《《漢武帝推進大一統(tǒng)格局》教案(4)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《漢武帝推進大一統(tǒng)格局》教案(4)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、歷 史 教 學 設(shè) 計授課教師： 授課時間： 年 月 日課型：新授教學目標知識與能力1、了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)” “推恩令” 強化監(jiān)察制度等史實，理解這些措施所起的作用，評價漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績。2、辨別歷史影視劇與真實的歷史的區(qū)別。過程與方法1、通過創(chuàng)設(shè)歷史情境、提出解決問題的方案等活動，引導學生了解漢武帝的大一統(tǒng)是秦朝中央集權(quán)制的繼續(xù)與鞏固。2、引導學生理解儒家思想的地位，討論對儒家文化的態(tài)度。通過討論，引導學生學會全面、辨證地看待歷史人物，評價漢武帝。情感態(tài)度價值觀1、 認識漢武帝大一統(tǒng)措施的作用，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策，從思想上鞏固中央集權(quán)制度。2、 儒家思想成為封建

2、社會專制王朝的正統(tǒng)思想，影響深遠。3、 認識漢武帝大一統(tǒng)是西漢強盛的頂點，經(jīng)濟上的發(fā)展是政治局面形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而認識統(tǒng)一是國家強盛的重要原因。教學重點漢武帝推進大一統(tǒng)所采取的政策措施，評價漢武帝的歷史功績。突出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”、頒行“推恩令”等措施。教學難點“秦皇漢武”是中國歷史上大一統(tǒng)的象征，比較秦始皇與漢武帝的歷史功績。教具資料準 備教師準備：圖片及音像資料學生準備：查閱相關(guān)資料教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動自備補充集備補充溫故知新：秦始皇加強中央集權(quán)的措施啟發(fā)思考回答情景導入：用投影儀打出漢武帝的人物圖像，增強學生的感性認識。教師：(指人物圖像說)圖中的這個人物就是漢武帝。漢

3、武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位功勛卓著的大漢天子，內(nèi)心里總有著無窮無盡的煩惱！今天這節(jié)課，老師會帶著同學們走進漢武帝的內(nèi)心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并期待大家能為他老人家排憂解難，用我們的智慧開創(chuàng)出別具一格的大一統(tǒng)格局！啟發(fā)積極參與引起學生興趣讓學生講小故事三維目標大屏幕展示總體把握，為新課做鋪墊創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生自主探究，合作學習：1、漢武帝為什么要“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”？這一政策好不好？你怎樣評價？2、比較“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”與“焚書坑儒”有何異同？3、漢武帝是如何解決王國問題的？“推恩令”的巧妙之處在

4、哪里？4、漢武帝是如何強化監(jiān)察制度的？司隸校尉和刺史的職能是什么？秦朝有哪個職官和司隸校尉的職能相似？漢武帝是如何限制丞相權(quán)利的？以上這些措施起到了什么作用？5、比一比秦始皇和漢武帝的相同之處 。大屏幕出示問題，指導閱讀啟發(fā)引導點撥帶著問題閱讀教材，歸納主要內(nèi)容（培養(yǎng)學生通過自學獲取有效信息的能力）。探討交流，解決問題（體會主動學習的樂趣，學會探究式學習和合作學習）。把學生分成小組討論培養(yǎng)合作探究的能力重點難點突破：在學習秦朝歷史的基礎(chǔ)上，學生應(yīng)該初步了解對歷史人物的正確評價需要史論結(jié)合、全面并客觀分析的方法和態(tài)度。據(jù)此，比較秦始皇和漢武帝的功績，恰當分析大一統(tǒng)的政治局面的積極作用。漢朝四百年歷史，雖已久遠，但漢文化、思想中的精髓延續(xù)不絕。運用歷史圖片、編演情境小故事等有助于學生直觀地感知歷史。指導分析點撥閱讀歸納探究教師在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上補充強帶小結(jié)歸納：漢武帝是如何推進大一統(tǒng)格局的？學以致用： 收集有關(guān)漢武帝的資料，為評價漢武帝做必要的知識儲備板書設(shè)計加強中央集權(quán)的措施削弱封國勢力：推恩令強化監(jiān)察制度：在中央設(shè)司隸校尉在地方設(shè)刺史罷黜百家，獨尊儒術(shù) 課后隨筆與反思優(yōu)點：缺點：資料來源：