《高中語(yǔ)文《鑒賞古代詩(shī)歌形象》教案(共9頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文《鑒賞古代詩(shī)歌形象》教案(共9頁(yè))（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上鑒賞古代詩(shī)歌的形象 教 案 教學(xué)要求通過對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞的復(fù)習(xí)與專題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌形象的方法，掌握鑒賞詩(shī)歌形象的審題與答題技巧，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)設(shè)想1鑒賞詩(shī)歌形象教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌形象（包括人、物、景）的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌鑒賞的題目要求有針對(duì)性的答題，掌握鑒賞詩(shī)歌形象類的答題模式。3加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生訓(xùn)練與教師講評(píng)相結(jié)合，重在引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌形象審題與答題方法與技巧。4擬用五個(gè)課時(shí)。教學(xué)步驟與內(nèi)容一、什么是詩(shī)歌的形象？1內(nèi)容：（1）人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公） （2

2、）形象（意象） （3）景（寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象） （4）物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩(shī)歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對(duì)于敘事詩(shī)而言，詩(shī)中的“人”和“事”是形象；對(duì)于寫景詩(shī)狀物詩(shī)而言，詩(shī)中的“景”和“物”是形象；對(duì)于抒情詩(shī)而言，詩(shī)中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。詩(shī)歌中的形象既指人物形象（包括詩(shī)人“我”的形象），更多的是指詩(shī)歌中所描繪的景物形象。2鑒賞之高考要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想

3、感情，理解形象的典型意義。二、鑒賞詩(shī)歌的人物形象1主人公形象即詩(shī)歌中描寫的人物形象。靜女：刻畫了一對(duì)青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；柳永的雨霖鈴：寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。氓刻畫了勤勞善良而又清醒剛烈的女主人公形象； 孔雀東南飛：刻畫的同封建家長(zhǎng)制作斗爭(zhēng)的劉蘭芝、焦仲卿等。王昌齡的出塞塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞的形象。2詩(shī)人形象詩(shī)人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，實(shí)際上是“詩(shī)化了的作者”，是作者在詩(shī)中的“代言人”。在古代詩(shī)歌中，一般有下面幾種形象類型。（1）傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象。如夢(mèng)游天姥吟

4、留別：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了李白淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，塑造了一個(gè)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。 （2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足？”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。 （3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維山居秋暝通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。 （4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。登幽州臺(tái)歌寫前不見圣

5、賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷得流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。 （5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾。兩位詩(shī)人的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感。如示兒、十一月四日風(fēng)雨大作、破陣子。 （6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的贈(zèng)汪倫、王維的九月九日憶山東兄弟7獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的涼州詞，王昌齡的出塞表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的兵車行則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。8愛恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的雨霖鈴寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。（一）例題分

6、析與答題技巧1課內(nèi)詩(shī)詞 賞析念奴嬌赤壁懷古 蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫，一時(shí)多少豪杰。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。1 詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)？在對(duì)周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？解析：此題是考查人物形象及其作用?？圩≡~中“雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”，就可概括出形象的特點(diǎn)。詩(shī)人寫歷史人物，意在表明作者自己的心志。根據(jù)詞人描述的人物形象的特征，就可推知作者的真實(shí)意圖。答案： 周瑜儒將風(fēng)流，從容

7、瀟灑，指揮若定。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。2引導(dǎo)歸納：如何分析人物形象？方法一：知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象 例1： 登幽州臺(tái)歌 陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下 試分析人物形象答案：塑造了一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無門而異常孤獨(dú)苦悶的詩(shī)人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下突出孤獨(dú)的詩(shī)人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。方法二：分析人物的行為、語(yǔ)言、心理，把握人物特征。例題2： 邯鄲冬至夜思家 白居易 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。 想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。 注)冬至：二十

8、四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。（1）人物形象的特征 (2)、簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身一句，并說出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的。 答案：（1）、刻畫了佳節(jié)之夜客居旅館，徹夜難眠，思念親人的孤獨(dú)的游子形象。（2）、“抱膝”二字生動(dòng)形象地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯(lián)系起來，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時(shí)的孤寂心情。方法三：借助意象、重要詞語(yǔ)或典故，運(yùn)用想象，感知形象。例題3：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后做題 江 漢 杜甫 江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。 片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。 落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。 古來存老馬，不必取長(zhǎng)途試分析詩(shī)歌中的人物形象？

9、答案：本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情思。3、賞析人物形象的答題模式：提問方式：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象？變式提問：請(qǐng)分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情？答案一般有三部分構(gòu)成：（1）什么形象；（2）分析形象的基本特征；（3）形象的意義（作者的情感）。模式：這首詩(shī)塑造（呈現(xiàn)、描寫）一位（ 特 點(diǎn)）的（身 份）的形象，表達(dá)（抒發(fā)、體現(xiàn)）的（ ）的思想（情感）。

10、（二）、課內(nèi)練習(xí)1簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。訴 衷 情 陸 游 當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。 注：滄洲，指陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。 賞析：詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的感慨。 2閱讀詩(shī)歌，回答后面的問題 尋陸鴻漸不遇 皎 然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。 (注：帶郭，意即靠近外城。)問：詩(shī)中的陸鴻

11、漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。賞析：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。3閱讀詩(shī)歌，回答后面的問題 江 雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這首詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的環(huán)境。試簡(jiǎn)要的分析“蓑笠翁”的形象。答:(1)寒冷、寂靜（或：冷峭） （2）是一個(gè)清高孤傲的形象。在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲

12、，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。4、結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)中的人物形象。 題葡萄圖 徐渭半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。 筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。注：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩(shī)文書畫戲劇皆佳，然終生不得志于功名。答：詩(shī)歌塑造了一個(gè)飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。詩(shī)人借此表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的傲視和嘲弄。三、鑒賞詩(shī)歌的

13、景物描寫在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。這兩者是一致的。（一）景物類型：1、景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫。鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。有些形象可引發(fā)我們的豐富聯(lián)想。形象是意象的根。這種聯(lián)想以我們的生活底蘊(yùn)、人生閱歷為資本，又與詩(shī)歌具體語(yǔ)境有關(guān)。意象是讀者與作者共同完成的。2、關(guān)于意境寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界，它是詩(shī)人主觀的“意”（思想感情）與客

14、觀的“境”（自然景物）的有機(jī)統(tǒng)一。 象境情 （二）鑒賞詩(shī)歌的景物描寫的的技巧：1詩(shī)中賞畫 （看畫面形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫面美）古代許多寫景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫”的特征。欣賞詩(shī)的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式；二是畫面色彩； 三是動(dòng)態(tài)；四是靜態(tài)。例題1 絕 句 杜 甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。問題：試從一個(gè)或兩個(gè)角度賞析這首詩(shī)。賞析：詩(shī)里寫黃鸝近景，白鷺遠(yuǎn)景，千秋雪遠(yuǎn)景，萬(wàn)里船近景。上聯(lián)黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠(yuǎn)近和各種色彩構(gòu)成畫面。千秋雪顯得時(shí)間的永恒，萬(wàn)里船顯得空間的廣闊。畫面色彩的豐富鮮明，境界的闊大，不僅

15、給人以畫面美感，更促人深遠(yuǎn)的聯(lián)想。同時(shí)表現(xiàn)了作者開朗坦蕩的心境。2畫中品詩(shī)（由形象畫面的色調(diào)，把握詩(shī)人的情感思想）讀一首詩(shī)，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。例題2試比較下面兩首詩(shī)，說說作者抒發(fā)的情感有什么秋 詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。贈(zèng) 別杜 牧多情卻是總無情，惟覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。 賞析：第一首前兩句直抒胸臆贊秋，

16、一反傳統(tǒng)悲秋題材。后兩句描寫白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調(diào)高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩(shī)人寬廣胸懷、樂觀向上精神的外現(xiàn)。 第二首寫離筵寡歡場(chǎng)面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉(zhuǎn)覺無情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫離人流淚的內(nèi)在形象，引人聯(lián)想到離人一往情深，難舍難分之態(tài)。這兩首詩(shī)中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者在色調(diào)截然不同，前者是奮發(fā)向上的，后者是傷感愁苦的。 3借助意象，品味意境情感意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩(shī)人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象在語(yǔ)言文字的融合與表現(xiàn)；是一首詩(shī)的構(gòu)成單

17、位，是詩(shī)歌構(gòu)思核心。（1）、借助意象，品味意境。 意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體例題3 漫成一首 杜 甫江月人去只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鳥聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。賞析：明月、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚等意象有機(jī)地組合成一幅清幽、靜謐的意境。（2）、借助意象，體味情感。 例題4一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？ 無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊。賞析：墜落的夕陽(yáng)、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個(gè)意象，可體會(huì)到全詞的感情基調(diào)是抒寫對(duì)人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺(tái)閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽(yáng)雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻

18、無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識(shí)燕歸來”寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。 （三）分析意境型之答題模式1、提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？2、提問變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？3、解答分析：這是一種最常見的題型。意象中的“象”即托物言志的“物”和借景抒情的“景”;意即托物言志的“志”和借景抒情的“情”,意象組合成畫面,畫面彰顯意境。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。4、答題步驟：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠

19、實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。5答題示例1：絕句二首(其一) 杜 甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 注:此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí),此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，

20、泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。答題示例2雙調(diào)清江引（張可久） 西風(fēng)信來家萬(wàn)里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢(mèng)里。簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的意境。(步驟一)_(步驟二)_(步驟三)_。答案（1）這首詩(shī)選取了西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物。（2）渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈。（3）抒發(fā)了游子身處異地，思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情.常見的意境特點(diǎn)雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 清幽明凈 明麗清新 蕭疏凄寂 安謐美好 幽

21、僻冷寂 高遠(yuǎn)深邃 淡雅幽遠(yuǎn) 清冷幽靜 等等（四）課堂練習(xí)1 西 樓 曾 鞏海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。注：鉤疏箔：把簾子掛起問：此詩(shī)描寫了什么景色？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？ 賞析：這首詩(shī)描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣恚诒憋L(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。從而表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。思路提示：概括景象（意境）特點(diǎn)； 描摹詩(shī)歌圖景；剖析作者思想。2閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問題。秋夜獨(dú)坐（節(jié)選） 夜 深唐王維 宋周弼獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。 虛堂人靜不聞更，

22、獨(dú)坐書床對(duì)夜燈。雨中山果落，燈下草蟲鳴。 門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?（1）兩詩(shī)中均寫了夜景，又有所不同。清具體說明。 （2）兩詩(shī)中均有“獨(dú)坐”，而作者心境不同。試簡(jiǎn)要分析。 答案：（1）王詩(shī)寫的是“秋夜”，寫了山中果落、等前蟲鳴的現(xiàn)象；周詩(shī)寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘?jiān)聮焐?、溪水成冰的景象。王?shī)描寫的是動(dòng)景，周詩(shī)描寫的是靜景。 （2）王詩(shī)寫的是悲哀孤獨(dú)的心境。一、二句寫是人獨(dú)坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩(shī)寫的是寧?kù)o安適的心境。一、二句寫是人獨(dú)坐燈下苦讀，不覺夜深；三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了是人夜讀時(shí)的投入和專注。3、閱讀下面唐詩(shī),完

23、成(1)(2)題聞雁 （韋應(yīng)物） 寒塘 （趙嘏）故園渺何處？歸思方悠哉。 曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。 鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。（1）填空：這兩首詩(shī)從體裁上看都屬于 ，這兩首詩(shī)都是抒發(fā) 。（2）簡(jiǎn)答：這兩首詩(shī)為什么都寫到雁？答案：雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動(dòng)游子思鄉(xiāng)情。故詩(shī)人常借雁來抒情，寄寓自己的濃濃鄉(xiāng)愁 4、 憶秦娥 南宋劉克莊梅謝了，寒垣凍解鴻歸早。鴻歸早，憑伊問訊，大梁遺老。 浙河西面邊聲悄，淮河北去炊煙少。炊煙少，宣和宮殿，冷煙衰草。注:大梁，戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏國(guó)都城，即北宋首都汴京。 宣和，北宋徽宗年號(hào)。 問：詞的下闋作者展開想象的翅

24、膀，為我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫？你覺得整首詞的感情基調(diào)是怎樣的。答：（1）展現(xiàn)了一幅山河破碎，昔日大好河山淪落敵手，哀鴻遍野，了無生機(jī)的圖畫。（2）渲染了蕭瑟，凄涼的氛圍。（3）表達(dá)了作者沉痛，悲憤之感。 四、鑒賞詩(shī)歌的物象物象，即被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩(shī)人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。詠物詩(shī)運(yùn)用的是托物言志(象征)的手法，通過對(duì)某一具體事物的描繪來表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。（一）例題：閱讀詩(shī)歌，回答后面的問題 早 梅 張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。問：詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？答案：本詩(shī)展現(xiàn)

25、了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象?！昂弊贮c(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。（二）小結(jié)答題步驟：（1）指出形象并概括形象的基本特征；（2）結(jié)合詩(shī)句具體分析形象(結(jié)合表現(xiàn)手法)；（3）點(diǎn)出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。提煉所寫物象描寫特征的詞語(yǔ)，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為，情為何端（三）課堂練習(xí)1閱讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌中的形象。 1、石灰吟 于謙 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉身碎骨渾不怕，要留清白

26、在人間。答案：刻畫了一個(gè)要把自己的清白留在人間的石頭形象。詩(shī)歌通過對(duì)經(jīng)過千萬(wàn)次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視若等閑，即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片清白長(zhǎng)留人間的石頭的描寫，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。 2閱讀詩(shī)歌，回答后面的問題白 鷺 圖 劉羽 芳草垂楊蔭碧流，雪花公子立芳洲。 一生清意無人識(shí)，獨(dú)向斜陽(yáng)嘆白頭。 問題：這是一首題畫詠物詩(shī)，詩(shī)人筆下的白鷺是一個(gè)怎樣的形象？答案：白鷺是一個(gè)孤獨(dú)、寂寞、追求清高而無人理解的悲劇形象。3閱讀元代王冕的一首詩(shī)，回答問題冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬(wàn)里春。（）、在這首詩(shī)中，作者塑造的主要形象是什么？突

27、出了它的哪些特征？答：梅花，突出了它耐寒、清高、報(bào)春的特點(diǎn)。（）、作者運(yùn)用了哪些寫作手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？答：襯托、對(duì)比，表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。4閱讀詩(shī)歌，回答后面的問題墨 梅 王 冕我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。、這首詩(shī)表現(xiàn)了畫中梅花的的特點(diǎn)。、寫出了作者怎樣的品質(zhì)？答案：、高潔、淡雅、樸素。、寫出了王冕不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。（三）引導(dǎo)歸納：鑒賞詠物詩(shī)時(shí)需注意下面兩個(gè)方面：從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)如：外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。 運(yùn)用擬人的手法來表述事物的特點(diǎn)。四課外練習(xí)（1）閱讀下面詩(shī)歌，回答問題。小 兒

28、 垂 釣 胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。這首詩(shī)是從哪幾個(gè)方面來刻畫垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作分析。答案：從形神兩個(gè)方面。 (或從外貌、動(dòng)作、心理等方面)垂釣小兒聰明(機(jī)靈)，天真可愛； “蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明(機(jī)靈)。（2）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。小松 (唐)杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。注刺頭：指松樹苗長(zhǎng)滿松針，又直又硬。詩(shī)人所寫的小松有何特點(diǎn)？借此表達(dá)了怎樣的思想感情？答案：小松初時(shí)不為人注意，而最終長(zhǎng)成凌云之木，聯(lián)系作者身世，我

29、們知道這是以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢(shì)的本質(zhì)。（3）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。踏 莎 行 晏殊小徑紅稀，芳郊綠遍，高臺(tái)樹色陰陰見。春風(fēng)不解禁楊花，濛濛亂撲行人面。翠葉藏鶯，珠簾隔燕。爐香靜逐游絲轉(zhuǎn)。一場(chǎng)愁夢(mèng)酒醒時(shí)，斜陽(yáng)卻照深深院。作者在本詞中抒發(fā)了怎樣的思想感情？答案：對(duì)春光已逝(時(shí)光流逝)的惋惜與惆悵。本詞在景物描寫上有哪些特點(diǎn)？選擇其中一種(情景交融除外)簡(jiǎn)要賞析。 答：運(yùn)用擬人手法，將春風(fēng)、楊花人格化，形象生動(dòng)地描繪出春風(fēng)不懂得約束楊花，任其漫天飛舞的情景，表達(dá)了詞人惜春(惜花)之情。寫景動(dòng)靜結(jié)合。將“紅稀”“綠遍”“陰陰樹色”的靜態(tài)描寫與楊花“亂撲行人面”的動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來，突現(xiàn)了春之速逝的情景。以動(dòng)襯靜的寫法?！安佞L”“隔燕”似靜實(shí)動(dòng)，再加上“爐香逐游絲”的動(dòng)態(tài)描寫，渲染了幽靜的環(huán)境氣氛，從而流露出一種幽幽的惆悵之情。遠(yuǎn)景與近景交錯(cuò)。先寫“芳郊”之遠(yuǎn)景，寫出春之將逝；再寫庭院、居室之近景，突現(xiàn)清幽孤寂的環(huán)境；最后再宕開一筆，寫“斜陽(yáng)”“深院”，把愁思擴(kuò)展至無限時(shí)空。專心-專注-專業(yè)