第四單元第四單元 古代人物傳記學(xué)法提示1.疏通文字,把握大意。古代人物傳記雖然屬于淺易的文言文,但由于文本年代較早,許多詞語、句式已與現(xiàn)代漢語有了明顯的不同。因此,借助課下注釋和工具書疏通文意,是閱讀的第一步工作。2.知人論世,顧及背景。在閱讀傳記的過程中,要結(jié)合當(dāng)時的社會環(huán)境、時代背景來解讀人物,把握事件;學(xué)會在具體的歷史環(huán)境中理解傳主的言行和思想,在歷史進程中把握事件的意義和價值。3.注重感受,學(xué)會借鑒。學(xué)習(xí)古代人物傳記,要注意感受傳主的人格魅力,體會傳主的精神品格,從中獲得有益的人生啟示。11廉頗藺相如列傳背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理戰(zhàn)國末期,秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中,以秦力量最為強大,它采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略,積極對外擴張,以圖統(tǒng)一中國。本文所敘史實發(fā)生在公元前283年到公元前279年之間,正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前,秦早已占領(lǐng)了巴蜀,并奪取魏在河西的全部土地,又多次大敗楚軍,初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間,秦以主力圖楚,公元前280年秦取楚上庸及漢水北岸,公元前278年秦將白起攻破郢都,逼楚遷都于陳。盡管如此,秦仍未停止對趙的進攻,所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為關(guān)系著趙國安危的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。在藺相如完璧歸趙和澠池會時,秦的主要力量正對付楚國,所以它雖對趙國虎視眈眈,但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件,當(dāng)然,藺相如的主觀努力利用有利的形勢,機智勇敢地斗爭也非常重要。背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理1.史記:中國第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇,包括本紀(jì)12篇,世家30篇,列傳70篇,表10篇,書8篇,共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡,書用于說明各種制度的發(fā)展變化,表用于顯示史事的脈絡(luò),奠定了后世寫史的體例。與司馬光的資治通鑒并稱“史學(xué)雙璧”,史記與后來的漢書后漢書三國志合稱“前四史”。2.紀(jì)傳體:通過記敘人物活動,反映歷史事件。紀(jì)傳體史書的突出特點是以大量人物傳記為中心內(nèi)容,是記言、記事的進一步結(jié)合,能夠更好地表現(xiàn)人物的性格。從體裁的形式上看,紀(jì)傳體是本紀(jì)、世家、列傳、書志、表的綜合。背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理1.注字音 背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理2.識通假(1)可予不(“不”通“否”)(2)拜送書于庭(“庭”通“廷”,朝廷)(3)召有司案圖(“案”通“按”,察看)(4)秦自繆公以來二十余君,未嘗有堅明約束者也(“繆”通“穆”)(5)唯大王與群臣孰計議之(“孰”通“熟”,仔細(xì))背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理3.解多義 背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理4.辨活用(1)趙王于是遂遣相如奉璧西入秦(名詞作狀語,向西)(2)間至趙矣(名詞作狀語,從小路)(3)卒廷見相如(名詞作狀語,在朝堂上)(4)而相如廷叱之(名詞作狀語,在朝堂上)(5)怒發(fā)上沖冠(名詞作狀語,向上)(6)臣乃敢上璧(名詞作動詞,獻(xiàn)上)(7)寧許以負(fù)秦曲(使動用法,使承擔(dān))(8)歸璧于趙(使動用法,使歸)(9)臣請完璧歸趙(使動用法,使完整)(10)秦王恐其破璧(使動用法,使破)(11)且庸人尚羞之(意動用法,以為羞)(12)以先國家之急而后私仇也(意動用法,以為先;以為后)背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理5.分古今 背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理6.明句式(1)廉頗者,趙之良將也。(判斷句,“者也”表判斷)(2)和氏璧,天下所共傳寶也。(判斷句,“也”表判斷)(3)為趙宦者令繆賢舍人。(判斷句,“為”表判斷)(4)何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。(判斷句,“也”表判斷)(5)臣所以去親戚而事君者,徒慕君之高義也。(判斷句,“者也”表判斷)(6)吾所以為此者,以先國家之急而后私仇也。(判斷句,“者也”表判斷)(7)而君幸于趙王。(被動句,“于”表被動)(8)秦城恐不可得,徒見欺。(被動句,“見”表被動)(9)臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。(被動句,“見于”表被動)(10)使不辱于諸侯。(被動句,“于”表被動)(11)何以知之?(賓語前置句,疑問句中,代詞作賓語)背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理(12)君何以知燕王?(賓語前置句)(13)求人可使報秦者,未得。(定語后置句,“者”,定語后置的標(biāo)志)(14)拜送書于庭。(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(15)設(shè)九賓禮于廷。(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(16)會于西河外澠池。(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(17)傳以示美人及左右。(省略句,省略“傳”的賓語“之”)(18)今君乃亡趙走燕。(省略句,省略表處所的“于”)(19)不如因而厚遇之,使歸趙。(省略句,省略“使”的賓語“之”)(20)相如既歸,趙王以為賢大夫。(省略句,省略“以”的賓語“之”)背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理知識窗文言文中,動詞或介詞的賓語,一般置于動詞或介詞之后,但在一定條件下,賓語會前置,其條件有以下兩點。第一,疑問句中,疑問代詞作賓語,賓語前置。第二,文言否定句中,代詞作賓語,賓語前置。這類句子有兩點要注意:一是否定句(一般句中必須有“不”“未”“毋”“無”“莫”等否定詞);二是代詞作賓語;三是用“之”或“是”把賓語提前放動詞前,以突出強調(diào)賓語。這時的“之”只是賓語前置的標(biāo)志,沒有什么實在意義。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞文本對譯目標(biāo)一把握文章內(nèi)容1.課文按照時間順序先后寫了幾件事?它們是圍繞什么展開的?提示:課文按時間順序?qū)懥巳?完璧歸趙、澠池之會、廉藺交歡。這三件事都是圍繞對秦斗爭展開的。2.開頭兩段寫什么?有何作用?提示:這是傳記的開頭,介紹傳主的身份,突出兩人地位的懸殊,為后文兩人的矛盾作鋪墊。3.藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后采取了哪些做法?請結(jié)合原文內(nèi)容簡要回答。提示:設(shè)計智取乃前曰:“壁有瑕,請指示王?！闭f理斗爭一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段,另一方面以趙王的虔誠來批判秦王的傲慢、不講信義。誓死捍衛(wèi)倚柱,怒發(fā)上沖冠;“大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣”。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞文本對譯4.澠池之會是藺相如和秦王的又一次正面交鋒,為什么還要寫老將廉頗送別趙王時說的那段話?提示:表明廉頗對待國家大事的態(tài)度,謹(jǐn)慎持重,對敵斗爭堅決,有長遠(yuǎn)眼光;同時,也從側(cè)面反映了此次會晤的危險性。作者詳寫這段為“廉藺交歡”張本。5.明人李贄評相如“引車避匿”一事說:“節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙?！痹嚱Y(jié)合這段話說說“妙”在什么地方。提示:相如深知廉頗公忠體國之心,故以“秦王之威”相比,又以“國家之急”相許,足見其胸襟闊大,如此方能使廉頗頓悟己非。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞文本對譯目標(biāo)二賞析人物形象1.課文是如何安排藺相如出場的?為什么要這樣安排?提示:藺相如是在趙國君臣對秦王的威逼利誘、以空言求璧而無計可施的情況下出場的。這樣寫既交代了事情的起因,也揭示了秦趙之間的矛盾,也間接表現(xiàn)了藺相如的智勇。2.藺相如是從哪些地方看出秦王“無意償城”的?這表明了什么?提示:以城換璧,對秦國來講,并未占便宜,談不上什么勝利,用不著“歡呼”;其次,秦王坐在行宮章臺中,把和氏璧傳遞給嬪妃和侍從人員看,表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮,故藺相如斷定秦王“無意償城”。這表現(xiàn)了藺相如過人的洞察力和判斷力。3.“完璧歸趙”著重表現(xiàn)藺相如哪一方面的品質(zhì)?是如何表現(xiàn)的?提示:“完璧歸趙”表現(xiàn)了藺相如的大智大勇。表現(xiàn)方法是:直接描寫,如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等;間接描寫,以秦王的聲威、秦廷的環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如、智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞文本對譯4.有人認(rèn)為,澠池會上,秦王意態(tài)傲慢,輕視侮辱趙王,著重體現(xiàn)在下面的幾個字上。寫寫你對這幾個字的理解。提示:“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài);“令”寫出秦王自認(rèn)為高趙王一等的頤指氣使、不可一世的霸氣;“壽”字表現(xiàn)了秦國君臣自視為大、蔑視趙王的傲慢。5.“負(fù)荊請罪”這則故事是運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻畫藺相如的形象的?提示:運用對比反襯的手法,作者以廉頗的居功自傲,心胸狹隘,反襯藺相如的豁達(dá)大度,顧全大局。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞文本對譯6.綜觀全文,文章寫了三件事,但每件事寫人的方法各不相同。請根據(jù)下圖,寫出事件對應(yīng)的寫人方法。提示:“完璧歸趙”注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻畫人物。“澠池之會”注重用簡潔凝練傳神的語言來描繪人物。“廉藺交歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞文本對譯1.有人說,第2段“藺相如者,趙人也。為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。但課文在節(jié)選的時候并沒有刪除,想一想,其理由是什么?問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞文本對譯2.本文是兩個人的合傳。兩個人物一生事跡很多,在紛繁龐雜的材料中,作者是如何選擇材料的?作者對選出的這些材料又是如何處理的?提示:作者根據(jù)主旨的需要選取材料,分別采取了明寫、暗寫,詳寫、略寫的方法。作者以藺相如為主,詳寫、明寫;以廉頗為輔,略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙,使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出?！巴觇禋w趙”完全寫藺相如,主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)。“澠池之會”詳寫藺相如,主要表現(xiàn)他的機智果敢;略寫廉頗,表現(xiàn)他參與決策,勇而有謀,以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動。“廉藺交歡”合寫兩人,還是以藺相如為主,通過藺相如的先國后私,廉頗的勇于改過,把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點和共同點上。另外,在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分,如“完璧歸趙”部分,對秦決策寫得詳,入秦經(jīng)過寫得略;對秦斗爭寫得詳,斗爭結(jié)果寫得略。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞文本對譯問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞文本對譯選材典型,重點突出一個人一生中所做的事情很多,可是寫人物傳記時,就不能事無巨細(xì),統(tǒng)統(tǒng)羅列,而是必須對這些傳記的素材進行加工、提煉,選擇最能表現(xiàn)人物主要性格特征的典型事件來寫。司馬遷為了要表現(xiàn)廉頗、藺相如的主要性格特征,不是給廉頗、藺相如各開一張履歷表,而是選擇了“完璧歸趙”“澠池之會”“廉藺交歡”三件事來寫。這三件事反映了兩種矛盾:一是秦、趙兩國之間的矛盾,一是廉、藺兩人之間的矛盾;前一個矛盾發(fā)展的后果,是構(gòu)成后一個矛盾的原因。通過這兩種矛盾沖突,廉頗和藺相如的主要性格特征得到了充分的展示。學(xué)以致用學(xué)習(xí)本文選材的特點,寫一個人物,表現(xiàn)出其鮮明的性格特點或卓越的見識。字?jǐn)?shù)不限,力求生動形象。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞文本對譯寫作示例:酒過三巡,菜過五味,魯肅迫不及待地直奔主題,索還荊州。云長變色而起,奪周倉所捧大刀,立于庭中,目視周倉而叱曰:“此國家之事,汝何敢多言!可速去!”明叱周倉,實責(zé)魯肅!接著,云長右手提刀,左手挽住魯肅手,佯推醉曰:“公今請吾赴宴,莫提起荊州之事。吾今已醉,恐傷故舊之情。他日令人請公到荊州赴會,另作商議?！濒斆C魂不附體,被云長扯至江邊。呂蒙、甘寧各引本部軍欲出,見云長手提大刀,親握魯肅,恐肅被傷,遂不敢動。云長到船邊,卻才放手,早立于船首,與魯肅作別。肅如癡似呆,看關(guān)公船已乘風(fēng)而去。(羅貫中三國演義)問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解文本對譯技法鑒賞美文品讀素材開發(fā)錚錚傲骨藺相如明月如水,疏桐如劍,蕭蕭寒夜中,太史公披衣而起,他一支瘦筆寫盡帝王霸主,一冊書簡滌盡千代風(fēng)華,卻始終無法忘記一個名字,那就是藺相如!如果不是趙國危機,如果不是一冊史書,也許,沒人會記得這個名字。不過是繆賢的一個舍人,不過是千數(shù)門客當(dāng)中的一個。歷史淘盡了一代又一代的君王,史官的筆連那君王諸事都盛擱不下,又哪里有位置安放這樣一個卑微而又低賤的門人?而恰恰就是這個門人,挽狂瀾于既倒,敵強秦于自若,以身涉險,舌戰(zhàn)強敵,在危險中從容自若,在對手前應(yīng)付裕如!我常常驚嘆于藺相如的定力,我常常拍案于藺相如的膽識。夜里,我也常?？缭搅饲陼r光,去追尋相如那文人弱質(zhì)下的錚錚傲骨,去尋找那傲骨深處蘊藏的大智慧、大勇敢和大從容。美文品讀素材開發(fā)當(dāng)趙王的臣子畏縮在衣袍之下,當(dāng)趙王的宮廷籠罩著愁云慘霧,藺相如來了,從容而優(yōu)雅,帶著他的睿智和膽識,帶著他忠正赤誠的丹心,帶著他泰山崩于前而不變色的鎮(zhèn)定,一匹瘦馬,一隊士卒,一襲布衣短褐,一身瘦骨錚錚,他走向秦國的城墻,走向虎狼之王為他陳設(shè)的獠牙的盛宴。身后,是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的君王和同僚;身前,是虎視眈眈的秦王和眾臣沒有猶豫,沒有回頭。生,原本是為報國而生;死,亦當(dāng)是為救國而死!美文品讀素材開發(fā)歷史穿越時光的深邃抵達(dá)我們的靈魂,澠池上空的硝煙逐漸消散,劍拔弩張回歸成歌舞升平,而藺相如,他還是那個藺相如,接受君王的恩賜,接受爵祿的封賞。然而,一個真正的勇士,又怎能讓一襲華衣掩蓋了靈魂的從容?一個真正的文人,又怎能讓一頂官帽改變了內(nèi)心的淡定?藺相如是真勇士和真文人,他處世以若即若離之法,居心于有意無意之間,然后在這從容和淡定中等待挑戰(zhàn)危難,等待赴湯蹈火!這就是中國文人的風(fēng)骨,從古代到現(xiàn)代,從今天到明天!而今天,藺相如來了,他穿越時光的夢境,穿越昏君美人凌亂的舞袖,穿過弄臣賊子諂媚的笑容,從竹簡和木櫝中走來,布衣青發(fā),瘦骨如山,依然從容淡定,依然睿智豁達(dá),依然高瞻遠(yuǎn)矚。他一襲布衣,數(shù)根傲骨,溫和而桀驁地站在汗青之上,以他獨特的睿智和通達(dá),矗立于歷史的流光之中,亙古不朽!(摘自語文周報)美文品讀素材開發(fā)品讀提示本文語言至情至性,鏤刻生動,霸氣十足。長短句錯落有致,讀來鏗鏘有力。成功運用比喻、排比、擬人、反問、對比等修辭,再加上作者奇特的想象力,使語言如電影鏡頭般為我們形象地折射出藺相如的傲岸形象。我們似穿過歷史的隧道,看到了活生生的藺相如,他正在為我們上演一幕幕的篇章。美文品讀素材開發(fā)廉頗和藺相如的故事,千載而下,感人至深。主動請纓、威震敵國、有勇有謀的藺相如,赤膽忠心、知錯就改的老將廉頗,都給我們留下了深刻的印象。藺相如一介布衣,身為舍人,寄人籬下,在國家有急之時,卻主動請纓,在強大威武的秦昭王面前,不卑不亢,怒叱秦廷,極力維護國家的尊嚴(yán),又能在萬般危難之時,完璧歸趙。其誠心、其氣魄、其膽量、其謀略可謂古今無雙。更令人欽佩的是,面對廉頗老將的“惡言”,他能忍辱退讓,以國家之急為先,當(dāng)廉將軍承認(rèn)錯誤,負(fù)荊請罪時,他能寬宏大度,不計前嫌。運用方向擔(dān)當(dāng)、愛國、團結(jié)、忍讓、寬容等。美文品讀素材開發(fā)廉頗老將,起于行伍之間,立于戎馬之背,戰(zhàn)功顯赫,出將入相。忠于國事,襟懷坦蕩。知錯必改,負(fù)荊請罪以從善;釋怨和衷,捐棄前嫌而報國。一曲“將相和”成為華夏民族構(gòu)建和諧社會的精神文明財富,一顆“逆境不喪報國志”的拳拳之心更是華夏子孫振興中華大業(yè)的巨大動力內(nèi)核。他以國事為重,以民為天,放下架子,丟下面子,省身思過,知錯改錯,在數(shù)千年的歷史中,第一個唱響了坦坦蕩蕩“負(fù)荊請罪”的高歌,成為“聞過則喜”“知錯改錯”的亙古第一臣!運用方向愛國、坦誠、自省、知錯改錯等。