《小學三年級語文《聰明的牧童》原文、教案及說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學三年級語文《聰明的牧童》原文、教案及說課稿（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學三年級語文《聰明的牧童》原文、教案 及說課稿 1. 小學三年級語文《聰明的牧童》原文 從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰明 的回答，因而遠近聞名。 國王不相信，就把牧童叫了去。國王對他說：“如果你 能回答我三個問題，我就讓你住到我的王宮里來?！蹦镣? 信地說：“請出題吧！”國王問道：“世界上的海洋中究竟有 多少滴水？”牧童回答：“國王陛下，請您下令把世界上所 有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我 才能數(shù)清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水?！眹跣α? 笑，說：“那天上有多少顆星星？”牧童要了一張很大很大 的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點，

2、隨后說：“天上的 星星就跟這紙上的小點子一樣多，請你們數(shù)數(shù)吧?！蹦前准? 上的小黑點，細小得幾乎看不見，誰也沒本領(lǐng)數(shù)清楚。國王 又出了第三個問題：“‘永恒’有多少秒鐘？”牧童馬上回答： “波尼美亞有一座金剛石山，這座山高大無比。每一百年有 一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子，等整座山都被磨掉的時 候，‘永恒’的第一秒鐘就算過去了?！? 國王點點頭，拍著牧童的肩膀說：“妙，妙極了！從今 以后，你就住到我的王宮里來吧?！? 2. 小學三年級語文《聰明的牧童》教案 ［教學目標］ 1、能獨立認識本課生字7個。積累詞語7個。 2、能正確朗讀課文。并能嘗試分角色朗讀課文。了解 牧童回答的聰明

3、之處，并能作出簡單的評價。 3、懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學生勤于思考，善于 質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。 ［教學重點、難點］ 1、了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡單的評價。 2、通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學生 勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。 ［教學準備］ 多媒體課件、生字卡片。 ［教學時間］ 1 課時 ［教學過程］ 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 2 、古今中外，流傳著許多聰明人的故事，誰來簡單講 給大家聽聽。 2、今天我們再來認識一個聰明人，他是個牧童（牧童 就是放牛放羊的孩子）。 3、出示第一節(jié)，師引讀，用換詞法理解“遠近聞名” 4、揭示課題：3

4、4聰明的牧童（齊讀） （說明：學生講述故事時，教師要注意聆聽，及時指出 學生語言不規(guī)范的地方。用換詞法理解“遠近聞名”意在喚 起學生對已學知識的記憶，同時也是一個積累詞語的過程。） 二、整體感知，了解內(nèi)容 1、播放課文動畫，想一想：牧童聰明在哪里？ 2、學生交流，初步了解課文內(nèi)容。 三、初讀課文，學習生字。 1、出示要求： （1）借助拼音讀正確、讀通順。 （2）自學生字：滴恒秒尼亞磨肩 （3）用“一一”和“??”分別劃由國王和牧童說的 話。 2、交流自學情況。 （說明：生字教學要有所側(cè)重，應(yīng)根據(jù)本班學生的實際 情況，從音、形、義三方面確立每個生字的教學重點。例如：

5、 ）滴、磨”可進行書寫指導，特別是）滴”的右邊，學生容 易寫成）商”；）永恒”可以用換詞法幫助理解。） 四、品讀課文，感悟智慧。 3 、指名分角色讀國王與牧童的對話，思考：牧童的回 答聰明在哪里？ 2、學生交流，隨機指導朗讀有關(guān)語句。 3、牧童的回答你滿意嗎？你還有什么巧妙的回答嗎？ 4、男女生合作朗讀第二節(jié)。 5、同桌合作分角色表演讀全文。 （說明：此環(huán)節(jié)是教學的重點也是教學的難點，學生在 交流時可能出現(xiàn)泛泛而談的情況，教師在教學時要努力引導 他們從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的 解答兩方面體會牧童的聰明，幫助他們了解牧童是用“以彼 之道還施彼身”

6、或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來回答 國王的問題的。 交流談話時，教師要鼓勵學生大膽說。當某個同學自述 時，教師要提醒其他同學認真聽，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度。） 五、課外延伸。 1、游戲“你問我答”：你能試著提幾個問題，考考小伙 伴嗎？ 2、推薦閱讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。 （說明：在游戲中讓學生自己動腦提出問題，或動腦回 答他人的問題，培養(yǎng)他們勤于思考，善于質(zhì)疑的良好思維品 格。） 3. 小學三年級語文《聰明的牧童》說課稿 一、說教材。 這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物，一個是 尊貴的國王，一個是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王 為了證實

7、有關(guān)牧童“別人無論問什么問題，他都能給出一個 聰明的回答，因而遠近聞名”的傳言，故意出了三個常人難 以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出 色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到后來被 牧童的機智過人所折服。 二、說“學情”。 學生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內(nèi)容后，說說牧童的回答聰明在哪里，作由簡單的評價，這對學生來說有一定難度。教學時需要老師及時引導學生，針對國王提由的問題的難度，體會牧童回答的巧妙之處。 三、說教學目標。 根據(jù)大綱要求，教材編排的特點，結(jié)合學生實際，我制定了教學目標（具體教學目標見教學設(shè)計）。 四、說教法。

8、 根據(jù)教材特點，遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則，教學此課時主要采用以下幾種方法： （一）自讀自悟法：通過靜心地自由讀文，自學生字，圈劃有關(guān)句子，使學生養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣，從而提高他們自能讀書的能力。 （二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”多讀是感悟的基本方法。在教學時通過引導學生一次次有目的地讀文，了解課文主要內(nèi)容，體會牧童回答的巧妙。 （三）游戲法：在“你問我答”的游戲中，激發(fā)學生探索知識、主動學習的興趣，培養(yǎng)學生勤于思考，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。 五、說學法。 語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生掌握和運用語言文字 的能力。在教學中，學生通過反復誦讀，

9、感知課文主要內(nèi)容， 在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言，并在此過 程中，提高他們理解和運用語言文字的能力。 六、說實施。 （一）啟發(fā)談話，揭示課題。 好的#三年級#導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫 座兒。它可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求 知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事， 也喜歡講故事，因此，導入此課時，我請小朋友來講講聰明 人的故事，一方面可以激發(fā)他們學習課文的熱情，活躍課堂 氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達能力，使他們能夠 落落大方地將自己看書所得的知識與同學一起分享。由此引 出本課的第一小節(jié)，大致了解牧童，揭示課題“聰

10、明的牧童” 在學習第一節(jié)時，我還設(shè)計了給“遠近聞名”換詞的環(huán)節(jié)， 讓學生在回顧以前所學知識的同時，積累一些詞語。 （二）整體感知，了解內(nèi)容 在輕松愉快的氛圍中將學生帶入課文的學習。以有趣的 動畫吸引學生的眼球，使他們初步獲得對文本內(nèi)容的感性認 識。隨后，讓學生暢談自己對本課的初步認識和體驗。在這 個過程中培養(yǎng)學生邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣。 （三）初讀課文，學習生字 在學生對課文有了初步感知后，請小朋友自己讀讀課 文，并提出要求： 1、借助拼音讀正確、讀通順。 2、自學生字：滴恒秒尼亞磨肩。 3、用“一一”和“??”分別劃由國王和牧童說的話。 在這一教學環(huán)節(jié)中，充分

11、發(fā)揮學生的自主學習能力，培養(yǎng)他 們靜心閱讀的好習慣，我則在一旁作為一個學習伙伴、一個 參與者在學中進行指導、輔導。學生反饋交流時，根據(jù)字的 不同特點，我有針對性地進行教學，使識字教學融知識性、 趣味性于一體。 （四）品讀課文，感悟智慧。 國王與牧童之間的對話是本課的學習重點也是學習難 點。教學這一部分時，圍繞、牧童的回答聰明在哪里？”這 一問題，我引導學生通過反復誦讀，交流體會，明白其中的 、巧妙”所在。對于二年級的小朋友來說，要對牧童的回答 作出簡單的評價是有一定難度的，因此，教學時，我有意識 地引導學生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出 巧妙的解答這兩方面去

12、體會牧童的聰明。在學生各抒己見的 時候，我及時加以補充、說明，幫助他們了解牧童是用、以 彼之道還施彼身”或以、無解之答應(yīng)無解之問”的方法來巧 妙應(yīng)對的。隨后，我又讓小朋友開動腦筋，說說自己有什么 巧妙的回答，旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和靈活性。 （五）課外延伸。 、通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學生勤 于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)?！笔潜菊n的情感目標， 因此，在結(jié)束課文的學習后，我設(shè)計了游戲、你問我答”， 讓學生大膽地提出問題，認真地思考問題，努力地尋找答案， 激發(fā)他們探索知識的興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。另外， 我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》 兩個有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。 小學三年級語文《聰明的牧童》原 文、教案及說課稿.doc