(píng)時(shí)，按河當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。老師提醒學(xué)生在互評(píng)時(shí)，按河北省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，先要注意文章的整體北省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，先要注意文章的整體構(gòu)思，是否有主題句，首

33、尾是照應(yīng)等，是否缺構(gòu)思，是否有主題句，首尾是照應(yīng)等，是否缺漏要點(diǎn)來確定作文檔次；然后才是語法，語言漏要點(diǎn)來確定作文檔次；然后才是語法，語言點(diǎn)的正確使用。這時(shí)教師可巡視全班，歸納收點(diǎn)的正確使用。這時(shí)教師可巡視全班，歸納收集常見病句，并出示在黑板上。稍后大家可以集常見病句，并出示在黑板上。稍后大家可以就共同的錯(cuò)誤加以分析和討論，這樣加深對(duì)所就共同的錯(cuò)誤加以分析和討論，這樣加深對(duì)所犯語言錯(cuò)誤的印象，降低再犯的機(jī)率。犯語言錯(cuò)誤的印象，降低再犯的機(jī)率。 最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無

34、誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。 將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，保將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，保留修改之處，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予留修改之處，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)，也可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。鼓勵(lì)，也可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。 復(fù)習(xí)提示和建議。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)復(fù)習(xí)提示和建議。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)反饋。

35、教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意的文章，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。 wh 總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存離相對(duì)滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對(duì)中能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力?？甲鞒龈蟮呐?。