《高中語文 第三單元 第10課《家庭女教師》向內心世界掘進課件 粵教版選修5》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 第三單元 第10課《家庭女教師》向內心世界掘進課件 粵教版選修5（58頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第10課課家庭女教師家庭女教師：向內：向內心世界掘進心世界掘進詩海探珠詩海探珠寫作素材積累寫作素材積累知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化演練基礎自主學案基礎自主學案課堂互動探究課堂互動探究美文佳作欣賞美文佳作欣賞第第10課課詩海探珠詩海探珠蝶戀花蝶戀花春暮春暮李李冠冠遙夜亭皋閑信步，才過清明，漸覺傷遙夜亭皋閑信步，才過清明，漸覺傷春暮。數(shù)點雨聲風約住，朦朧淡月云春暮。數(shù)點雨聲風約住，朦朧淡月云來去。來去。桃杏依稀香暗度。誰秋千，桃杏依稀香暗度。誰秋千，笑里輕輕語？一寸相思千萬緒，人間笑里輕輕語？一寸相思千萬緒，人間沒個安排處。沒個安排處?！举p析賞析】此詞通過作者暮春夜晚漫此詞通過作者暮春夜晚漫步時所見的景

2、色，表達了詞人起伏揚步時所見的景色，表達了詞人起伏揚抑的傷春、相思情懷。全詞以春景無抑的傷春、相思情懷。全詞以春景無限來烘托、暗示人物情感的變化，營限來烘托、暗示人物情感的變化，營造出一種深婉優(yōu)美的意境。造出一種深婉優(yōu)美的意境?！斑b夜遙夜”交待時間，夜色未深，但也入夜有一交待時間，夜色未深，但也入夜有一段時間了。所行之地是段時間了。所行之地是“亭皋亭皋”，城郊有宅舍亭臺的地方。城郊有宅舍亭臺的地方。詞人詞人“信步信步”前著一個前著一個“閑閑”字，點染出一幅隨意舉字，點染出一幅隨意舉步、漫不經(jīng)心的樣子。步、漫不經(jīng)心的樣子。上片最后兩句上片最后兩句是詞人耳目所見，剛剛聽到幾點雨聲，是詞人耳目所見，

3、剛剛聽到幾點雨聲，卻被春風擋住而聽不到了。天上的月卻被春風擋住而聽不到了。天上的月亮因積有云層而朦朧不明。這兩句寫亮因積有云層而朦朧不明。這兩句寫景，清新淡雅而又流轉自然。景，清新淡雅而又流轉自然。下片寫此時雖說已過了桃杏盛開的花下片寫此時雖說已過了桃杏盛開的花期，但余香依稀可聞。此時詞人聽到期，但余香依稀可聞。此時詞人聽到近處有女孩蕩秋千的輕聲笑語，她們近處有女孩蕩秋千的輕聲笑語，她們說些什么聽不清楚，但不斷傳來的鶯說些什么聽不清楚，但不斷傳來的鶯語，勾起了他對意中人的相思。語，勾起了他對意中人的相思。舉天地之大，竟無一處可以安排作者舉天地之大，竟無一處可以安排作者的愁緒，由此可見其彷徨、感

4、傷與苦的愁緒，由此可見其彷徨、感傷與苦悶的程度之深。悶的程度之深?！舅伎妓伎肌抠p析賞析“閑閑”字的好處，并字的好處，并分析詞作最后兩句的含意。分析詞作最后兩句的含意。【提示提示】畫線部分即思考答案。畫線部分即思考答案?；A自主學案基礎自主學案三、詞語辨析三、詞語辨析堅韌堅韌堅忍堅忍兩者都有長久堅持，不為外力所改變兩者都有長久堅持，不為外力所改變之意，都可以形容人的精神、意志、之意，都可以形容人的精神、意志、性格等。性格等。堅韌：堅固有韌性，本指物體結實而堅韌：堅固有韌性，本指物體結實而有韌性，也形容人的精神、意志、性有韌性，也形容人的精神、意志、性格等格等堅忍：形容能忍受艱難困苦，一般只堅忍：

5、形容能忍受艱難困苦，一般只形容人的精神、意志、性格等。形容人的精神、意志、性格等。例：例：它們的叫聲粗啞且?guī)в脑?，但它們的叫聲粗啞且?guī)в脑梗@是人間的色彩，哪怕在白雪酷寒中這是人間的色彩，哪怕在白雪酷寒中依舊依舊_頑強，能不斷超越苦難，生頑強，能不斷超越苦難，生生不息。生不息。堅忍堅忍大漠中那一排排挺拔的胡楊看似寂大漠中那一排排挺拔的胡楊看似寂寞，在人們心中卻象征著一種寞，在人們心中卻象征著一種_不不拔的精神，流露出一種別樣氣質的美拔的精神，流露出一種別樣氣質的美麗。麗。堅韌堅韌四、詞語釋義四、詞語釋義(1)一籌莫展：一籌莫展：_。(2)小心翼翼：小心翼翼：_。(3)面面相覷：面面相覷：_。

6、一點計策也施展不出一點計策也施展不出十分小心的樣子十分小心的樣子你看看我，我看看你，不知如何是好你看看我，我看看你，不知如何是好(4)提心吊膽：提心吊膽：_。(5)突如其來：突如其來：_。(6)憤懣：憤懣：_。(7)肅然起敬：肅然起敬：_。(8)咄咄逼人：咄咄逼人：_。形容非常害怕，擔心形容非常害怕，擔心出人意料地突然來到出人意料地突然來到氣憤；抑郁不平氣憤；抑郁不平十分恭敬十分恭敬形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪(9)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：_。(10)幌子：幌子：_。(11)氣急敗壞：氣急敗壞：_。形容因害怕而微微發(fā)抖形容因害怕而微微發(fā)抖比喻進行某項活動時所假借

7、的名義比喻進行某項活動時所假借的名義形容十分慌張或惱怒形容十分慌張或惱怒五、文學常識五、文學常識1走近作者走近作者斯蒂芬斯蒂芬茨威格茨威格(18811942)，奧地利，奧地利著名作家、小說家、傳記作家。其小著名作家、小說家、傳記作家。其小說淡化情節(jié)，獨具匠心地透視人物奇說淡化情節(jié)，獨具匠心地透視人物奇妙的內心世界，通過豐富復雜，層次妙的內心世界，通過豐富復雜，層次深刻的心理活動，心理懸念及心理瞬深刻的心理活動，心理懸念及心理瞬間，剖析人類的靈魂。間，剖析人類的靈魂。作品有作品有馬來狂人馬來狂人、月光小巷月光小巷、看不見的珍藏看不見的珍藏、一個陌生女人一個陌生女人的來信的來信、一個女人一生中的二

8、十一個女人一生中的二十四小時四小時、象棋的故事象棋的故事、偉大偉大的悲劇的悲劇等都是流傳極廣的名篇。等都是流傳極廣的名篇。2資料鏈接資料鏈接家庭女教師家庭女教師是茨威格出版于是茨威格出版于1911年小說集年小說集最初的經(jīng)歷最初的經(jīng)歷兒童國度兒童國度里的四篇故事里的四篇故事中的一篇。中的一篇。最初的最初的經(jīng)歷經(jīng)歷是茨威格一系列是茨威格一系列“鏈條小說鏈條小說”的第一部，在這部小說集中，茨威格的第一部，在這部小說集中，茨威格涉足兒童的內心世界，涉足兒童的內心世界，以兒童的視角、兒童的心靈去窺探神以兒童的視角、兒童的心靈去窺探神秘莫測的成人世界，展現(xiàn)兒童成長過秘莫測的成人世界，展現(xiàn)兒童成長過程中一個

9、特殊階段的心理沖突與變化。程中一個特殊階段的心理沖突與變化。正是從這部小說集開始：茨威格踏上正是從這部小說集開始：茨威格踏上了探索人類內心世界的創(chuàng)作路程。了探索人類內心世界的創(chuàng)作路程。課堂互動探究課堂互動探究文脈探究文脈探究1請簡述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的請簡述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過程和她們的心理變化過程。過程和她們的心理變化過程?！咎崾咎崾尽恳婚_始，姐妹倆發(fā)現(xiàn)一開始，姐妹倆發(fā)現(xiàn)“小小姐姐”有了變化，不嚴厲了，還哭。奧有了變化，不嚴厲了，還哭。奧托開始陪她們玩，經(jīng)常遇到，她們猜托開始陪她們玩，經(jīng)常遇到，她們猜想他們可能有戀情，但又困惑不解。想他們可能有戀情，但又困惑不解。接著，他們開始變化

10、，心慌意亂，忐接著，他們開始變化，心慌意亂，忐忑不安。終于她們發(fā)現(xiàn)忑不安。終于她們發(fā)現(xiàn)“小姐小姐”向奧托向奧托使眼色，戀情開始呈現(xiàn)，她們也激動使眼色，戀情開始呈現(xiàn)，她們也激動起來，焦急難耐。終于她們聽到了起來，焦急難耐。終于她們聽到了“小小姐姐”說出說出“孩子孩子”的事，事情又一次得到的事，事情又一次得到證實，姐妹倆非?；袒螅缓笠换I莫證實，姐妹倆非?；袒螅缓笠换I莫展，夾雜著同情的嘆息。展，夾雜著同情的嘆息。下一步情節(jié)是奧托要離開，下一步情節(jié)是奧托要離開，“小姐小姐”被拋棄，因此她們開始不滿以至憤怒，被拋棄，因此她們開始不滿以至憤怒，開始對周圍失去信任，變得堅韌而有開始對周圍失去信任，變得堅

11、韌而有心計，甚至詭詐起來，神經(jīng)過敏，焦心計，甚至詭詐起來，神經(jīng)過敏，焦躁不安，生活出現(xiàn)危機，同時為躁不安，生活出現(xiàn)危機，同時為“小小姐姐”擔憂，但因無法幫忙而絕望。最擔憂，但因無法幫忙而絕望。最后是后是“小姐小姐”被父母否定、侮辱，被父母否定、侮辱，被趕出家門，她們變得更加緊張，有被趕出家門，她們變得更加緊張，有憤懣、同情和悲嘆。這時，孩子天真憤懣、同情和悲嘆。這時，孩子天真的一面失衡了，最后陷入了恐懼之中，的一面失衡了，最后陷入了恐懼之中，但終因無力改變而恢復老樣子。但終因無力改變而恢復老樣子。2文中的人物對話是否瑣碎，簡要說文中的人物對話是否瑣碎，簡要說明。明?！久麕燑c撥名師點撥】理解也是

12、多方面的，理解也是多方面的，但要據(jù)小說主旨做到自圓其說。如：但要據(jù)小說主旨做到自圓其說。如：不瑣碎。它符合特定年齡段的孩子身不瑣碎。它符合特定年齡段的孩子身份，那種追根究底的真實特征頓出，份，那種追根究底的真實特征頓出，同時也對人物內心刻畫細致入微，讓同時也對人物內心刻畫細致入微，讓人走進神秘莫測的心靈世界。人走進神秘莫測的心靈世界。3本篇和第二單元的本篇和第二單元的游園驚夢游園驚夢都都有大量的心理描寫，請比較兩者有何有大量的心理描寫，請比較兩者有何異同。異同?！久麕燑c撥名師點撥】相同點：都寫出了人相同點：都寫出了人物的內心世界，反映了人物的心路歷物的內心世界，反映了人物的心路歷程。程。不同點

13、：前者采用細致入微的對話式不同點：前者采用細致入微的對話式描寫來揭示姐妹倆的心理活動，同時描寫來揭示姐妹倆的心理活動，同時也通過生動形象的心理描述和側面評也通過生動形象的心理描述和側面評述來達到揭示人物思想和心靈的目的。述來達到揭示人物思想和心靈的目的。后者則屬意識流式，將大量的心理活后者則屬意識流式，將大量的心理活動以回憶的方式在唱詞中展示出來，動以回憶的方式在唱詞中展示出來，較細膩真切地表現(xiàn)人物的內心波瀾和較細膩真切地表現(xiàn)人物的內心波瀾和感情起伏。感情起伏。前者是客觀剖析型，后者是自然流露前者是客觀剖析型，后者是自然流露型。型。細剖深析細剖深析樓主樓主作者在小說中并沒有明確交待家庭女作者在

14、小說中并沒有明確交待家庭女老師的最后結局。請談談你的理解，老師的最后結局。請談談你的理解，并設想該事件對女孩們以后成長的影并設想該事件對女孩們以后成長的影響。響。沙發(fā)沙發(fā)家庭女教師可以到另一家庭重新開始家庭女教師可以到另一家庭重新開始新生活，可以從此變得消極厭世，等新生活，可以從此變得消極厭世，等等。孩子們從此變得對世界充滿懷疑等。孩子們從此變得對世界充滿懷疑和恐懼，產(chǎn)生孤獨感、壓抑感和復仇和恐懼，產(chǎn)生孤獨感、壓抑感和復仇意識。意識。板凳板凳姐妹倆有可能因此而變得成熟起來，姐妹倆有可能因此而變得成熟起來，成人世界中的某些理念過早地滲進了成人世界中的某些理念過早地滲進了她們的心靈，從而變得不再單

15、純和善她們的心靈，從而變得不再單純和善良。良。三樓三樓但她們之間也許更有了默契，相互攜但她們之間也許更有了默契，相互攜手在黑暗中搖擺前行，最終會于黑暗手在黑暗中搖擺前行，最終會于黑暗中尋找到希望的曙光，會發(fā)現(xiàn)她們自中尋找到希望的曙光，會發(fā)現(xiàn)她們自己人生的方向和道路。己人生的方向和道路。寫作素材積累寫作素材積累細致的心理描寫細致的心理描寫茨威格的心理分析小說極富層次感，茨威格的心理分析小說極富層次感，他的筆觸總是步步深入到人物心靈的他的筆觸總是步步深入到人物心靈的最深處，去觸及那極為隱秘的地方。最深處，去觸及那極為隱秘的地方。在在家庭女教師家庭女教師中，茨威格用了五中，茨威格用了五次次“可憐的小

16、姐可憐的小姐”，便把一對小姐妹復，便把一對小姐妹復雜的心理變化全過程串了起來，并且雜的心理變化全過程串了起來，并且環(huán)環(huán)緊扣，令讀者產(chǎn)生一種緊迫逼促環(huán)環(huán)緊扣，令讀者產(chǎn)生一種緊迫逼促的心理和透不過氣來的情緒。的心理和透不過氣來的情緒。她們第一次發(fā)出她們第一次發(fā)出“可憐的小姐可憐的小姐”的嘆息，的嘆息，是因為她們覺得小姐行為怪異反常，是因為她們覺得小姐行為怪異反常，這時候，她們的心里是惶恐不安的。這時候，她們的心里是惶恐不安的。第二次說出這句話時，小姐妹已開始第二次說出這句話時，小姐妹已開始慢慢接近真相的外圍，她們忐忑不安慢慢接近真相的外圍，她們忐忑不安而又不知不覺地感覺到正在接近一個而又不知不覺地

17、感覺到正在接近一個“閃爍不定的秘密閃爍不定的秘密”。到第三次發(fā)出到第三次發(fā)出“可憐的小姐可憐的小姐”的嘆息的嘆息時，感情也經(jīng)歷了由同情到悲傷轉而時，感情也經(jīng)歷了由同情到悲傷轉而狐疑的過程。母親粗暴地驅逐她們心狐疑的過程。母親粗暴地驅逐她們心目中日漸溫柔可愛的小姐，使她們再目中日漸溫柔可愛的小姐，使她們再發(fā)出發(fā)出“可憐的小姐可憐的小姐”的感慨時，已含的感慨時，已含著絕望與憤怒了。最后一次出現(xiàn)這聲著絕望與憤怒了。最后一次出現(xiàn)這聲嘆息時，已經(jīng)是訣別的呼喊聲了。嘆息時，已經(jīng)是訣別的呼喊聲了。隨堂練筆隨堂練筆請你運用心理描寫的手法，細致刻畫請你運用心理描寫的手法，細致刻畫你熟悉的一個人在特定情境下的心理

18、你熟悉的一個人在特定情境下的心理活動?；顒?。100字左右。字左右。答案：略。答案：略。美文佳作欣賞美文佳作欣賞成功的秘訣成功的秘訣茨威格茨威格在羅丹樸素的鄉(xiāng)下住宅里，我們坐在在羅丹樸素的鄉(xiāng)下住宅里，我們坐在一只小桌子周圍吃了一餐家常便飯。一只小桌子周圍吃了一餐家常便飯。他慈祥而柔和的顧盼，坦率的神情，他慈祥而柔和的顧盼，坦率的神情，立刻使我忘記了局促。立刻使我忘記了局促。他的雕刻室也很簡單，裝著高大的窗他的雕刻室也很簡單，裝著高大的窗子，里面有已經(jīng)完成的雕像，更有許子，里面有已經(jīng)完成的雕像，更有許多石膏塑的作為試驗的模型多石膏塑的作為試驗的模型一只一只膀子，一只手，有的甚至只是一個指膀子，一只

19、手，有的甚至只是一個指頭或一個小小關節(jié)；桌子堆滿種種素頭或一個小小關節(jié)；桌子堆滿種種素描的圖形。這地方顯示出它的主人一描的圖形。這地方顯示出它的主人一生在不斷研究，不斷工作。生在不斷研究，不斷工作。羅丹套上一件白布外衣，立刻變成一羅丹套上一件白布外衣，立刻變成一個工人的樣子。他在一個雕刻架前立個工人的樣子。他在一個雕刻架前立定了。定了。 “這是我最近的作品，這是我最近的作品，”說著他揭去蓋說著他揭去蓋在上面的濕布，就露出一個女性的半在上面的濕布，就露出一個女性的半身像來，神采煥然，那是用泥土塑的。身像來，神采煥然，那是用泥土塑的?！拔矣X得這已是完工的了。我覺得這已是完工的了。”這身體魁梧、肩膀

20、寬闊、一臉灰白胡這身體魁梧、肩膀寬闊、一臉灰白胡子的老人后退了一步，側著頭細加端子的老人后退了一步，側著頭細加端詳。詳?！笆堑?，我想沒有什么毛病了。是的，我想沒有什么毛病了。”但審視了一回之后，忽又喃喃自語道：但審視了一回之后，忽又喃喃自語道：“只有那肩膀上面，線條仍嫌太硬。對只有那肩膀上面，線條仍嫌太硬。對不起不起”他就撿起一柄塑像用的木質小刀來。他就撿起一柄塑像用的木質小刀來。小刀在柔軟的泥土上輕輕拂過，使像小刀在柔軟的泥土上輕輕拂過，使像身的肌肉產(chǎn)生一種更細膩的光澤。老身的肌肉產(chǎn)生一種更細膩的光澤。老人的手指活潑起來，眼睛里放著光芒。人的手指活潑起來，眼睛里放著光芒?！斑€有這里還有這里這

21、里這里”他又修改了他又修改了幾處地方，再退一步，細細觀察。又幾處地方，再退一步，細細觀察。又把架子轉過背來，喉嚨里喃喃地發(fā)出把架子轉過背來，喉嚨里喃喃地發(fā)出奇怪的聲音。有時他欣然微笑，有時奇怪的聲音。有時他欣然微笑，有時他眉頭緊皺，有時捏了一點泥，加到他眉頭緊皺，有時捏了一點泥，加到像身上去，又輕輕抓掉一些。像身上去，又輕輕抓掉一些。如此繼續(xù)了半小時，一小時如此繼續(xù)了半小時，一小時他從他從沒有對我說一句話。除了創(chuàng)造他理想沒有對我說一句話。除了創(chuàng)造他理想中的具像之外，什么都忘記了。似乎中的具像之外，什么都忘記了。似乎天地間只有這工作的存在，好像上帝天地間只有這工作的存在，好像上帝著手創(chuàng)造世界的第

22、一天那樣。著手創(chuàng)造世界的第一天那樣。后來，他大功告成似的松了一口氣，后來，他大功告成似的松了一口氣，丟下小刀，把剛才的那塊濕布給塑像丟下小刀，把剛才的那塊濕布給塑像蓋上，那種小心翼翼的神情，宛如一蓋上，那種小心翼翼的神情，宛如一個男人給他情侶披上披肩。然后轉身個男人給他情侶披上披肩。然后轉身向外，那魁梧的老人恢復了初見時的向外，那魁梧的老人恢復了初見時的樣子。樣子。他還沒走到門口，忽然發(fā)現(xiàn)了我，他他還沒走到門口，忽然發(fā)現(xiàn)了我，他一驚。直到這時候他才想起了我，剛一驚。直到這時候他才想起了我，剛才的失禮顯然使他非常過意不去。才的失禮顯然使他非常過意不去。“對對不起，先生。我簡直把你忘記了。但不起，

23、先生。我簡直把你忘記了。但是是”我十分感激地緊緊地握住他的我十分感激地緊緊地握住他的手?；蛟S他也感覺到我的情緒，手?；蛟S他也感覺到我的情緒，所以微微笑著，舉起膀子圍住了我的所以微微笑著，舉起膀子圍住了我的肩頭，兩人一同走出那房間。肩頭，兩人一同走出那房間。 這一天所得的教訓，比我在學校里多這一天所得的教訓，比我在學校里多年的用功還有益處。從此以后，知道年的用功還有益處。從此以后，知道一切人類的工作如要完善而有價值，一切人類的工作如要完善而有價值，應當是怎樣做法的。應當是怎樣做法的。 一個人可以這樣完全忘記時間空間與一個人可以這樣完全忘記時間空間與整個世界，這個認識，使我受到空前整個世界，這個認

24、識，使我受到空前絕后的感動。這一小時，使我把握住絕后的感動。這一小時，使我把握住了一切藝術、一切事業(yè)成功的奧秘了一切藝術、一切事業(yè)成功的奧秘聚精會神；集中所有的力量以完成聚精會神；集中所有的力量以完成不論大小的一件工作；不論大小的一件工作；把我們容易分散、容易旁騖的意志貫把我們容易分散、容易旁騖的意志貫注在小小的一點上。注在小小的一點上。 我悟到遺忘一切其他事物，集中意志我悟到遺忘一切其他事物，集中意志以求工作完美的這種熱忱，就是我過以求工作完美的這種熱忱，就是我過去所缺乏的。除了工作，好像自己都去所缺乏的。除了工作，好像自己都不存在，這是成功的秘訣。我現(xiàn)在知不存在，這是成功的秘訣。我現(xiàn)在知道

25、，舍此以外便無神妙的方法了。道，舍此以外便無神妙的方法了。(選自選自昨天的世界昨天的世界一個歐洲人的一個歐洲人的回憶錄回憶錄)【賞評賞評】在本文描寫的片段中，他在本文描寫的片段中，他經(jīng)由比利時法語詩人、劇作家維爾哈經(jīng)由比利時法語詩人、劇作家維爾哈倫的介紹，有幸親眼見到了當時已經(jīng)倫的介紹，有幸親眼見到了當時已經(jīng)享譽巴黎的雕塑藝術家羅丹。作者謙享譽巴黎的雕塑藝術家羅丹。作者謙遜地回憶了自己初見羅丹時的拘謹，遜地回憶了自己初見羅丹時的拘謹，對大師的崇拜，以及從他身上得到的對大師的崇拜，以及從他身上得到的啟發(fā)。通過作者細膩傳神的描寫，我啟發(fā)。通過作者細膩傳神的描寫，我們也仿佛目睹了羅丹樸實親切、忘我們也仿佛目睹了羅丹樸實親切、忘我工作的大師風采。工作的大師風采。