《重慶市萬州區(qū)塘坊初級中學九年級語文上冊 第一單元《星星變奏曲》導學課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市萬州區(qū)塘坊初級中學九年級語文上冊 第一單元《星星變奏曲》導學課件 新人教版（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 朦朧詩派詩人 江河星星變奏曲星星變奏曲江江 河河朦朧詩朦朧詩 又稱又稱新詩潮詩歌新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有的手法，具有不透明性和多義性不透明性和多義性，所以被，所以被稱作稱作“朦朧詩朦朧詩”。 是新時期的一個非常重是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。 朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初的詩

2、朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初的詩歌流派，因其在藝術(shù)形式上多用總體歌流派，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征象征的手法，的手法，具有具有不透明性不透明性和和多義性多義性，所以被稱作，所以被稱作“朦朧詩朦朧詩”。內(nèi)容內(nèi)容含蓄含蓄，它往往借助，它往往借助象征象征、比喻比喻等手法，創(chuàng)造等手法，創(chuàng)造一種朦朧的意境，從而引發(fā)人們的好奇心和想象一種朦朧的意境，從而引發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。力，使人獲得特殊的審美享受。 意象化、象征化和立體化，意象化、象征化和立體化，是朦朧詩藝術(shù)表是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。現(xiàn)上的重要特征。 代表詩人有代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河舒婷、北島、顧城

3、、江河等。等。朦朧詩朦朧詩作者簡介作者簡介 江河，原名于友澤，生于江河，原名于友澤，生于19491949年，北京人，年，北京人，19681968年高中畢業(yè)，是新時期朦朧詩的代表詩人之年高中畢業(yè)，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。著有詩集一。著有詩集從這里開始從這里開始、太陽和他的反太陽和他的反光光等。他的詩作中灌注了厚重的歷史感，以等。他的詩作中灌注了厚重的歷史感，以紀念碑紀念碑等政治抒情詩和古代神話組詩等政治抒情詩和古代神話組詩太陽太陽和他的反光和他的反光贏得了社會的矚目。贏得了社會的矚目。星星變奏曲星星變奏曲便是江河的處女作。便是江河的處女作。寫作背景寫作背景 本詩寫于本詩寫于19801980

4、年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“文革文革”十年，目睹了專十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對制的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對“文革文革”時代的黑暗進行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪陼r代的黑暗進行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏?，詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此代，詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩，寄托了詩人美好的夢，也表達了詩人的苦悶詩，寄托了詩人美好的夢，也表達了詩人的苦悶與迷惘。與迷惘。靜謐靜謐 閃爍閃爍朦朧朦朧 憧憬憧憬劫難劫難 凝望凝望 顫動顫動 覆蓋覆蓋mshumnglngchngjngjinn

5、gchnf預習檢測預習檢測注音注音聽讀課文聽讀課文自主學習自主學習1.1.詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？樣的渴望？2.2.兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言表達上有什么異同點？兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言表達上有什么異同點？3.3.這首詩為什么題為這首詩為什么題為“星星變奏曲星星變奏曲”？ 變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏是作曲基本技巧之一，變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏是作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變和聲或調(diào)性色彩等手即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂段，使音樂保持原有的

6、基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。之變奏。 系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲成為系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲成為“變奏曲變奏曲”。4.4.詩歌賞析詩歌賞析賞析角度：意象、意境、情感、寫法、語言。賞析角度：意象、意境、情感、寫法、語言。把握意象，讀懂詩歌。把握意象，讀懂詩歌。賞讀句子。賞讀句子。合作交流合作交流將自主學習中遇到的困難先一對一解決，不將自主學習中遇到的困難先一對一解決，不能解決的在小組解決交流，實在不行的在全班能解決的在小組解決交流，實在不行的在全班“展示展示”時提出來。時提出來。要求：起立迅速，聲音適度（以對方剛好能要求：起立迅速，聲音適度（以對方剛好能聽清為宜），不說廢話，保持

7、高效，組長組安排聽清為宜），不說廢話，保持高效，組長組安排發(fā)言次序并注意紀律。發(fā)言次序并注意紀律。展示準備展示準備1.1.詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？樣的渴望？(4(4、5 5組）組）2.2.兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言表達上有什么異同點？兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言表達上有什么異同點？（1 1、6 6組）組）3.3.這首詩為什么題為這首詩為什么題為“星星變奏曲星星變奏曲”？（2 2、1111組組) )變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏是作曲基本技巧之一，即變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏是作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變和聲或調(diào)性色彩

8、等手段，通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。奏。 系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲成為系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲成為“變奏曲變奏曲”。4.4.詩歌賞析詩歌賞析賞析角度：意象、意境、情感、寫法、語言。賞析角度：意象、意境、情感、寫法、語言。把握意象，讀懂詩歌。把握意象，讀懂詩歌。（3 3、7 7、1010組）組）賞讀句子。賞讀句子。（8 8、9 9、1212組）組） 象征著象征著光明光明，象征著，象征著美好的事物。美好的事物。 表達了他對表達了他對光明、光明、溫暖溫暖和和自由自由

9、的渴望，對的渴望，對理理想想的向往和追求的向往和追求。 1. 1.詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？星星表達了怎樣的渴望？ (4(4、5 5組組6 6號發(fā)言，號發(fā)言，3 3號補充）號補充）展示點評展示點評 都用假設(shè)的句子都用假設(shè)的句子“如果如果-誰還需要誰還需要-還會還會-” -” 開頭；開頭；從第五行看，有變化，用從第五行看，有變化，用“誰不愿意誰不愿意”和和“誰愿意誰愿意”。 都表達了現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自都表達了現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達這種企盼，由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達這種企盼，

10、第二節(jié)是從反面表達這種希望。第二節(jié)是從反面表達這種希望。 2. 2.兩小節(jié)詩在兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上結(jié)構(gòu)上及及語言表達上語言表達上有什么異同有什么異同點？點？ （1 1、6 6組組5 5號發(fā)言，號發(fā)言，4 4號補充）號補充） 第一節(jié)：誰還需要第一節(jié)：誰還需要誰還會誰還會誰不愿意誰不愿意誰不誰不愿意愿意 第二節(jié)：誰還需要第二節(jié)：誰還需要誰都會誰都會誰愿不意誰愿不意誰愿誰愿意意展示點評展示點評 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。意象變換情境，委婉抒情。 這首詩上下共同這首詩上下共同以以“星星星星”為主要

11、意象為主要意象來表現(xiàn)追求的主題，并且來表現(xiàn)追求的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法都相同或相近，也具有相同的韻律，結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法都相同或相近，也具有相同的韻律，但上下兩節(jié)在但上下兩節(jié)在情境、意味情境、意味上發(fā)生變化并形成對比，上發(fā)生變化并形成對比，就像音樂一樣既有就像音樂一樣既有原來的輪廓而又以變化的形式出現(xiàn)原來的輪廓而又以變化的形式出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，所以叫系，所以叫“星星變奏曲星星變奏曲”。 這首詩是借用此術(shù)語來說的，具體特征有以下兩點：這首詩是借用此術(shù)語來說的，具體特征有以下兩點： 圍繞一個主題與主要意象變換情境圍繞一個主

12、題與主要意象變換情境; ; 詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近。展示點評展示點評 3. 3.這首詩為什么題為這首詩為什么題為“星星變奏曲星星變奏曲”？（2 2、11 11組組2 2號發(fā)言，號發(fā)言，5 5號補充號補充) ) 4. 4.詩歌賞析詩歌賞析賞析角度：賞析角度： 意象意象、意境意境 情感情感、寫法寫法 語言、語言、展示點評展示點評 意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等。春天、鳥、白丁香等。 意境：意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。界。 對美

13、好理想熱烈向往對美好理想熱烈向往 把握意象把握意象, ,讀懂詩歌。讀懂詩歌。（3 3、7 7、10 10組組4 4號發(fā)言，號發(fā)言，2 2號補充）號補充）溫情浪漫自由溫情浪漫自由光明的象征。光明的象征。賞析參考賞析參考 提示：賞析角度提示：賞析角度 意象、意境、情感、意象、意境、情感、寫法、語言。寫法、語言。 意境：意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實。實。 意象：意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被風吹落夜、冰雪、僵硬的土地、被風吹落的星星等。的星星等?？膳職埧峥膳職埧岷诎禋埧岬南笳?。黑暗殘酷的象征。 對冷酷現(xiàn)實強烈否定對冷酷現(xiàn)實強烈否定 提示：賞析角度提示：賞析角度

14、意象、意境、情感、寫意象、意境、情感、寫法、語言。法、語言。 把握意象把握意象, ,讀懂詩歌。讀懂詩歌。（3 3、7 7、10 10組組4 4號發(fā)言，號發(fā)言，2 2號補充）號補充）賞析參考賞析參考 賞讀句子賞讀句子（從情感、語言、寫法角度）（從情感、語言、寫法角度） （8 8、9 9、12 12組，組，5 5號發(fā)言，號發(fā)言，2 2號補充）號補充） 找出你認為寫得好的詩句朗讀品味或質(zhì)疑不找出你認為寫得好的詩句朗讀品味或質(zhì)疑不理解的詩句。理解的詩句。賞析參考賞析參考參考資料參考資料誰不愿意誰不愿意 每天每天 都是一首詩都是一首詩 每一個字都是一顆星每一個字都是一顆星 像蜜蜂在心頭顫動像蜜蜂在心頭顫

15、動 如何理解如何理解“每天每天/ /都都是一首詩是一首詩/ /每個字都是一顆每個字都是一顆星星/ /像蜜蜂在心頭顫動像蜜蜂在心頭顫動”？ 美好的生活就像詩一樣，每一個人都希望把自己美好的生活就像詩一樣，每一個人都希望把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望像星星一樣的幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望像星星一樣的明亮，像蜜蜂醞釀出來的蜜一樣甜。明亮，像蜜蜂醞釀出來的蜜一樣甜。賞析參考賞析參考誰不愿意誰不愿意有一個柔軟的晚上有一個柔軟的晚上 柔軟得像一片柔軟得像一片湖湖 螢火蟲螢火蟲和和星星星星在在睡蓮睡蓮叢中游叢中游動動 詩 人 用詩 人 用“柔軟得像一片柔軟得像一片湖湖”來形容夜晚，來形容夜

16、晚，這給你怎樣的感這給你怎樣的感受？受？ 把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢溫柔如夢的感的感覺。覺。給我們展示了一個給我們展示了一個夏夜般柔美夏夜般柔美的理想世界。的理想世界。賞析參考賞析參考誰不喜歡春天誰不喜歡春天鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭 像星星落滿天空像星星落滿天空 閃閃爍爍的聲音從遠方飄閃閃爍爍的聲音從遠方飄來來 一團團白丁香朦朦朧朧一團團白丁香朦朦朧朧 “鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭/ /像星像星星落滿天空星落滿天空”這句話揭示這句話揭示了怎樣的深刻含義？了怎樣的深刻含義？ 這里將這里將“

17、鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭”與與“星星星落滿天空星落滿天空”形成形成類比聯(lián)想類比聯(lián)想，以想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。令人向往的詩一般的生活境界。 “閃閃爍爍閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音？什么作者卻用來描寫聲音？ a. a.視覺；視覺；b.b.運用運用通感通感的修辭手法。的修辭手法。 這里是視覺移植為聽覺，以視覺感來突出對這里是視覺移植為聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感受。也就是聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感

18、受。也就是說說“朦朦朧朧朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù)、的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù)、隱隱約約。隱隱約約。 【小知識【小知識】通感通感是人們的各種感覺（視覺、是人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）通過比喻或形容溝聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。例：通起來的修辭方式。例： A. A.微風過處，送來屢屢清香，仿佛微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺嗅覺移移植為植為聽覺聽覺） B.B.塘中的月色并不均勻，但光與影塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏

19、著的名曲。（曲。（視覺視覺移植為移植為聽覺聽覺） C .C .在這淺紫色的光輝和淺紫色的在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。芳香中，我不覺加快了腳步。( (嗅覺嗅覺移移植為植為視覺）視覺） 詩人在這里又給我們展詩人在這里又給我們展示了一個怎樣的世界？示了一個怎樣的世界？ 第三次反問，給我們一個第三次反問，給我們一個春天般溫馨迷人春天般溫馨迷人的理想世界。的理想世界。 如何理解如何理解“寂寞地燃燒寂寞地燃燒”？表達作者？表達作者怎樣的感情？怎樣的感情？ 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗候，只在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗候，只能燃燒能燃燒( (犧牲犧牲）自己去尋

20、找光明。）自己去尋找光明。 表達了作者面對黑暗現(xiàn)實雖然孤獨、迷表達了作者面對黑暗現(xiàn)實雖然孤獨、迷茫、失落，卻沒有放棄尋找光明的茫、失落，卻沒有放棄尋找光明的希望。希望。賞析參考賞析參考誰愿意誰愿意 一年又一年一年又一年 總寫總寫苦難的詩苦難的詩 每一首都是一群每一首都是一群顫抖的星星顫抖的星星 像像冰雪冰雪覆蓋在心頭覆蓋在心頭 分析分析“苦難苦難的詩的詩”、“每一每一首詩都是一群顫首詩都是一群顫抖的星星抖的星星”的含的含義。義。在黑暗的社會現(xiàn)象中譜寫自己的悲慘人生。在黑暗的社會現(xiàn)象中譜寫自己的悲慘人生。運用了暗喻手法。生活的壓抑和束縛讓詩人寒運用了暗喻手法。生活的壓抑和束縛讓詩人寒冷孤寂的心靈

21、顫抖。寫出現(xiàn)實的殘酷、可怕。冷孤寂的心靈顫抖。寫出現(xiàn)實的殘酷、可怕。第一次反問，寫出現(xiàn)實世界的苦難。第一次反問，寫出現(xiàn)實世界的苦難。賞析參考賞析參考誰愿意誰愿意看著看著夜晚凍僵夜晚凍僵 僵硬僵硬得像一片得像一片土地土地 風吹落一顆又一顆風吹落一顆又一顆瘦小的星瘦小的星 分 析分 析 “ 夜夜晚 凍 僵晚 凍 僵 ” 、“瘦小的星瘦小的星”的含義？的含義？殘酷黑暗的社會現(xiàn)實殘酷黑暗的社會現(xiàn)實。渺茫的希望渺茫的希望。意思是說殘酷的社會無情地摧殘著人們渺茫意思是說殘酷的社會無情地摧殘著人們渺茫的希望，使一個個像星星一樣地隕落。的希望，使一個個像星星一樣地隕落。第二次反問，寫出現(xiàn)實世界的第二次反問，寫

22、出現(xiàn)實世界的寒冷寒冷。賞析參考賞析參考誰不喜歡誰不喜歡飄動的飄動的旗子旗子，喜歡火，喜歡火 涌出金黃的涌出金黃的星星星星 在天上的在天上的星星星星疲倦了的時候疲倦了的時候升起升起 去照亮太陽照不到的地方去照亮太陽照不到的地方 “旗子旗子”、“星星星星”指的什么？指的什么？ “ “旗子旗子”：自由。：自由。 星星星星：光明。：光明。 星星：星星：自然界的星辰。自然界的星辰。賞析參考賞析參考學習小結(jié)學習小結(jié) 全詩表達了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了自己對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而又不失堅定的希望。卑鄙是卑鄙者的通行證，卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，高尚是高尚者的墓志銘，

23、看吧，在那鍍金的天空中，看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。飄滿了死者彎曲的倒影。冰川紀過去了，冰川紀過去了，為什么到處都是冰凌？為什么到處都是冰凌？好望角發(fā)現(xiàn)了，好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競？為什么死海里千帆相競？我來到這個世界上，我來到這個世界上，只帶著紙、繩索和身影，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判前，為了在審判前，宣讀那些被判決的聲音。宣讀那些被判決的聲音。告訴你吧，世界告訴你吧，世界我我-不不-相相-信！信！縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，那就把我算作第一千零一名。那就把我算作第一千零一名。我不相信天是藍的，我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不

24、相信雷的回聲，我不相信夢是假的，我不相信夢是假的，我不相信死無報應(yīng)。我不相信死無報應(yīng)。如果海洋注定要決堤，如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中，就讓所有的苦水都注入我心中，如果陸地注定要上升，如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂。就讓人類重新選擇生存的峰頂。新的轉(zhuǎn)機和閃閃星斗，新的轉(zhuǎn)機和閃閃星斗，正在綴滿沒有遮攔的天空。正在綴滿沒有遮攔的天空。那是五千年的象形文字，那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼。那是未來人們凝視的眼。回答回答課外閱讀朦朧詩課外閱讀朦朧詩一代人一代人顧顧 城城黑夜給了我黑色的眼睛，黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。我卻用它尋找光明。 197

25、91979年年7 7月月面朝大海，春暖花開面朝大海，春暖花開從明天起從明天起, , 做一個幸福的人做一個幸福的人喂馬喂馬, , 劈柴劈柴, , 周游世界周游世界從明天起從明天起, , 關(guān)心糧食和蔬菜關(guān)心糧食和蔬菜我有一所房子我有一所房子, , 面朝大海面朝大海, , 春暖花開春暖花開從明天起從明天起, , 和每一個親人通信和每一個親人通信告訴他們我的幸福告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人我將告訴每一個人給每一條河每一座山取一個溫暖的名字給每一條河每一座山取一個溫暖的名字陌生人陌生人, , 我也為你祝福我也為你祝福愿你有一個燦爛的前程愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海我只愿面朝大海, , 春暖花開春暖花開海子海子 世界是不完美的,完美的世界從來也沒出現(xiàn)過,正視現(xiàn)實的不完美,是我們成長的必修課.在不完美的世界中懷著希望去生活,學會在自己陷入黑暗的痛苦時,有勇氣給自己的星星點燈.老師贈言老師贈言