《廣東省中山市中考語(yǔ)文 考試命題與教學(xué)課件》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《廣東省中山市中考語(yǔ)文 考試命題與教學(xué)課件（38頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、抽取抽取樣本樣本考查內(nèi)考查內(nèi)容分布容分布難難 度度平均分平均分 區(qū)分度區(qū)分度信度信度5 5市市基礎(chǔ)基礎(chǔ)綜合綜合整卷整卷難度難度難度難度分布分布249252249252人人0.630.6376.28876.2880.4180.4180.80250.8025時(shí)效性：基礎(chǔ)題、語(yǔ)言表達(dá)可來(lái)自當(dāng)前報(bào)刊雜志。時(shí)效性：基礎(chǔ)題、語(yǔ)言表達(dá)可來(lái)自當(dāng)前報(bào)刊雜志。視覺(jué)性：圖文并茂。視覺(jué)性：圖文并茂。代表性：名家名篇。如論述類(lèi)、文學(xué)類(lèi)。代表性：名家名篇。如論述類(lèi)、文學(xué)類(lèi)。地域性：注意地方特色和代表人物。如中山咸地域性：注意地方特色和代表人物。如中山咸水歌謠；人物：孫中山、鄭觀應(yīng)、袁崇煥、康水歌謠；人物：孫中山、鄭觀應(yīng)、

2、袁崇煥、康有為（南海）、陳獻(xiàn)章（白沙）。有為（南海）、陳獻(xiàn)章（白沙）。 命題雙向細(xì)目表至少要有三個(gè)要素：考查內(nèi)容、命題雙向細(xì)目表至少要有三個(gè)要素：考查內(nèi)容、能力要求以及難度（預(yù)估）。確保試卷有較寬的覆能力要求以及難度（預(yù)估）。確保試卷有較寬的覆蓋面，確保試卷的質(zhì)量，避免隨意性和盲目性。蓋面，確保試卷的質(zhì)量，避免隨意性和盲目性。a a. . 確定考試內(nèi)容確定考試內(nèi)容: : 考查內(nèi)容和考點(diǎn)覆蓋面。考查內(nèi)容和考點(diǎn)覆蓋面。b b. . 確立能力水平層次確立能力水平層次: :識(shí)記、理解、運(yùn)用（中識(shí)記、理解、運(yùn)用（中考）；識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)考）；識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)運(yùn)用和

3、探究。（高考）運(yùn)用和探究。（高考）c c. . 排列各部分所占比例，排出分值、題型、難易排列各部分所占比例，排出分值、題型、難易度。制定命題雙向細(xì)目表是科學(xué)命題的基礎(chǔ)。度。制定命題雙向細(xì)目表是科學(xué)命題的基礎(chǔ)。題號(hào)題號(hào)題型題型分值分值考查內(nèi)考查內(nèi)容容能力層能力層級(jí)級(jí)材料出材料出處處難度系難度系數(shù)數(shù)1220152015年廣東中考年廣東中考 晉文公攻原晉文公攻原晉文公攻原，裹十日糧，遂與大夫期十日。至原十晉文公攻原，裹十日糧，遂與大夫期十日。至原十日而原不下，擊金而退，罷兵而去。士有從原中出日而原不下，擊金而退，罷兵而去。士有從原中出者，曰者，曰 ：“原三日即下矣。原三日即下矣?！比撼甲笥抑G曰：群臣

4、左右諫曰：“夫原之食竭力盡矣，君姑待之。夫原之食竭力盡矣，君姑待之。”公曰：公曰：“吾與士吾與士期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不為也。期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不為也?！彼焖炝T兵而去。原人聞曰：罷兵而去。原人聞曰：“有君如彼其信也，可無(wú)歸有君如彼其信也，可無(wú)歸乎？乎？”乃降公。衛(wèi)人聞曰：乃降公。衛(wèi)人聞曰：“有君如彼其信也，可有君如彼其信也，可無(wú)從乎？無(wú)從乎？”乃降公。乃降公。1111如何看待晉文公如何看待晉文公“罷兵而去罷兵而去”的行為？請(qǐng)說(shuō)明的行為？請(qǐng)說(shuō)明理由。（理由。（3 3分）分） （20142014年廣東高考）下列句子，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（年廣東高考）下列句子，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

5、 ） A A貝母是一種多年生草本植物，因其鱗莖具有止咳化痰、貝母是一種多年生草本植物，因其鱗莖具有止咳化痰、清熱散結(jié)的神奇功效，常常采集起來(lái)，加工成藥材。清熱散結(jié)的神奇功效，常常采集起來(lái)，加工成藥材。 B B此次此次環(huán)境保護(hù)法環(huán)境保護(hù)法修訂，經(jīng)過(guò)多次審議，如今終于定修訂，經(jīng)過(guò)多次審議，如今終于定稿，在環(huán)境優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)的原則上已達(dá)成一致并寫(xiě)入法律。稿，在環(huán)境優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)的原則上已達(dá)成一致并寫(xiě)入法律。 C C一段時(shí)間以來(lái)，漢字書(shū)寫(xiě)大賽、非遺保護(hù)等文化現(xiàn)象引一段時(shí)間以來(lái)，漢字書(shū)寫(xiě)大賽、非遺保護(hù)等文化現(xiàn)象引人注目，傳統(tǒng)文化的重要性已越來(lái)越為國(guó)人所認(rèn)知。人注目，傳統(tǒng)文化的重要性已越來(lái)越為國(guó)人所認(rèn)知。 D D

6、馬爾克斯的一生充滿(mǎn)傳奇色彩，他不僅是魔幻現(xiàn)實(shí)主義馬爾克斯的一生充滿(mǎn)傳奇色彩，他不僅是魔幻現(xiàn)實(shí)主義的集大成者以及的集大成者以及“文學(xué)爆炸文學(xué)爆炸”的先驅(qū)，還是記者和作家。的先驅(qū)，還是記者和作家。命好一份試題，是我們做好本職工作的一項(xiàng)必備的命好一份試題，是我們做好本職工作的一項(xiàng)必備的基本技能。能否命出一份高質(zhì)量的試卷，是檢驗(yàn)我基本技能。能否命出一份高質(zhì)量的試卷，是檢驗(yàn)我們基本功的一個(gè)重要方面，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的們基本功的一個(gè)重要方面，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。重要內(nèi)容。思考一：思考一：1 1、什么是小說(shuō)？、什么是小說(shuō)？ 小說(shuō)是用文字進(jìn)行的虛構(gòu)敘事，是作家通過(guò)自小說(shuō)是用文字進(jìn)行的虛構(gòu)敘事，是作

7、家通過(guò)自己的想象重新構(gòu)筑起來(lái)的一個(gè)世界，是通過(guò)他們的己的想象重新構(gòu)筑起來(lái)的一個(gè)世界，是通過(guò)他們的感受，更細(xì)致、更深入地描繪出來(lái)的人的生活。感受，更細(xì)致、更深入地描繪出來(lái)的人的生活。2、為什么要閱讀小說(shuō)？、為什么要閱讀小說(shuō)？ 小說(shuō)家能帶我們到各種各樣我們從未到過(guò)的世小說(shuō)家能帶我們到各種各樣我們從未到過(guò)的世界中去，感受那些世界里的人與人的關(guān)系，歡樂(lè)和界中去，感受那些世界里的人與人的關(guān)系，歡樂(lè)和痛苦，情感和愿望，憎那些該憎的，愛(ài)那些該愛(ài)的，痛苦，情感和愿望，憎那些該憎的，愛(ài)那些該愛(ài)的，我們的思想視野就擴(kuò)大了，我們的生命和整個(gè)世界我們的思想視野就擴(kuò)大了，我們的生命和整個(gè)世界的命運(yùn)聯(lián)系在一起了。的命運(yùn)聯(lián)

8、系在一起了。( (讀人、悟理）讀人、悟理）思考二：小說(shuō)魅力何在？思考二：小說(shuō)魅力何在？ 吸引力和誘惑吸引力和誘惑生動(dòng)的故事情節(jié)生動(dòng)的故事情節(jié) （變色龍變色龍） 鮮明的人物形象鮮明的人物形象 （孔乙己孔乙己） 激動(dòng)人心的場(chǎng)景激動(dòng)人心的場(chǎng)景 （武松打虎武松打虎） 神奇的敘事、自圓其說(shuō)的把戲、對(duì)讀者的神奇的敘事、自圓其說(shuō)的把戲、對(duì)讀者的誘惑。（誘惑。（如何閱讀一本小說(shuō)如何閱讀一本小說(shuō)福斯特）福斯特）思考三：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)？思考三：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)？ 1.1.閱讀：情節(jié)、人物、環(huán)境、文化等閱讀：情節(jié)、人物、環(huán)境、文化等2.2.理解：作者是怎樣把小說(shuō)寫(xiě)得如此生理解：作者是怎樣把小說(shuō)寫(xiě)得如此生動(dòng)

9、感人的。動(dòng)感人的。小說(shuō)的藝術(shù)就是敘事的藝術(shù)，即怎樣講故事。小說(shuō)的藝術(shù)就是敘事的藝術(shù)，即怎樣講故事。3.3.鑒賞評(píng)價(jià)：作品表現(xiàn)出來(lái)價(jià)值與審美取向。鑒賞評(píng)價(jià)：作品表現(xiàn)出來(lái)價(jià)值與審美取向。敘事的角度和順序敘事的角度和順序 智取生辰綱智取生辰綱（第三人稱(chēng)全知視角）（第三人稱(chēng)全知視角）孔乙己孔乙己（第一人稱(chēng)，獨(dú)特?cái)⑹乱暯堑拿钐帲ǖ谝蝗朔Q(chēng)，獨(dú)特?cái)⑹乱暯堑拿钐帲╉様?、倒敘、補(bǔ)敘和插敘等順敘、倒敘、補(bǔ)敘和插敘等材料裁剪與結(jié)構(gòu)安排材料裁剪與結(jié)構(gòu)安排詳略、鋪墊、隱伏、懸念、暗示、照應(yīng)詳略、鋪墊、隱伏、懸念、暗示、照應(yīng)表現(xiàn)的方法與技巧表現(xiàn)的方法與技巧 正面與側(cè)面描寫(xiě)，實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)，對(duì)比、襯托；正面與側(cè)面描寫(xiě)，實(shí)寫(xiě)與

10、虛寫(xiě)，對(duì)比、襯托；設(shè)置空白、巧合與意外等。設(shè)置空白、巧合與意外等。(1)(1)解讀（鑒賞）解讀（鑒賞） 表達(dá)對(duì)象（寫(xiě)了什么）：情節(jié)、人物、場(chǎng)景（或環(huán)境）表達(dá)對(duì)象（寫(xiě)了什么）：情節(jié)、人物、場(chǎng)景（或環(huán)境） 表達(dá)技巧（怎么寫(xiě)的）：詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、修辭、手法等表達(dá)技巧（怎么寫(xiě)的）：詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、修辭、手法等 表現(xiàn)意圖（為什么這樣寫(xiě)）：命運(yùn)、主題、內(nèi)涵等表現(xiàn)意圖（為什么這樣寫(xiě)）：命運(yùn)、主題、內(nèi)涵等 表達(dá)對(duì)象為顯性，表達(dá)技巧和表現(xiàn)意圖為隱性。表達(dá)對(duì)象為顯性，表達(dá)技巧和表現(xiàn)意圖為隱性。小說(shuō)教學(xué)一方面要教學(xué)生容易看到的東西，更要交給學(xué)生不小說(shuō)教學(xué)一方面要教學(xué)生容易看到的東西，更要交給學(xué)生不會(huì)看和看不到的東西，還要教

11、給學(xué)生是怎么知道的。會(huì)看和看不到的東西，還要教給學(xué)生是怎么知道的。 解讀：感受上重形象，內(nèi)容上重情節(jié)，結(jié)構(gòu)上重解讀：感受上重形象，內(nèi)容上重情節(jié)，結(jié)構(gòu)上重“巧合巧合”， 語(yǔ)言上重意蘊(yùn)。語(yǔ)言上重意蘊(yùn)。思考四：教師要教給學(xué)生什么？思考四：教師要教給學(xué)生什么？ 例如例如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中獨(dú)有的中獨(dú)有的“人物話(huà)語(yǔ)方式人物話(huà)語(yǔ)方式”問(wèn)題這種不自然的話(huà)問(wèn)題這種不自然的話(huà)語(yǔ)方式背后意味著什么？語(yǔ)方式背后意味著什么？少年閏土說(shuō)話(huà)滔滔不絕。什么標(biāo)點(diǎn)居多？少年閏土說(shuō)話(huà)滔滔不絕。什么標(biāo)點(diǎn)居多？（省略號(hào)居多：沒(méi)完沒(méi)了的故事）（省略號(hào)居多：沒(méi)完沒(méi)了的故事）中年閏土說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，不正常。中年閏土說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，不正常。楊二嫂用了一連

12、串的感嘆號(hào)。楊二嫂用了一連串的感嘆號(hào)。（失語(yǔ)）（失語(yǔ)）（顛語(yǔ)）（顛語(yǔ)）（無(wú)語(yǔ)：（無(wú)語(yǔ)：“我我”幾乎沒(méi)說(shuō)話(huà)，無(wú)話(huà)可說(shuō)）幾乎沒(méi)說(shuō)話(huà)，無(wú)話(huà)可說(shuō)）“我我”呢？呢？(2)(2)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)問(wèn)題：小說(shuō)為何寫(xiě)得如此生動(dòng)感人？作品問(wèn)題：小說(shuō)為何寫(xiě)得如此生動(dòng)感人？作品的價(jià)值何在？的價(jià)值何在？ 操作：評(píng)價(jià)小說(shuō)的敘事藝術(shù)，挖掘背后的意操作：評(píng)價(jià)小說(shuō)的敘事藝術(shù)，挖掘背后的意蘊(yùn)和價(jià)值。蘊(yùn)和價(jià)值。實(shí)質(zhì)：側(cè)重于作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審實(shí)質(zhì)：側(cè)重于作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向。美取向。 18.18.理清思路，整體把握作品的主要內(nèi)容；理清思路，整體把握作品的主要內(nèi)容；19.19.把握不同體裁作品中的情景與形象；揣摩作品把握不

13、同體裁作品中的情景與形象；揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)；欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于中的精彩細(xì)節(jié)；欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得有益的啟表現(xiàn)力的語(yǔ)言；領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得有益的啟示。示。（3）考試大綱要求）考試大綱要求閱讀教學(xué)：是什么？閱讀教學(xué)：是什么？ 怎么寫(xiě)？怎么寫(xiě)？ 為什么？為什么？區(qū)分閱讀對(duì)象（作品類(lèi)型）區(qū)分閱讀對(duì)象（作品類(lèi)型） 理解內(nèi)容（寫(xiě)了理解內(nèi)容（寫(xiě)了什么）什么） 把握特征（怎么寫(xiě)的）把握特征（怎么寫(xiě)的） 體會(huì)表現(xiàn)體會(huì)表現(xiàn)力（為什么這樣寫(xiě)）力（為什么這樣寫(xiě)）閱讀評(píng)價(jià)的能力層級(jí)：閱讀評(píng)價(jià)的能力層級(jí)：閱讀理解、分析鑒賞、評(píng)價(jià)閱讀理解、分析鑒賞、評(píng)價(jià)判斷。判斷。

14、邏輯起點(diǎn)：邏輯起點(diǎn)：基于課標(biāo)、回歸課程、體現(xiàn)評(píng)價(jià)。基于課標(biāo)、回歸課程、體現(xiàn)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)小說(shuō)閱讀教學(xué)總結(jié)小說(shuō)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議：著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。在第四學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、在第四學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。品的水平。教學(xué)建議教學(xué)建議：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 （閱讀理解、

15、鑒（閱讀理解、鑒賞評(píng)價(jià)）賞評(píng)價(jià)）小說(shuō)閱讀教學(xué)建議小說(shuō)閱讀教學(xué)建議以以20142014年廣東省語(yǔ)文中考現(xiàn)代文閱讀為例：年廣東省語(yǔ)文中考現(xiàn)代文閱讀為例：那一年她到北京讀書(shū)，父親跟隨她一起北上那一年她到北京讀書(shū)，父親跟隨她一起北上打工。打工。她從沒(méi)有去看望過(guò)父親，也無(wú)法找到他工作她從沒(méi)有去看望過(guò)父親，也無(wú)法找到他工作的地方。她只從父親口中，知道他在一個(gè)新開(kāi)的地方。她只從父親口中，知道他在一個(gè)新開(kāi)發(fā)的工地上，做風(fēng)餐露宿的民工，每個(gè)月領(lǐng)了發(fā)的工地上，做風(fēng)餐露宿的民工，每個(gè)月領(lǐng)了錢(qián)，便會(huì)定時(shí)打到她卡上。她也曾想過(guò)去找他，錢(qián)，便會(huì)定時(shí)打到她卡上。她也曾想過(guò)去找他，像別的同學(xué)那樣，領(lǐng)著他到學(xué)校四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，哪像別

16、的同學(xué)那樣，領(lǐng)著他到學(xué)校四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，哪怕，只是在食堂里吃一頓簡(jiǎn)怕，只是在食堂里吃一頓簡(jiǎn) 單的飯。但北京那單的飯。但北京那么大，去任何一個(gè)地方，似乎都需要在公交地么大，去任何一個(gè)地方，似乎都需要在公交地鐵上輾轉(zhuǎn)換乘，她想，或許他們彼此，在北京鐵上輾轉(zhuǎn)換乘，她想，或許他們彼此，在北京很難會(huì)有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。很難會(huì)有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。她知道自己心里，其實(shí)并不希望父親能來(lái)看她。她知道自己心里，其實(shí)并不希望父親能來(lái)看她。她羨慕常能收到父母包裹或是電話(huà)的舍友，看她們她羨慕常能收到父母包裹或是電話(huà)的舍友，看她們故意大驚小叫地在她面前，將漂亮的衣服、好吃的故意大驚小叫地在她面前，將漂亮的衣服、好吃的特產(chǎn)，孔雀開(kāi)屏一樣地展

17、示給她；或者聽(tīng)她們?cè)谔禺a(chǎn)，孔雀開(kāi)屏一樣地展示給她；或者聽(tīng)她們?cè)?電話(huà)里，溫柔地朝父母撒嬌，聲音如一朵花兒，看電話(huà)里，溫柔地朝父母撒嬌，聲音如一朵花兒，看似羞澀無(wú)比，卻是拿最耀眼的色彩，刺傷了她的眼似羞澀無(wú)比，卻是拿最耀眼的色彩，刺傷了她的眼睛。她們與父母家人遠(yuǎn)隔千里卻如同近在咫尺；睛。她們與父母家人遠(yuǎn)隔千里卻如同近在咫尺；而她與父親，明明都同在北京，卻似遠(yuǎn)隔天涯。常而她與父親，明明都同在北京，卻似遠(yuǎn)隔天涯。常有舍友在掛掉電話(huà)后，裝作漫不經(jīng)心地問(wèn)她，你的有舍友在掛掉電話(huà)后，裝作漫不經(jīng)心地問(wèn)她，你的父母何時(shí)會(huì)來(lái)看你？她總是模棱兩可地回答說(shuō)，他父母何時(shí)會(huì)來(lái)看你？她總是模棱兩可地回答說(shuō)，他們忙呢。們忙

18、呢。 這也是父親曾給過(guò)她的理由。他來(lái)到北京，只主這也是父親曾給過(guò)她的理由。他來(lái)到北京，只主動(dòng)給她打過(guò)一次電話(huà)，聽(tīng)得出是在嘈雜的工地上，動(dòng)給她打過(guò)一次電話(huà)，聽(tīng)得出是在嘈雜的工地上，借了別人的手機(jī)，只匆匆地說(shuō)，很忙，記得照顧好借了別人的手機(jī)，只匆匆地說(shuō)，很忙，記得照顧好自己，我會(huì)每月給你寄錢(qián)。她還沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)問(wèn)父自己，我會(huì)每月給你寄錢(qián)。她還沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)問(wèn)父親的情況，便聽(tīng)見(jiàn)那邊有人喊：親的情況，便聽(tīng)見(jiàn)那邊有人喊：“55秒了，快秒了，快掛！掛！”之后電話(huà)那端，便只剩之后電話(huà)那端，便只?！班洁洁洁健钡穆曇?。她的聲音。她記得記得“話(huà)吧話(huà)吧”的老板，怪異地看她一眼。那視線(xiàn)里的老板，怪異地看她一眼。那視線(xiàn)里鮮

19、明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。體。她一直以為，在北京各個(gè)工地間輾轉(zhuǎn)的父親，除她一直以為，在北京各個(gè)工地間輾轉(zhuǎn)的父親，除非回家，與她再不會(huì)有相見(jiàn)的機(jī)會(huì)。但她沒(méi)有想到，非回家，與她再不會(huì)有相見(jiàn)的機(jī)會(huì)。但她沒(méi)有想到，卻以那樣難堪的方式，看到父親。卻以那樣難堪的方式，看到父親。那是學(xué)校社團(tuán)組織的一次電影展，她的舍友臨時(shí)那是學(xué)校社團(tuán)組織的一次電影展，她的舍友臨時(shí)有事，讓她在門(mén)口，幫忙發(fā)放有事，讓她在門(mén)口，幫忙發(fā)放“意見(jiàn)反饋表意見(jiàn)反饋表”，并，并照顧嘉賓。就在所有的票都發(fā)完，嘉賓也一一列席，照顧嘉賓。就在所有的票都發(fā)完，嘉賓也一一列席，她打算回自

20、己座位上時(shí)，門(mén)口突然傳來(lái)一陣爭(zhēng)吵。她打算回自己座位上時(shí)，門(mén)口突然傳來(lái)一陣爭(zhēng)吵。她隨著看熱鬧的人走過(guò)去，見(jiàn)門(mén)衛(wèi)正把一個(gè)明顯是她隨著看熱鬧的人走過(guò)去，見(jiàn)門(mén)衛(wèi)正把一個(gè)明顯是民工的男人死勁往外推，男人硬是不動(dòng)。周?chē)蝗好窆さ哪腥怂绖磐馔?，男人硬是不?dòng)。周?chē)蝗和瑯右轮唏g的民工一哄而上，與門(mén)衛(wèi)理論，一片同樣衣著斑駁的民工一哄而上，與門(mén)衛(wèi)理論，一片混亂中，她漸漸弄清了事情的原委。原來(lái)這群在學(xué)混亂中，她漸漸弄清了事情的原委。原來(lái)這群在學(xué)校建筑工地的民工，聽(tīng)說(shuō)晚上禮堂里有免費(fèi)電影，校建筑工地的民工，聽(tīng)說(shuō)晚上禮堂里有免費(fèi)電影，便紛紛涌了過(guò)來(lái)；被推出的那個(gè)民工，假說(shuō)找女兒，便紛紛涌了過(guò)來(lái)；被推出的那個(gè)民工，假

21、說(shuō)找女兒，試圖混進(jìn)去。門(mén)衛(wèi)識(shí)破他們的伎倆，幾番爭(zhēng)執(zhí)，便試圖混進(jìn)去。門(mén)衛(wèi)識(shí)破他們的伎倆，幾番爭(zhēng)執(zhí)，便有了她看到的那一幕。有了她看到的那一幕。禮堂里的燈漸次熄滅下去，她轉(zhuǎn)身要走，背后突然傳來(lái)禮堂里的燈漸次熄滅下去，她轉(zhuǎn)身要走，背后突然傳來(lái)熟悉的聲音：我就是要找我女兒，她叫陳葉，學(xué)外語(yǔ)的。熟悉的聲音：我就是要找我女兒，她叫陳葉，學(xué)外語(yǔ)的。她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根針給定住了，想她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根針給定住了，想要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺(jué)所有的努力，都是徒勞。而且，愈是要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺(jué)所有的努力，都是徒勞。而且，愈是掙扎著想要逃脫，心底的疼痛，就來(lái)得愈是劇烈。最終，掙扎著想要逃脫，

22、心底的疼痛，就來(lái)得愈是劇烈。最終，她沒(méi)有回頭，迅速走開(kāi)。當(dāng)所有的燈熄滅，電影在黑暗中她沒(méi)有回頭，迅速走開(kāi)。當(dāng)所有的燈熄滅，電影在黑暗中開(kāi)始時(shí)，淚水，終于嘩嘩地流下來(lái)。開(kāi)始時(shí)，淚水，終于嘩嘩地流下來(lái)。真沒(méi)有想到，父親原來(lái)離她如此近，近到不過(guò)是幾百米，真沒(méi)有想到，父親原來(lái)離她如此近，近到不過(guò)是幾百米，便可以從那片喧囂的工地，走到她的宿舍；近到她每天從便可以從那片喧囂的工地，走到她的宿舍；近到她每天從五樓的教室里，透過(guò)窗戶(hù)，便能夠看到不遠(yuǎn)處的腳手架上，五樓的教室里，透過(guò)窗戶(hù)，便能夠看到不遠(yuǎn)處的腳手架上，螞蟻一樣忙碌的民工；近到她每天打飯，若是繞一段路，螞蟻一樣忙碌的民工；近到她每天打飯，若是繞一段路

23、，就會(huì)看到工地上，在初春的風(fēng)沙里，坐在鋼筋水泥上，埋就會(huì)看到工地上，在初春的風(fēng)沙里，坐在鋼筋水泥上，埋頭吃飯的那群勞作者。頭吃飯的那群勞作者。可是，父親卻從來(lái)沒(méi)有來(lái)找過(guò)她，直可是，父親卻從來(lái)沒(méi)有來(lái)找過(guò)她，直到那天晚上，他喝了點(diǎn)酒，又被保安欺到那天晚上，他喝了點(diǎn)酒，又被保安欺負(fù)，在一群民工的慫恿下，終于在禮堂負(fù)，在一群民工的慫恿下，終于在禮堂門(mén)口喊出了她的名字。門(mén)口喊出了她的名字。她與父親，都是沒(méi)有勇氣的人她與父親，都是沒(méi)有勇氣的人 （選自（選自2013中國(guó)年度小小說(shuō)中國(guó)年度小小說(shuō)，有刪，有刪改）改）1515根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以陳葉為陳述對(duì)象，完成下面的表根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以陳葉為陳述對(duì)象，完成下面

24、的表格。（格。（4 4分）分）情節(jié)情節(jié) 地點(diǎn)地點(diǎn) 主要事件主要事件 開(kāi)端開(kāi)端 （北京）（北京） 陳葉與父親同在北京卻從未見(jiàn)面陳葉與父親同在北京卻從未見(jiàn)面發(fā)展發(fā)展 （“話(huà)吧話(huà)吧”） （1 1）高潮高潮 （禮堂）（禮堂） （2 2）1616第段多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)舉一例，作簡(jiǎn)要分析。第段多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)舉一例，作簡(jiǎn)要分析。（4 4分）分） 1717聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，指出其表聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，指出其表達(dá)效果。（達(dá)效果。（4 4分）分）（1 1）那視線(xiàn)里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入）那視線(xiàn)里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。她的身體。

25、 （2 2）她似乎被一根針給定住了，想要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺(jué)所）她似乎被一根針給定住了，想要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺(jué)所有的努力，都是徒勞。有的努力，都是徒勞。 1818小說(shuō)的結(jié)局耐人尋味，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其妙處。（小說(shuō)的結(jié)局耐人尋味，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其妙處。（5 5分）分）試題分析：試題分析： 還有哪些角度還有哪些角度可以命題？可以命題？從考查的能力層級(jí)上看：閱讀理解、分析鑒賞、從考查的能力層級(jí)上看：閱讀理解、分析鑒賞、評(píng)價(jià)判斷；評(píng)價(jià)判斷；從考點(diǎn)上看：從考點(diǎn)上看：1515、根據(jù)故事情節(jié)，概述主要事件（寫(xiě)了什、根據(jù)故事情節(jié)，概述主要事件（寫(xiě)了什么）；么）；1616、欣賞作品的表現(xiàn)手法（怎么寫(xiě)的）；、欣賞作品的表現(xiàn)手法（怎么寫(xiě)的

26、）；1717、品味語(yǔ)言（人物形象在具體場(chǎng)景中的表現(xiàn)，、品味語(yǔ)言（人物形象在具體場(chǎng)景中的表現(xiàn)，怎么寫(xiě)的）；怎么寫(xiě)的）；1818、獨(dú)特的風(fēng)格，深刻的內(nèi)涵、獨(dú)特的風(fēng)格，深刻的內(nèi)涵（為什么這樣寫(xiě)）。（為什么這樣寫(xiě)）。人物：她和父親；人物：她和父親；第三人稱(chēng)敘述；第三人稱(chēng)敘述；誰(shuí)在誰(shuí)在“怯懦怯懦”？一樣？一樣“怯懦怯懦”兩樣情。兩樣情。1818“集中營(yíng)的課堂集中營(yíng)的課堂”有什么深刻含義？文章以此為標(biāo)有什么深刻含義？文章以此為標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（題有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（5 5分）分）1616文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作用。（

27、用。（4 4分）分）小說(shuō)小說(shuō)集中營(yíng)的課堂集中營(yíng)的課堂作者：程剛作者：程剛1515根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以謝達(dá)為陳述對(duì)象，完成下列表格。（根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以謝達(dá)為陳述對(duì)象，完成下列表格。（4 4分）分）地點(diǎn)地點(diǎn)情節(jié)情節(jié)主要事件主要事件學(xué)校學(xué)校開(kāi)端開(kāi)端看見(jiàn)沙寧老師被捕。看見(jiàn)沙寧老師被捕。集中營(yíng)門(mén)口集中營(yíng)門(mén)口發(fā)展發(fā)展（1 1）集中營(yíng)門(mén)口集中營(yíng)門(mén)口高潮高潮（2 2）1717聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。（果。（4 4分）分）（1 1）賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁）賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁 一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著（

28、2 2）聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：）聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上沙寧老師，我來(lái)上課。課。”沙寧一怔沙寧一怔試題分析：試題分析： 涉及小說(shuō)教學(xué)涉及小說(shuō)教學(xué)從考查的能力層級(jí)上看：閱讀理解、分析鑒賞、從考查的能力層級(jí)上看：閱讀理解、分析鑒賞、評(píng)價(jià)判斷；評(píng)價(jià)判斷；從考點(diǎn)上看：從考點(diǎn)上看：15.15.根據(jù)故事情節(jié)，概述主要事件（寫(xiě)了什么）；根據(jù)故事情節(jié)，概述主要事件（寫(xiě)了什么）；16.16.欣賞作品的表現(xiàn)手法（怎么寫(xiě)的）；欣賞作品的表現(xiàn)手法（怎么寫(xiě)的）；17.17.品品味語(yǔ)言（人物形象在具體場(chǎng)景中的表現(xiàn)，怎么味語(yǔ)言（人物形象在具體場(chǎng)景中的表現(xiàn)，怎么寫(xiě)的）；寫(xiě)的）；18.18.獨(dú)特的風(fēng)格，深刻的內(nèi)涵（為什么獨(dú)特的風(fēng)格，深刻的內(nèi)涵（為什么這樣寫(xiě)）。這樣寫(xiě)）。小說(shuō)情節(jié)梳理小說(shuō)情節(jié)梳理小說(shuō)藝術(shù)手法小說(shuō)藝術(shù)手法小說(shuō)語(yǔ)言理解小說(shuō)語(yǔ)言理解小說(shuō)標(biāo)題理解小說(shuō)標(biāo)題理解命題原則：基于課標(biāo)、遵循考綱、落實(shí)考點(diǎn)。命題原則：基于課標(biāo)、遵循考綱、落實(shí)考點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)：教學(xué)起點(diǎn)：基于課標(biāo)、回歸課程、體現(xiàn)評(píng)價(jià)?；谡n標(biāo)、回歸課程、體現(xiàn)評(píng)價(jià)。謝謝聆聽(tīng)