《河南省濮陽市南樂縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)八年級語文下冊 變色龍課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省濮陽市南樂縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)八年級語文下冊 變色龍課件 新人教版（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、變 色 龍第二課時第二課時小說閱讀技巧之人物分析小說閱讀技巧之人物分析 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：指出：“根據(jù)文學(xué)作品的根據(jù)文學(xué)作品的形象性、抒情性強(qiáng)的特點，可形象性、抒情性強(qiáng)的特點，可著重考查學(xué)生對形象的著重考查學(xué)生對形象的感受感受?！遍喿x文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象閱讀文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象要有自己的體驗。要了解作品中幾種常見的描寫方法。要有自己的體驗。要了解作品中幾種常見的描寫方法。 考查方式：考查方式：分析人物形象，指出人物個性，或者點評你所喜歡的人物。分析人物形象，指出人物個性，或者點評你所喜歡的人物。題例：題例：2010廣東偷父：簡要分析簡要分

2、析“偷父偷父”少年的人物形少年的人物形象。象。2011廣東舊餐桌上的美好時光：你是怎樣看待安你是怎樣看待安東尼這個形象的？東尼這個形象的？ 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、品味語言，探究主人公奧楚蔑洛夫的典型性格、品味語言，探究主人公奧楚蔑洛夫的典型性格特點。特點。2、分析本文塑造人物的方法，掌握小說閱讀技巧、分析本文塑造人物的方法，掌握小說閱讀技巧人物形象分析方法。人物形象分析方法。 小說的主人公奧楚蔑洛夫給讀者留下深刻的印象，他小說的主人公奧楚蔑洛夫給讀者留下深刻的印象，他乃至成為某類人物的代名詞。請結(jié)合課文，說說奧楚乃至成為某類人物的代名詞。請結(jié)合課文，說說奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人。蔑洛夫是一個

3、怎樣的人。（提示：采用圈點勾畫的閱讀方法，勾畫出有關(guān)主人公（提示：采用圈點勾畫的閱讀方法，勾畫出有關(guān)主人公奧楚蔑洛夫的相關(guān)描寫，抓住關(guān)鍵詞，分析其思想性奧楚蔑洛夫的相關(guān)描寫，抓住關(guān)鍵詞，分析其思想性格特點）格特點） 順藤摸瓜A A、野畜生、瘋狗、野畜生、瘋狗C C、下賤胚子、下賤胚子E E、野狗、野狗奧楚蔑洛夫奧楚蔑洛夫是將軍是將軍家的狗家的狗不是將軍不是將軍家的狗家的狗B B、那么小、那么小D D、名貴、名貴F F、不賴、伶俐、不賴、伶俐媚上媚上 欺下欺下趨炎趨炎 附勢附勢沙皇走狗沙皇走狗（態(tài)度）（態(tài)度）（對比）（對比）見風(fēng)使舵見風(fēng)使舵狡猾善變狡猾善變教訓(xùn)處罰狗的主人教訓(xùn)處罰狗的主人小釘子弄

4、破小釘子弄破；鬼東西鬼東西受了害，絕受了害，絕不能不管不能不管豬崽子、渾蛋，豬崽子、渾蛋，怪自己不好怪自己不好小釘子弄破小釘子弄破；弄死算了弄死算了恐嚇恐嚇小說運用哪些人物描寫方法刻畫奧楚蔑洛夫小說運用哪些人物描寫方法刻畫奧楚蔑洛夫的性格形象？的性格形象？1 1、語言描寫、語言描寫 運用典型人物的典型語言來突顯人運用典型人物的典型語言來突顯人物性格，使奧楚蔑洛夫無恥之極的奴性性格淋漓盡物性格，使奧楚蔑洛夫無恥之極的奴性性格淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。致地展現(xiàn)在讀者面前。2 2、動作描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、神態(tài)描寫 通過細(xì)微動作和神態(tài)，通過細(xì)微動作和神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動，很好地烘托了人物的性

5、格。表現(xiàn)人物的心理活動，很好地烘托了人物的性格。小說人物形象分析的解題思路：小說人物形象分析的解題思路： 1、查找勾畫人物描寫的語句查找勾畫人物描寫的語句2、分析每一處性格特點、分析每一處性格特點3、歸納、合并、歸納、合并 ，用準(zhǔn)確通順的語用準(zhǔn)確通順的語言表述言表述 活學(xué)活用活學(xué)活用完成練習(xí)完成練習(xí)掌心化雪掌心化雪第第3題題 那個時候，她家里真窮，父親因病離世，母親下崗，一個家，風(fēng)雨飄搖。那個時候，她家里真窮，父親因病離世，母親下崗，一個家，風(fēng)雨飄搖。 大冬天里，雪花飄得緊密，她很想要一件暖和的羽絨服，把自己裹在里面。大冬天里，雪花飄得緊密，她很想要一件暖和的羽絨服，把自己裹在里面?？墒强纯茨?/p>

6、親愁苦的臉，她把這可是看看母親愁苦的臉，她把這個欲望，壓進(jìn)肚子里。個欲望，壓進(jìn)肚子里。她穿著已洗得單薄的舊棉衣去上學(xué)，一路上被凍得瑟瑟發(fā)抖。她穿著已洗得單薄的舊棉衣去上學(xué)，一路上被凍得瑟瑟發(fā)抖。拐過校園那棵粗大的梧桐樹，一樹銀花，映著一個瓊樓玉宇的世界。她呆呆站看著，世界是美好的，寒冷卻拐過校園那棵粗大的梧桐樹，一樹銀花，映著一個瓊樓玉宇的世界。她呆呆站看著，世界是美好的，寒冷卻鉆肌入骨。鉆肌入骨。突然，年輕的語文老師迎面而來，看到她，微微一愣，問：突然，年輕的語文老師迎面而來，看到她，微微一愣，問：“這么冷的天，你怎么穿得這么少？瞧，你這么冷的天，你怎么穿得這么少？瞧，你的嘴唇，都凍得發(fā)紫了

7、。的嘴唇，都凍得發(fā)紫了。”她慌張地答：她慌張地答：“我不冷。我不冷?！鞭D(zhuǎn)身落荒而逃，逃離的身影，歪歪扭扭。她是個有自尊的孩子，她實在怕人窺見轉(zhuǎn)身落荒而逃，逃離的身影，歪歪扭扭。她是個有自尊的孩子，她實在怕人窺見她的貧窮。她的貧窮。語文課，她拿出課本來，準(zhǔn)備做筆記。語文課，她拿出課本來，準(zhǔn)備做筆記。語文老師突然宣布：語文老師突然宣布：“這節(jié)課我們來個景物描寫競賽，就寫外面的雪，這節(jié)課我們來個景物描寫競賽，就寫外面的雪，有豐厚的獎品等著你們哦。有豐厚的獎品等著你們哦?！苯淌依镎隋仯瑢W(xué)們興奮得嘰嘰喳喳，獎品刺激著大家的神經(jīng)，私下猜測，會是什么呢？教室里炸了鍋，同學(xué)們興奮得嘰嘰喳喳，獎品刺激著大家

8、的神經(jīng)，私下猜測，會是什么呢？很快，同學(xué)們都寫好了，每個人都窮盡自己的好詞好語。她也寫了，卻寫得索然，她寫道：很快，同學(xué)們都寫好了，每個人都窮盡自己的好詞好語。她也寫了，卻寫得索然，她寫道：“雪是美的，也雪是美的，也是冷的。是冷的。”她沒想過得獎，她認(rèn)為那是很遙遠(yuǎn)的事，因為她的成績一直不引人注目。加上家境貧寒，她有多自尊，她沒想過得獎，她認(rèn)為那是很遙遠(yuǎn)的事，因為她的成績一直不引人注目。加上家境貧寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封閉成孤立的世界。就有多自卑，她把自己封閉成孤立的世界。改天，作文發(fā)下來，她意外地看到，改天，作文發(fā)下來，她意外地看到，語文老師在她的作文后面批了一句話：語文老師在她

9、的作文后面批了一句話：“雪在掌心，會悄悄融化成暖暖雪在掌心，會悄悄融化成暖暖的水的。的水的?！边@話帶著溫度，讓她為之一暖。令她更為驚訝的是，競賽中，她竟得了一等獎。一等獎僅僅一個，后面這話帶著溫度，讓她為之一暖。令她更為驚訝的是，競賽中，她竟得了一等獎。一等獎僅僅一個，后面有兩個二等獎，三個三等獎。有兩個二等獎，三個三等獎。獎品搬上講臺，一等獎的獎品是漂亮的帽子和圍巾，還有一雙厚厚的棉手套。二等獎的獎品是圍巾，三等獎獎品搬上講臺，一等獎的獎品是漂亮的帽子和圍巾，還有一雙厚厚的棉手套。二等獎的獎品是圍巾，三等獎的獎品是手套。的獎品是手套。在熱烈的掌聲中，她緋紅著臉，從語文老師手里領(lǐng)取了她的獎品。

10、她覺得心中某個角落的雪，靜悄悄地融化在熱烈的掌聲中，她緋紅著臉，從語文老師手里領(lǐng)取了她的獎品。她覺得心中某個角落的雪，靜悄悄地融化了，濕潤潤的，暖了心。那個冬天，她戴著那頂帽子，裹著那條大圍巾，戴著那副棉手套，嚴(yán)寒再也沒有侵襲過她，了，濕潤潤的，暖了心。那個冬天，她戴著那頂帽子，裹著那條大圍巾，戴著那副棉手套，嚴(yán)寒再也沒有侵襲過她，她安然地度過了一個冬天，一直到春暖花開。她安然地度過了一個冬天，一直到春暖花開。后來，她讀大學(xué)了，她畢業(yè)工作了。她有了足夠的錢，可以寬裕地享受生活。朋友們邀她去旅游，她不去，后來，她讀大學(xué)了，她畢業(yè)工作了。她有了足夠的錢，可以寬裕地享受生活。朋友們邀她去旅游，她不去

11、，卻一次一次往福利院跑，帶了禮物去。她不像別的人，到了那里，把禮物丟下就完事，而是把孩子們召集起來，溫卻一次一次往福利院跑，帶了禮物去。她不像別的人，到了那里，把禮物丟下就完事，而是把孩子們召集起來，溫柔地對孩子們說：柔地對孩子們說：“來，寶貝們，我們來做個游戲。來，寶貝們，我們來做個游戲?！彼挠螒?，花樣百出，有時猜謎語，有時背唐詩，有時算算術(shù)，有時捉迷藏。在游戲中勝出的孩子，會得到她的游戲，花樣百出，有時猜謎語，有時背唐詩，有時算算術(shù)，有時捉迷藏。在游戲中勝出的孩子，會得到她的獎品她的獎品衣服、鞋子、書本等，都是孩子們正需要的。她讓他們感到，那不是施舍，而是他們應(yīng)得的獎勵。溫衣服、鞋子、書

12、本等，都是孩子們正需要的。她讓他們感到，那不是施舍，而是他們應(yīng)得的獎勵。溫暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈。暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈。練習(xí)：練習(xí)：3.選文中語文老師形象鮮明，請結(jié)合選文選文中語文老師形象鮮明，請結(jié)合選文分析，語文老師是一個怎樣的人？分析，語文老師是一個怎樣的人？答案示例：語文老師在發(fā)現(xiàn)答案示例：語文老師在發(fā)現(xiàn)“她她”貧困的貧困的家境和自尊敏感的性格后，通過描寫比賽家境和自尊敏感的性格后，通過描寫比賽的方式巧妙地幫助關(guān)愛女生?？梢娝且坏姆绞角擅畹貛椭P(guān)愛女生。可見他是一個既尊重、關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，又懂得用巧個既尊重、關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，又懂得用巧妙方法去鼓勵幫

13、助學(xué)生的好老師。妙方法去鼓勵幫助學(xué)生的好老師。 作業(yè)：完成掌心化雪和宛如英雄的練習(xí)題宛如英雄 上中學(xué)時，教我們音樂欣賞課的老師，上中學(xué)時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥他寡言少語好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機(jī)播放許多世次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機(jī)播放許多世

14、界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。其實，界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。其實，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂實在精彩而話他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂實在精彩而話語又無從繼續(xù)時，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的語又無從繼續(xù)時，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當(dāng)他那。每當(dāng)他那木訥蒼木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

15、的時候，我知道是音樂又一次激活了他。 一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲命運命運第一樂章時，在最初的幾個強(qiáng)音過后，第一樂章時，在最初的幾個強(qiáng)音過后，他說：他說：“同學(xué)們請注意！請注意！同學(xué)們請注意！請注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。這時，這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止。我聽到一段十分短暫明晰的休止。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和杭爭。所謂但其中飽含

16、著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和杭爭。所謂“此時無聲勝有聲此時無聲勝有聲”，沉致有時具有，沉致有時具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。 “聽！仿佛險惡巨測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明聽！仿佛險惡巨測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高高”他他緊握的雙拳漸漸伸開緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，變成向上托著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來語調(diào)也

17、變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。” 聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的（）（）午后的陽光映著老人的白午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А０l(fā)，他就像一位遙望天際的

18、向?qū)А?多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的命運命運中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難?！?即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！ 練習(xí)：練習(xí)：1文中的音樂老師是一位什么樣的文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。老師？閱讀全文，概括回答。 答案示例：答案示例：