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1、剖析命題規(guī)律, 建構(gòu)備考方略 -2014 第一部分第一部分20132013年中考年中考化學(xué)試卷評(píng)析化學(xué)試卷評(píng)析 一、從印象中一、從印象中“沉淀沉淀”命題規(guī)律命題規(guī)律 二、從試題中二、從試題中“過(guò)濾過(guò)濾”命題特點(diǎn)命題特點(diǎn) 三、從問(wèn)題中三、從問(wèn)題中“萃取萃取”教學(xué)建議教學(xué)建議 印象一：穩(wěn)中求變印象一：穩(wěn)中求變 穩(wěn)定性、連續(xù)性是河北中考命題的基本穩(wěn)定性、連續(xù)性是河北中考命題的基本原則。無(wú)論卷面形式、試題量和難度、命題原則。無(wú)論卷面形式、試題量和難度、命題的重難點(diǎn)以及關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)等特點(diǎn)基本保持的重難點(diǎn)以及關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)等特點(diǎn)基本保持不變，只是在問(wèn)題情境和切入點(diǎn)以及題號(hào)的不變，只是在問(wèn)題情境和切入點(diǎn)以及題

2、號(hào)的排序上有所變化。排序上有所變化。一、從印象中一、從印象中“沉淀沉淀”命題規(guī)律命題規(guī)律1下列物質(zhì)不能為人類(lèi)生命活動(dòng)提供能量的是下列物質(zhì)不能為人類(lèi)生命活動(dòng)提供能量的是 A米飯米飯 B水水 C雞雞 D花生油花生油 （10年）年）1.下列物質(zhì)中屬于合成材料的是（下列物質(zhì)中屬于合成材料的是（ ） A.棉花棉花 B.羊毛羊毛 C.塑料塑料 D.木材木材 （11年）年）1為預(yù)防骨質(zhì)疏松，應(yīng)給人體補(bǔ)充的元素是為預(yù)防骨質(zhì)疏松，應(yīng)給人體補(bǔ)充的元素是 A.鈣鈣 B鐵鐵 C鋅鋅 D碘碘 （12年）年）試題試題1的內(nèi)容均涉的內(nèi)容均涉及及“化學(xué)與生活化學(xué)與生活”（以（以12單元為主）單元為主）部分的簡(jiǎn)單知識(shí)。部分的簡(jiǎn)

3、單知識(shí)。3下列化學(xué)方程式正確的是（下列化學(xué)方程式正確的是（13年）年）3醫(yī)療上可以用含有氫氧化鎂的藥物治療胃酸過(guò)多，醫(yī)療上可以用含有氫氧化鎂的藥物治療胃酸過(guò)多，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：其反應(yīng)的化學(xué)方程式為： （10年）年）Mg(OH)2 + 2HClMgCl2 + 2H2O，該反應(yīng)屬于，該反應(yīng)屬于A化合反應(yīng)化合反應(yīng)B分解反應(yīng)分解反應(yīng)C置換反應(yīng)置換反應(yīng)D復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)4.下列化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)正確的是下列化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)正確的是 （ 11年）年）A.Mg + O2 =MgO B.4Fe + 3O2 =2Fe2O3 C.2KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + O2 D.CO2 + Ca

4、(OH)2 = CaCO3+ H2O第第3、4題基本上題基本上是考查學(xué)生對(duì)化學(xué)是考查學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解。方程式的理解。以固體溶解度為切入以固體溶解度為切入點(diǎn)的試題出現(xiàn)幾率很點(diǎn)的試題出現(xiàn)幾率很大。大。為體現(xiàn)為體現(xiàn)“跨學(xué)科綜合跨學(xué)科綜合能力能力”和和“圖像法圖像法”這一化學(xué)學(xué)科方法的這一化學(xué)學(xué)科方法的考查，以函數(shù)圖像的考查，以函數(shù)圖像的形式呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的形式呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的考查方式常出現(xiàn)在試考查方式常出現(xiàn)在試卷中。卷中。有關(guān)空氣污染的環(huán)境有關(guān)空氣污染的環(huán)境問(wèn)題考查幾乎是必考問(wèn)題考查幾乎是必考內(nèi)容。內(nèi)容。 印象二：主干知識(shí)是考查重點(diǎn)印象二：主干知識(shí)是考查重點(diǎn)2 2下列化學(xué)符號(hào)表示下列化學(xué)符號(hào)表示2

5、 2個(gè)氧原子的是個(gè)氧原子的是 A A20 B20 B0 02 2 C. D C. DH H2 20 02 23.3.下列化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)正確的是下列化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)正確的是 對(duì)化學(xué)用語(yǔ)等主干對(duì)化學(xué)用語(yǔ)等主干知識(shí)的考查始終是知識(shí)的考查始終是命題的重點(diǎn)。命題的重點(diǎn)。 印象三：一題多點(diǎn)，特色鮮明。印象三：一題多點(diǎn)，特色鮮明。6 62020時(shí)，取甲、乙、丙、丁四種純凈物各時(shí)，取甲、乙、丙、丁四種純凈物各20g20g，分，分別加入到四個(gè)各盛有別加入到四個(gè)各盛有50g50g水的燒杯中，充分溶解，其溶水的燒杯中，充分溶解，其溶解情況如下表：解情況如下表：物質(zhì)物質(zhì) 甲甲 乙乙 丙丙 丁丁未溶解固體的質(zhì)未溶解固

6、體的質(zhì)量量g 4.2 2 0 9.2 下列說(shuō)法正確的是下列說(shuō)法正確的是 A A所得四杯溶液都是所得四杯溶液都是飽和溶液飽和溶液 B B丁溶液的丁溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大最大 C C2020時(shí)四種物質(zhì)時(shí)四種物質(zhì)溶解度溶解度的關(guān)系為：丙的關(guān)系為：丙 乙乙 甲甲 丁丁 D D四杯溶液中四杯溶液中溶劑的質(zhì)量大小溶劑的質(zhì)量大小為：丙溶液為：丙溶液 乙溶液乙溶液 甲溶液甲溶液 丁溶液丁溶液一道小題幾乎一道小題幾乎涵蓋了溶液部涵蓋了溶液部分所有的知識(shí)分所有的知識(shí)點(diǎn)。點(diǎn)。14對(duì)圖對(duì)圖3所示的事例分析不正確的是所示的事例分析不正確的是 A圖：用墨繪制的古畫(huà)保存至今圖：用墨繪制的古畫(huà)保存至今常溫下碳常溫

7、下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑的化學(xué)性質(zhì)不活潑 B圖：往魚(yú)缸里不斷通入空氣，增加水中含氧圖：往魚(yú)缸里不斷通入空氣，增加水中含氧量量氧氣不易溶于水氧氣不易溶于水 C圖：利用懸掛重物的細(xì)線(xiàn)檢查墻壁是否豎圖：利用懸掛重物的細(xì)線(xiàn)檢查墻壁是否豎直直重力的方向總是豎直向下重力的方向總是豎直向下 D圖：用等大的力拉伸和壓縮彈簧，彈簧形狀圖：用等大的力拉伸和壓縮彈簧，彈簧形狀不同不同力的作用效果與作用點(diǎn)有關(guān)力的作用效果與作用點(diǎn)有關(guān) 此題四個(gè)選項(xiàng)分別此題四個(gè)選項(xiàng)分別涉及四個(gè)不同的理化涉及四個(gè)不同的理化知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，且且“一題多一題多點(diǎn)點(diǎn)”，特點(diǎn)鮮明。特點(diǎn)鮮明。其它選擇其它選擇題中基本類(lèi)似。題中基本類(lèi)似。 印象四：貼近生

8、活，實(shí)際，彰顯印象四：貼近生活，實(shí)際，彰顯“STSSTS”教育教育1在圖在圖1所示的標(biāo)志中，加油站必須張貼的是所示的標(biāo)志中，加油站必須張貼的是82013年世界環(huán)境日中國(guó)主題為年世界環(huán)境日中國(guó)主題為“同呼吸，共同呼吸，共奮斗奮斗”。下列做法不符合這一主題的是。下列做法不符合這一主題的是 A植樹(shù)造林，綠化家園植樹(shù)造林，綠化家園B露天焚燒秸稈和垃圾露天焚燒秸稈和垃圾C工業(yè)工業(yè)“三廢三廢”達(dá)標(biāo)后排放達(dá)標(biāo)后排放D推廣使用太陽(yáng)能、推廣使用太陽(yáng)能、風(fēng)能風(fēng)能 【點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】 (1) (1)考查學(xué)生對(duì)考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，以增常見(jiàn)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)防范意識(shí)。強(qiáng)防范意識(shí)。 (8)(8)考查資考查資源、環(huán)境、能源

9、等知識(shí)，源、環(huán)境、能源等知識(shí)，意在使學(xué)生感受化學(xué)與意在使學(xué)生感受化學(xué)與生活、人類(lèi)生存環(huán)境之生活、人類(lèi)生存環(huán)境之間的密切關(guān)系。間的密切關(guān)系。10下列物質(zhì)的用途主要由物理性質(zhì)決下列物質(zhì)的用途主要由物理性質(zhì)決定的是定的是 A鎂粉用于制作照明彈鎂粉用于制作照明彈 B鎢用于制作白熾燈絲鎢用于制作白熾燈絲 C小蘇打用于治療胃酸過(guò)多小蘇打用于治療胃酸過(guò)多 D氮?dú)庥米骱附咏饘贂r(shí)的保護(hù)氣氮?dú)庥米骱附咏饘贂r(shí)的保護(hù)氣 【點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】從較低從較低層次考查學(xué)生對(duì)層次考查學(xué)生對(duì)“性質(zhì)決定用途性質(zhì)決定用途”這一學(xué)科思想的這一學(xué)科思想的理解。屬簡(jiǎn)單題。理解。屬簡(jiǎn)單題。29化學(xué)源于生活，生活中蘊(yùn)含著許多化學(xué)化學(xué)源于生活，生活中蘊(yùn)

10、含著許多化學(xué)知識(shí)。知識(shí)。(1)生活用水在凈化過(guò)程中常用生活用水在凈化過(guò)程中常用 吸附色素吸附色素和異味。一般可以通過(guò)和異味。一般可以通過(guò) 的方法降低水的硬的方法降低水的硬度。度。(2)用洗潔精清洗油污，是利用了洗潔精的用洗潔精清洗油污，是利用了洗潔精的 作用。作用。(3)大棗含有蛋白質(zhì)、糖類(lèi)及維生素等營(yíng)養(yǎng)素，大棗含有蛋白質(zhì)、糖類(lèi)及維生素等營(yíng)養(yǎng)素，其中起到調(diào)節(jié)人體新陳代謝、預(yù)防疾病作用其中起到調(diào)節(jié)人體新陳代謝、預(yù)防疾病作用的是的是 。(4)青少年處于生長(zhǎng)發(fā)育期，為了補(bǔ)充人體需青少年處于生長(zhǎng)發(fā)育期，為了補(bǔ)充人體需要的要的 元素，可以多吃奶制品、蝦皮等食物。元素，可以多吃奶制品、蝦皮等食物?！军c(diǎn)評(píng)點(diǎn)

11、評(píng)】利用學(xué)生熟悉利用學(xué)生熟悉的生活情境，考查學(xué)生的生活情境，考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。充分體現(xiàn)出充分體現(xiàn)出“從生活走從生活走向化學(xué)向化學(xué)”的課程改革理的課程改革理念。念。 印象五：重視印象五：重視“ “過(guò)程與方法過(guò)程與方法” ”，關(guān)注關(guān)注“ “實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)和探究” ”，滲透，滲透“ “化學(xué)學(xué)化學(xué)學(xué)科科思想思想和和方法方法” ”12下列有關(guān)分類(lèi)和舉例錯(cuò)誤的是下列有關(guān)分類(lèi)和舉例錯(cuò)誤的是13下列四個(gè)探究實(shí)例：探究影響電阻大小下列四個(gè)探究實(shí)例：探究影響電阻大小的因素探究空氣中氧氣的含量探究電流與的因素探究空氣中氧氣的含量探究電流與電壓的關(guān)系探究鐵的銹蝕條件。其中主要研電壓的

12、關(guān)系探究鐵的銹蝕條件。其中主要研究方法相同的是究方法相同的是 A B C D 【點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】1212、1313題雖然題雖然知識(shí)難度不大，但是，知識(shí)難度不大，但是，它承載著對(duì)學(xué)生它承載著對(duì)學(xué)生“化學(xué)化學(xué)學(xué)科方法學(xué)科方法”（歸納、分（歸納、分類(lèi)及控制變量法）的考類(lèi)及控制變量法）的考查查 。對(duì)學(xué)生的能力要求。對(duì)學(xué)生的能力要求并不低。并不低。 35乙炔乙炔(C2H2)氣體和氧氣反應(yīng)能產(chǎn)生高溫火焰，工氣體和氧氣反應(yīng)能產(chǎn)生高溫火焰，工人師傅常用氧炔焰切割或焊接金屬。乙炔由碳化鈣人師傅常用氧炔焰切割或焊接金屬。乙炔由碳化鈣(塊塊狀固體，化學(xué)式為狀固體，化學(xué)式為CaC2)與水反應(yīng)生成，同時(shí)生成一種與水反應(yīng)生成，

13、同時(shí)生成一種白色固體。白色固體。 【提出問(wèn)題提出問(wèn)題】白色固體是什么物質(zhì)白色固體是什么物質(zhì)?【做出猜想做出猜想】小明經(jīng)過(guò)思考認(rèn)為有以下幾種可能：小明經(jīng)過(guò)思考認(rèn)為有以下幾種可能： 猜想一：猜想一： CaO； 猜想二：猜想二： ；猜想三：；猜想三：Ca(OH)2。 他的依據(jù)是他的依據(jù)是 。 【交流反思交流反思】經(jīng)過(guò)同學(xué)們交流討論，認(rèn)為猜想一不成經(jīng)過(guò)同學(xué)們交流討論，認(rèn)為猜想一不成立。否定猜想一的理由是：立。否定猜想一的理由是： ?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】 (一一)取少量白色固體放入試管中，滴加稀鹽酸，沒(méi)取少量白色固體放入試管中，滴加稀鹽酸，沒(méi)有觀察到有觀察到 ，證明猜想二不成立。，證明猜想二不成立。 (

14、二二)取少量白色固體加入到水中，取上層清取少量白色固體加入到水中，取上層清液，液， ，有白色沉淀出現(xiàn)，證明猜想三成立。，有白色沉淀出現(xiàn)，證明猜想三成立。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：該反應(yīng)的化學(xué)方程式為： 。 結(jié)論：白色固體是結(jié)論：白色固體是Ca(OH)2。 【拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用】已知碳化鈣與水反應(yīng)非常劇烈，乙炔已知碳化鈣與水反應(yīng)非常劇烈，乙炔的密度比空氣略小。實(shí)驗(yàn)室欲制的密度比空氣略小。實(shí)驗(yàn)室欲制 取并收集純凈的乙取并收集純凈的乙炔，要求做到節(jié)約、安全、隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)停止，炔，要求做到節(jié)約、安全、隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)停止，你選擇的裝置是你選擇的裝置是 (選填圖選填圖15中裝置序號(hào)中裝置序號(hào))。【點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】本

15、題特點(diǎn)是本題特點(diǎn)是“陌生中考熟悉陌生中考熟悉”，涉，涉及的及的“要素要素”不少，但不少，但感覺(jué)試題似乎偏重實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)試題似乎偏重實(shí)驗(yàn)，而而“探究探究”味道不濃。味道不濃。印象六：印象六：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)考查力度不減考查力度不減4下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的描述下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的描述錯(cuò)誤的是錯(cuò)誤的是 A實(shí)驗(yàn)剩余的藥品不能放回原瓶實(shí)驗(yàn)剩余的藥品不能放回原瓶 B鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射 C將將pH試紙放入待測(cè)液中，測(cè)定溶試紙放入待測(cè)液中，測(cè)定溶液的液的pH D將帶火星的木條放在集氣瓶口，檢將帶火星的木條放在集氣瓶口，檢驗(yàn)氧氣是否集滿(mǎn)驗(yàn)氧氣是否集滿(mǎn)30某化學(xué)興趣小

16、組的同學(xué)做粗鹽某化學(xué)興趣小組的同學(xué)做粗鹽(含有難溶含有難溶性雜質(zhì)性雜質(zhì))提純實(shí)驗(yàn)，并用所得的精鹽配制提純實(shí)驗(yàn)，并用所得的精鹽配制50g5的氯化鈉溶液。的氯化鈉溶液。 實(shí)驗(yàn)一：圖實(shí)驗(yàn)一：圖10是同學(xué)們做粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的是同學(xué)們做粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的操作示意圖。操作示意圖。 請(qǐng)回答下列問(wèn)題：請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1) 操作中用玻璃棒攪拌的作用是操作中用玻璃棒攪拌的作用是 。 (2)操作中的錯(cuò)誤是操作中的錯(cuò)誤是 。(3)粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的操作順序?yàn)榇蛀}提純實(shí)驗(yàn)的操作順序?yàn)?填操作序填操作序號(hào)號(hào)) 、稱(chēng)量精鹽并計(jì)算產(chǎn)率。、稱(chēng)量精鹽并計(jì)算產(chǎn)率。(4)操作中，當(dāng)觀察到操作中，當(dāng)觀察到 時(shí)，停止加熱。時(shí)，停止加熱。實(shí)驗(yàn)二：

17、用提純得到的精鹽配制了實(shí)驗(yàn)二：用提純得到的精鹽配制了50g5的氯的氯化鈉溶液。經(jīng)檢測(cè)，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小，其原化鈉溶液。經(jīng)檢測(cè)，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小，其原因可能因可能 (填序號(hào)填序號(hào))。氯化鈉固體仍然不純。氯化鈉固體仍然不純 稱(chēng)量時(shí)砝碼端忘墊質(zhì)量相同的紙片稱(chēng)量時(shí)砝碼端忘墊質(zhì)量相同的紙片 量取量取水時(shí)，仰視讀數(shù)水時(shí)，仰視讀數(shù) 裝瓶時(shí)，有少量溶液灑出裝瓶時(shí)，有少量溶液灑出 【點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】基本實(shí)基本實(shí)驗(yàn)的操作能力驗(yàn)的操作能力 始終始終是考查的重點(diǎn)。是考查的重點(diǎn)。 印象七：考查學(xué)生各種印象七：考查學(xué)生各種思維能力的框圖題成為中考思維能力的框圖題成為中考必考的題型必考的題型31AJ是初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，它們的相

18、互轉(zhuǎn)化關(guān)是初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，它們的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖系如圖ll所示。其中所示。其中A是一種常見(jiàn)的化肥，不能與堿性是一種常見(jiàn)的化肥，不能與堿性物質(zhì)混合使用；物質(zhì)混合使用；H和和D的組成元素相同。的組成元素相同。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：請(qǐng)回答下列問(wèn)題： (1)反應(yīng)的基本反應(yīng)類(lèi)型為反應(yīng)的基本反應(yīng)類(lèi)型為 分解分解 。 (2)B的化學(xué)式為的化學(xué)式為 NH3 。 (3)反應(yīng)的化學(xué)方程式為反應(yīng)的化學(xué)方程式為 C+O2=CO 。 (4)反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用為反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用為 冶煉金屬 ?！军c(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】此題多年以此題多年以來(lái)均以來(lái)均以“變式題變式題”呈呈現(xiàn)。從表述的方式到現(xiàn)。從表述的方式到考查的意圖基本雷同，考查的意圖基本雷同

19、，只是考查內(nèi)容和問(wèn)題只是考查內(nèi)容和問(wèn)題的切入點(diǎn)有所差異。的切入點(diǎn)有所差異。36、造紙廠會(huì)產(chǎn)生含氫氧化鈉的廢水，、造紙廠會(huì)產(chǎn)生含氫氧化鈉的廢水，需經(jīng)處理呈中性后排放。為測(cè)定此廢水需經(jīng)處理呈中性后排放。為測(cè)定此廢水中氫氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小明取中氫氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小明取40g廢廢水樣品加入到錐形瓶中，逐滴加入水樣品加入到錐形瓶中，逐滴加入l0的稀硫酸，至恰好完全反應(yīng)時(shí)，消耗稀的稀硫酸，至恰好完全反應(yīng)時(shí)，消耗稀硫酸硫酸49g。計(jì)算廢水中氫氧化鈉的質(zhì)量。計(jì)算廢水中氫氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)。10%印象八：計(jì)算題是印象八：計(jì)算題是“新瓶裝舊酒新瓶裝舊酒”【點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】近年來(lái)計(jì)算題的近年來(lái)計(jì)算題的命制形式不外

20、乎是純文字，命制形式不外乎是純文字，或輔以圖表、圖像信息，或輔以圖表、圖像信息，或單一、或結(jié)合。考查的或單一、或結(jié)合?？疾榈膬?nèi)容始終是關(guān)于化學(xué)方程內(nèi)容始終是關(guān)于化學(xué)方程式的計(jì)算結(jié)合溶質(zhì)質(zhì)量分式的計(jì)算結(jié)合溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算以及質(zhì)量守恒定律數(shù)計(jì)算以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用等。的應(yīng)用等。 值得注意的是，近值得注意的是，近年來(lái)計(jì)算題的命制除年來(lái)計(jì)算題的命制除36題外，一般在選擇題中題外，一般在選擇題中呈現(xiàn)關(guān)于化學(xué)式的相關(guān)呈現(xiàn)關(guān)于化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算或以圖像形式考查計(jì)算或以圖像形式考查學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算的理解。學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算的理解。 印象九：印象九：理綜試題的命制理綜試題的命制依然是依然是“拼盤(pán)式拼盤(pán)式”，在選擇題中

21、，在選擇題中一般是四一般是四“項(xiàng)項(xiàng)”一一“題題”。27酒精酒精(C2H50H)是一種清潔能源，是一種清潔能源，它屬于它屬于 (選填選填“可再生可再生”或或“不不可可 再生再生”)能源。酒精燃燒的化學(xué)方程能源。酒精燃燒的化學(xué)方程式為式為 。己知酒精的熱值為己知酒精的熱值為30 X 107 Jkg，2 kg酒精完全燃燒放出的熱量為酒精完全燃燒放出的熱量為 6X107 ?！军c(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】難度降難度降低了，亮點(diǎn)不見(jiàn)低了，亮點(diǎn)不見(jiàn)了。了。28小明設(shè)計(jì)的探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)如圖小明設(shè)計(jì)的探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)如圖9所所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。(1)凸透鏡對(duì)光有凸透鏡對(duì)光有 作用。作用。(2)A處紅磷

22、燃燒，處紅磷燃燒，B處紅磷不燃燒，由此得出處紅磷不燃燒，由此得出的燃燒條件是的燃燒條件是 。(3)熄滅熄滅A處火焰，可采用的方法是處火焰，可采用的方法是(寫(xiě)出一種即寫(xiě)出一種即可可)： 。 9用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量，測(cè)量過(guò)程中向用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量，測(cè)量過(guò)程中向右移動(dòng)游碼的作用相當(dāng)于右移動(dòng)游碼的作用相當(dāng)于 A往右盤(pán)增加砝碼往右盤(pán)增加砝碼 B從右盤(pán)減少砝碼從右盤(pán)減少砝碼 C向左調(diào)節(jié)平衡螺母向左調(diào)節(jié)平衡螺母 D向右調(diào)節(jié)平衡螺母向右調(diào)節(jié)平衡螺母 名為名為“理化綜合理化綜合”，實(shí)則實(shí)則“理化堆砌理化堆砌”。理綜命題已山窮水盡，理綜命題已山窮水盡，真正意義上的綜合已真正意義上的綜合已是鳳毛麟角。是鳳

23、毛麟角。 （一）五大知識(shí)板塊（近似于五個(gè)（一）五大知識(shí)板塊（近似于五個(gè)一級(jí)主題）所占的比例一級(jí)主題）所占的比例 1.1.身邊的化學(xué)物質(zhì)及變化占身邊的化學(xué)物質(zhì)及變化占32%32% 2. 2.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究占基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究占25%25% 3. 3.化學(xué)與社會(huì)發(fā)展占化學(xué)與社會(huì)發(fā)展占15% 15% 4. 4.物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)占物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)占15%15% 5. 5.化學(xué)計(jì)算化學(xué)計(jì)算13%13% 二、從試題中二、從試題中“過(guò)濾過(guò)濾”命題特點(diǎn)命題特點(diǎn) （二）課改后河北中考（二）課改后河北中考試題命制理念試題命制理念 （1）科學(xué)性：科學(xué)性： 一是杜絕科學(xué)性錯(cuò)誤，二是一是杜絕科學(xué)性錯(cuò)誤，二是題型排列

24、的科學(xué)性，三是知識(shí)點(diǎn)的題型排列的科學(xué)性，三是知識(shí)點(diǎn)的權(quán)重比例要適當(dāng)，四是語(yǔ)言表述明權(quán)重比例要適當(dāng)，四是語(yǔ)言表述明確，五是選項(xiàng)的干擾性。確，五是選項(xiàng)的干擾性。 （2 2）指導(dǎo)性：）指導(dǎo)性：考查結(jié)果要對(duì)日考查結(jié)果要對(duì)日常教學(xué)具有指導(dǎo)性。常教學(xué)具有指導(dǎo)性。（3）實(shí)踐性實(shí)踐性-STS：絕大多數(shù)試題絕大多數(shù)試題均設(shè)置了貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，均設(shè)置了貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，充分體現(xiàn)充分體現(xiàn)STS教育思想，意在考查學(xué)教育思想，意在考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際即學(xué)以致用的能力。生理論聯(lián)系實(shí)際即學(xué)以致用的能力。 啟示：常態(tài)課上就要充分搜集、啟示：常態(tài)課上就要充分搜集、挖掘與本節(jié)核心知識(shí)相關(guān)的挖掘與本節(jié)核心知識(shí)相關(guān)的S

25、TS素材！素材！Ca(OH)2（4）過(guò)程性過(guò)程性-過(guò)程與方法過(guò)程與方法：通通過(guò)觀察、收集、分析、歸納、概括、過(guò)觀察、收集、分析、歸納、概括、控制變量等控制變量等“學(xué)科方法學(xué)科方法”的考查，的考查，意在培養(yǎng)學(xué)生利用意在培養(yǎng)學(xué)生利用“化學(xué)學(xué)科方法化學(xué)學(xué)科方法”解決問(wèn)題的能力解決問(wèn)題的能力 12（歸納、分類(lèi)）（歸納、分類(lèi)）、13（控制變量）（控制變量） 啟示：必須在與此類(lèi)方法相關(guān)啟示：必須在與此類(lèi)方法相關(guān)的課堂上明確并教會(huì)的課堂上明確并教會(huì)“學(xué)科方法學(xué)科方法”的運(yùn)用。的運(yùn)用。（8 8）人文性）人文性：呈現(xiàn)呈現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值情感、態(tài)度、價(jià)值觀觀的考查。如的考查。如8 8小題。小題。（9 9）綜合性：

26、）綜合性：呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合、理化綜合及呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合、理化綜合及跨學(xué)科綜合。如理綜題，及跨學(xué)科綜合。如理綜題，及7小題小題 （一）試卷普遍存在問(wèn)題（一）試卷普遍存在問(wèn)題： 1、多數(shù)學(xué)生沒(méi)有用學(xué)科思想和方法去思、多數(shù)學(xué)生沒(méi)有用學(xué)科思想和方法去思考和解決問(wèn)題的意識(shí)考和解決問(wèn)題的意識(shí)（ 如如12、13題。教師問(wèn)題）。題。教師問(wèn)題）。 2、“雙基雙基”不扎實(shí)，腦海中沒(méi)能形成完不扎實(shí)，腦海中沒(méi)能形成完整的知識(shí)體系，認(rèn)知水平仍停留在表象、感性、整的知識(shí)體系，認(rèn)知水平仍停留在表象、感性、局部等局部等（5、6、7、10、36題。低效復(fù)習(xí)，估計(jì)在復(fù)習(xí)課上題。低效復(fù)習(xí)，估計(jì)在復(fù)習(xí)課上只是簡(jiǎn)單重復(fù)）。只是簡(jiǎn)單重復(fù)）。

27、 3、化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力不足，尤其是化學(xué)、化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力不足，尤其是化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方程式的書(shū)寫(xiě)（3、27、31題。記憶技巧、書(shū)寫(xiě)）。題。記憶技巧、書(shū)寫(xiě)）。 三、從問(wèn)題中三、從問(wèn)題中“萃取萃取”教學(xué)建議教學(xué)建議 4、主觀題得分率較低，填空時(shí)，不、主觀題得分率較低，填空時(shí)，不注意前后呼應(yīng)注意前后呼應(yīng)（每題在立意上均有其整體性）（每題在立意上均有其整體性）； 5、作答實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，匆忙填空，、作答實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，匆忙填空，只看局部，不顧整體，缺乏各種信息的分只看局部，不顧整體，缺乏各種信息的分析及整合能力析及整合能力（如（如28、35題。引導(dǎo)性探究，前后題。引導(dǎo)性探究，前后呼應(yīng)）呼應(yīng)）； 6、缺乏考

28、試技巧，各部分試題時(shí)間、缺乏考試技巧，各部分試題時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致前緊后松或前松后緊，分配不合理，導(dǎo)致前緊后松或前松后緊，降低了解題質(zhì)量，甚至后面的題根本就沒(méi)降低了解題質(zhì)量，甚至后面的題根本就沒(méi)做做（模擬考試的（模擬考試的“模擬模擬”效果不明顯）效果不明顯）。 3 3、知識(shí)陳舊、知識(shí)面窄、語(yǔ)言知識(shí)陳舊、知識(shí)面窄、語(yǔ)言匱乏匱乏 知識(shí)陳舊：沒(méi)有做到知識(shí)陳舊：沒(méi)有做到及時(shí)更新知識(shí)及時(shí)更新知識(shí)。如。如化學(xué)的新定義、地理知識(shí)中新的宇宙概念等?；瘜W(xué)的新定義、地理知識(shí)中新的宇宙概念等。 知識(shí)面窄：不善于挖掘教材知識(shí)面窄：不善于挖掘教材內(nèi)涵的深度、內(nèi)涵的深度、外延的廣度外延的廣度。缺少對(duì)知識(shí)與。缺少對(duì)知識(shí)與

29、STS的聯(lián)系和研的聯(lián)系和研究，究，如水的反向膨脹、體操運(yùn)動(dòng)員手上擦的鎂粉、鎂條的如水的反向膨脹、體操運(yùn)動(dòng)員手上擦的鎂粉、鎂條的銹、碘酊、固體酒精、納米材料等是什么？銹、碘酊、固體酒精、納米材料等是什么？ 語(yǔ)言匱乏：缺少語(yǔ)言匱乏：缺少科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的的教學(xué)語(yǔ)言。形體語(yǔ)言或木訥或過(guò)于夸張。教學(xué)語(yǔ)言。形體語(yǔ)言或木訥或過(guò)于夸張。 4 4、師生互動(dòng)單一師生互動(dòng)單一 表現(xiàn)在討論太少，提問(wèn)過(guò)多表現(xiàn)在討論太少，提問(wèn)過(guò)多。且提問(wèn)。且提問(wèn)過(guò)程缺少循序漸進(jìn)，使學(xué)生難以回答，甚過(guò)程缺少循序漸進(jìn)，使學(xué)生難以回答，甚至出現(xiàn)大量的至出現(xiàn)大量的無(wú)效提問(wèn)無(wú)效提問(wèn)。也有一些教師只。也有一些教師只提問(wèn)題，不關(guān)

30、注解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答提問(wèn)題，不關(guān)注解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答只用簡(jiǎn)單的只用簡(jiǎn)單的“對(duì)對(duì)”和和“不對(duì)不對(duì)”作結(jié)論，使作結(jié)論，使學(xué)生感到茫然，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生感到茫然，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。 6、教學(xué)中，只重視知識(shí)的歸納總、教學(xué)中，只重視知識(shí)的歸納總結(jié)，而結(jié)，而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。 7、教學(xué)方法單一、教學(xué)趣味性不、教學(xué)方法單一、教學(xué)趣味性不濃，濃，忽視了學(xué)生持久興趣的培養(yǎng)忽視了學(xué)生持久興趣的培養(yǎng)，致使，致使差生增多、學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重。差生增多、學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重。 8、缺少分層次教學(xué)缺少分層次教學(xué)，處理不好尖，處理不好尖子生和大部分學(xué)生的兼顧，重一頭而忽子生和大部分學(xué)生的

31、兼顧，重一頭而忽略另一頭。略另一頭。 1212、評(píng)優(yōu)課中評(píng)優(yōu)課中“優(yōu)優(yōu)”與與“憂(yōu)憂(yōu)” 課改后，由于課改后，由于過(guò)分否定過(guò)分否定傳統(tǒng)教學(xué)，而呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)，而呈現(xiàn)出“雙基缺失雙基缺失”、“學(xué)科缺位學(xué)科缺位”的的“務(wù)務(wù)虛虛教學(xué)教學(xué)”，此，此現(xiàn)象在現(xiàn)象在“評(píng)優(yōu)課評(píng)優(yōu)課”中表現(xiàn)的尤為突出。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)中表現(xiàn)的尤為突出。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的評(píng)優(yōu)課、示范課，如同備的評(píng)優(yōu)課、示范課，如同“排戲排戲”，抽掉了教學(xué)，抽掉了教學(xué)本身的真實(shí)。甚至有的教師和評(píng)委曲解了本身的真實(shí)。甚至有的教師和評(píng)委曲解了“自主、自主、合作、探究合作、探究”教學(xué)方式的內(nèi)涵，教學(xué)方式的內(nèi)涵，導(dǎo)致導(dǎo)致“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”成為放任自流，成為放任自流，

32、“合作合作”被模式化，被模式化，“探究探究”被絕被絕對(duì)化，對(duì)化，使人們對(duì)課堂改革的走向產(chǎn)生了疑問(wèn)。使人們對(duì)課堂改革的走向產(chǎn)生了疑問(wèn)。 （三）對(duì)存在問(wèn)題（三）對(duì)存在問(wèn)題 提出的建議提出的建議 什么樣的老師受歡迎什么樣的老師受歡迎 好教師的要素主要有兩點(diǎn)：好教師的要素主要有兩點(diǎn)： 第一，第一，專(zhuān)業(yè)智慧專(zhuān)業(yè)智慧。 第二，第二，人格魅力人格魅力。專(zhuān)業(yè)智慧是看得見(jiàn)的，。專(zhuān)業(yè)智慧是看得見(jiàn)的，而人格魅力是看不見(jiàn)的。是靠教師潤(rùn)物無(wú)聲而人格魅力是看不見(jiàn)的。是靠教師潤(rùn)物無(wú)聲似的感染、傳遞的。似的感染、傳遞的。 1 1、提升教師人文素養(yǎng)的建議、提升教師人文素養(yǎng)的建議 人文素養(yǎng)決定師德水準(zhǔn)，而師德水準(zhǔn)是人文素養(yǎng)決定師

33、德水準(zhǔn)，而師德水準(zhǔn)是評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的最重要的因素之一評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的最重要的因素之一。教師要。教師要具備健康、良好的心態(tài)和氣質(zhì)，善于與學(xué)生具備健康、良好的心態(tài)和氣質(zhì)，善于與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等地進(jìn)行心靈的溝通，尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與他人、社會(huì)和睦相處。與他人、社會(huì)和睦相處。 2、加深教學(xué)功底的建議、加深教學(xué)功底的建議 重視重視學(xué)科教學(xué)基本功（學(xué)科教學(xué)基本功（如如粉筆、鉛筆、粉筆、鉛筆、圓珠筆字；畫(huà)圖；操作；普通話(huà)，多媒體圓珠筆字；畫(huà)圖；操作；普通話(huà)，多媒體等等）的訓(xùn)練，不斷修正自身的短板和不良）的訓(xùn)練

34、，不斷修正自身的短板和不良習(xí)慣，提升自身教學(xué)綜合能力，能針對(duì)自習(xí)慣，提升自身教學(xué)綜合能力，能針對(duì)自己的學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，使知識(shí)傳授己的學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，使知識(shí)傳授有的放矢。有的放矢。 5 5、處理好課堂教學(xué)過(guò)程中的、處理好課堂教學(xué)過(guò)程中的“ “放放” ”與與“ “收收” ”的建議的建議課程改革的核心理念是課程改革的核心理念是“關(guān)注每一位學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展生的發(fā)展”。落實(shí)在課堂上，就是要。落實(shí)在課堂上，就是要營(yíng)造一營(yíng)造一個(gè)寬松、平等的教學(xué)環(huán)境個(gè)寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，搭建學(xué)生自我展，搭建學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。然而，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力和示的舞臺(tái)。然而，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力和性格等不盡相同

35、，可能會(huì)出現(xiàn)性格等不盡相同，可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)序、紊亂的無(wú)序、紊亂的課堂課堂，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)課堂需要做到，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)課堂需要做到能放能收，靈活調(diào)控能放能收，靈活調(diào)控。 7、教學(xué)情境設(shè)置建議教學(xué)情境設(shè)置建議 （“情境”的價(jià)值在于“驅(qū)動(dòng)性”） 1、針對(duì)性：針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)主線(xiàn)設(shè)置、針對(duì)性：針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)主線(xiàn)設(shè)置 2、真實(shí)性：不能編湊事實(shí)不存在的假情、真實(shí)性：不能編湊事實(shí)不存在的假情境境 3、驅(qū)動(dòng)性：激趣、激疑、激欲、驅(qū)動(dòng)性：激趣、激疑、激欲 4、探究性：值得探究，且具有一定的探、探究性：值得探究，且具有一定的探究深度和寬度究深度和寬度 5、整體性：所設(shè)置的情境盡可能貫穿課、整體性：所設(shè)

36、置的情境盡可能貫穿課堂教學(xué)始終堂教學(xué)始終 1313、持久興趣培養(yǎng)的建議、持久興趣培養(yǎng)的建議 只有保持持久興趣，才能使學(xué)生得到只有保持持久興趣，才能使學(xué)生得到“持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展”。因此，在日常課上盡可能設(shè)。因此，在日常課上盡可能設(shè)置較多的學(xué)生活動(dòng)。如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、置較多的學(xué)生活動(dòng)。如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究等環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生交待學(xué)習(xí)任科學(xué)探究等環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下去完成并感受知?jiǎng)?wù)，使他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下去完成并感受知識(shí)的獲得過(guò)程，使學(xué)生保持興趣和自信心。識(shí)的獲得過(guò)程，使學(xué)生保持興趣和自信心。 （教學(xué)中，學(xué)生能讀懂的，教師就不要講，而是讓學(xué)生閱（教學(xué)中，學(xué)

37、生能讀懂的，教師就不要講，而是讓學(xué)生閱讀、交流、展示）讀、交流、展示） （4）關(guān)注關(guān)注“生成生成”，打消疑慮，打消疑慮-是不是能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題是不是能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)促進(jìn)學(xué)生深入思考和探究，是不是有效處理生深入思考和探究，是不是有效處理“預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)”與與“生成生成”，做到有問(wèn)必答，做到有問(wèn)必答 （5）拓展遷移，提升能力拓展遷移，提升能力-是不是不是鼓勵(lì)學(xué)生想象、思考、創(chuàng)新是鼓勵(lì)學(xué)生想象、思考、創(chuàng)新 （6）環(huán)節(jié)合理，體現(xiàn)環(huán)節(jié)合理，體現(xiàn)“三維三維” - 是不是把知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、是不是把知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)以及價(jià)值觀的形成有機(jī)的情感的體驗(yàn)以及價(jià)值觀的形成有機(jī)的結(jié)合起

38、來(lái)結(jié)合起來(lái) 第二部分第二部分 2014 2014中考中考 展望和預(yù)測(cè)展望和預(yù)測(cè)（二）評(píng)價(jià)要素（二）評(píng)價(jià)要素1 1、試卷信度（內(nèi)容與目標(biāo)一致性）、試卷信度（內(nèi)容與目標(biāo)一致性）2 2、試卷試卷效度（內(nèi)容與目標(biāo)的有效效度（內(nèi)容與目標(biāo)的有效性）性）3 3、試卷試卷區(qū)分度（選拔性）區(qū)分度（選拔性）4 4、試卷試卷難度（難易搭配，整體控難度（難易搭配，整體控制）制） （三）對(duì)學(xué)生的能力要求（三）對(duì)學(xué)生的能力要求 1 1、具有實(shí)驗(yàn)探究能力、具有實(shí)驗(yàn)探究能力 實(shí)驗(yàn)探究是一種很重要的科學(xué)研究方法。中考實(shí)驗(yàn)探究是一種很重要的科學(xué)研究方法。中考試卷主要以實(shí)驗(yàn)探究題為主，此外還有類(lèi)似試題，試卷主要以實(shí)驗(yàn)探究題為主，此

39、外還有類(lèi)似試題， 如：如：某化學(xué)課外活動(dòng)小組的同學(xué)在一次探究實(shí)某化學(xué)課外活動(dòng)小組的同學(xué)在一次探究實(shí)驗(yàn)中，將一種金屬投入盛有水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)驗(yàn)中，將一種金屬投入盛有水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)劇烈并有大量氣體生成。請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探討劇烈并有大量氣體生成。請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探討下列問(wèn)題：（下列問(wèn)題：（1 1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)推測(cè)該氣體可能是什）根據(jù)所學(xué)知識(shí)推測(cè)該氣體可能是什么氣體，并簡(jiǎn)述推測(cè)理由。（么氣體，并簡(jiǎn)述推測(cè)理由。（2 2）對(duì)你所推測(cè)的氣體，）對(duì)你所推測(cè)的氣體，試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)（寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)（寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論）。和結(jié)論）。 4 4、具有分析和評(píng)價(jià)能

40、力、具有分析和評(píng)價(jià)能力 例如：甲、乙兩位同學(xué)想通過(guò)實(shí)驗(yàn)鑒別炭例如：甲、乙兩位同學(xué)想通過(guò)實(shí)驗(yàn)鑒別炭粉和氧化銅兩種黑色粉末，分別設(shè)計(jì)如下方案：粉和氧化銅兩種黑色粉末，分別設(shè)計(jì)如下方案：甲：將兩種黑色粉末分別在空氣中灼熱，有火甲：將兩種黑色粉末分別在空氣中灼熱，有火星出現(xiàn)并且黑色粉末逐漸減少的是炭粉。乙：星出現(xiàn)并且黑色粉末逐漸減少的是炭粉。乙：將兩種黑色粉末分別放在試管里，通入氫氣后將兩種黑色粉末分別放在試管里，通入氫氣后加熱，有亮紅色物質(zhì)出現(xiàn)的原物質(zhì)是氧化銅。加熱，有亮紅色物質(zhì)出現(xiàn)的原物質(zhì)是氧化銅。你認(rèn)為最佳方案是（填你認(rèn)為最佳方案是（填“甲甲”或或“乙乙”）：）：_，其原因是，其原因是_。 5

41、5、具有自主學(xué)習(xí)的能力、具有自主學(xué)習(xí)的能力 氨氣（化學(xué)式為氨氣（化學(xué)式為NH3NH3）是無(wú)色有剌激性氣味的氣體，）是無(wú)色有剌激性氣味的氣體，該氣體在通常狀況易溶于水，密度比空氣小，在實(shí)驗(yàn)室該氣體在通常狀況易溶于水，密度比空氣小，在實(shí)驗(yàn)室里，常用由氯化銨和堿石灰組成的固體混合物在加熱條里，常用由氯化銨和堿石灰組成的固體混合物在加熱條件下來(lái)制取氨氣。氨氣是工業(yè)上生產(chǎn)硝酸的重要原料，件下來(lái)制取氨氣。氨氣是工業(yè)上生產(chǎn)硝酸的重要原料，在一定條件下在一定條件下( (高溫、雷電高溫、雷電) )可與氧氣反應(yīng)生成一氧化氮，可與氧氣反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮與氧反應(yīng)生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收生一氧化氮與氧反應(yīng)

42、生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收生成硝酸和一氧化氮。根據(jù)上面文字?jǐn)⑹?，回答下列?wèn)題。成硝酸和一氧化氮。根據(jù)上面文字?jǐn)⑹觯卮鹣铝袉?wèn)題。實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)，采用的發(fā)生裝置與實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)，采用的發(fā)生裝置與實(shí)驗(yàn)室制取_（填（填O O2 2或或H H2 2）的發(fā)生裝置相同。請(qǐng)寫(xiě)出該發(fā)生裝置）的發(fā)生裝置相同。請(qǐng)寫(xiě)出該發(fā)生裝置所用的儀器名稱(chēng)（至少三種）答：所用的儀器名稱(chēng)（至少三種）答：_；_；_。若要收集氨氣，只能采用若要收集氨氣，只能采用_法，這是因?yàn)榉?，這是因?yàn)開(kāi)。工業(yè)。工業(yè)生產(chǎn)硝酸的各步反應(yīng)的化學(xué)方程式為生產(chǎn)硝酸的各步反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)。 6 6、具有現(xiàn)代意識(shí)、具有現(xiàn)代意識(shí) 例：為了保護(hù)

43、環(huán)境，某校同學(xué)提出下列建例：為了保護(hù)環(huán)境，某校同學(xué)提出下列建議：開(kāi)發(fā)新能源，減少化石燃料的燃燒；議：開(kāi)發(fā)新能源，減少化石燃料的燃燒；將產(chǎn)能落后、污染嚴(yán)重的企業(yè)搬至農(nóng)村；分將產(chǎn)能落后、污染嚴(yán)重的企業(yè)搬至農(nóng)村；分類(lèi)回收垃圾；提倡使用一次性發(fā)泡塑料餐具類(lèi)回收垃圾；提倡使用一次性發(fā)泡塑料餐具和塑料袋；提倡綠色出行，減少私家車(chē)的使和塑料袋；提倡綠色出行，減少私家車(chē)的使用；提倡不使用含磷洗衣粉；農(nóng)業(yè)上合理用；提倡不使用含磷洗衣粉；農(nóng)業(yè)上合理地使用化肥和農(nóng)藥。你認(rèn)為可以采納的是地使用化肥和農(nóng)藥。你認(rèn)為可以采納的是( )( ) A. A. B. B. C. C. D. D. （四）命題思路：（四）命題思路：除

44、傳統(tǒng)、經(jīng)典外的試題命制思路外：除傳統(tǒng)、經(jīng)典外的試題命制思路外：1 1、陌生中考熟悉、陌生中考熟悉例：例：3535乙炔乙炔(C(C2 2H H2 2) )氣體和氧氣反應(yīng)能產(chǎn)生氣體和氧氣反應(yīng)能產(chǎn)生高溫火焰，工人師傅常用氧炔焰切割或焊接高溫火焰，工人師傅常用氧炔焰切割或焊接金屬。乙炔由碳化鈣金屬。乙炔由碳化鈣( (塊狀固體，化學(xué)式為塊狀固體，化學(xué)式為CaCCaC2 2) )與水反應(yīng)生成，同時(shí)生成一種白色固與水反應(yīng)生成，同時(shí)生成一種白色固體。體。 【提出問(wèn)題提出問(wèn)題】.情境陌生，情境陌生，但設(shè)問(wèn)熟悉但設(shè)問(wèn)熟悉 例如右圖所示的甲、乙兩個(gè)裝置中，膠頭滴管例如右圖所示的甲、乙兩個(gè)裝置中，膠頭滴管中吸入某種液

45、體，平底燒瓶中充入中吸入某種液體，平底燒瓶中充入( (或放入或放入) )另一種物另一種物質(zhì)，擠壓膠頭滴管加入液體，一段時(shí)間后兩裝置中的質(zhì)，擠壓膠頭滴管加入液體，一段時(shí)間后兩裝置中的氣球都明顯脹大氣球都明顯脹大( (忽略液體體積對(duì)氣球體積的影響忽略液體體積對(duì)氣球體積的影響) )。則滴管和燒瓶中所用試劑可能是則滴管和燒瓶中所用試劑可能是 （ ） A.A.甲：甲：碳酸鈉溶液和稀硫酸碳酸鈉溶液和稀硫酸 乙：乙：石灰石和稀鹽酸石灰石和稀鹽酸 B.B.甲：甲：雙氧水和二氧化錳雙氧水和二氧化錳 乙：氫氧化鈉溶液和二氧化碳乙：氫氧化鈉溶液和二氧化碳 C.C.甲：甲：稀硫酸和鋅片稀硫酸和鋅片 乙：稀硫酸乙：稀硫

46、酸和銅片和銅片 D.D.甲：氫氧化鋇和稀硫酸甲：氫氧化鋇和稀硫酸 乙：石灰水和二氧化碳乙：石灰水和二氧化碳 情境新、問(wèn)題新情境新、問(wèn)題新 二、內(nèi)容預(yù)測(cè)二、內(nèi)容預(yù)測(cè) 第一、二單元：第一、二單元：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作及原理；氧氣的制備原理操作及原理；氧氣的制備原理（KMnO4、 H2O2 ）及實(shí)驗(yàn)操作（兩種及實(shí)驗(yàn)操作（兩種不同的發(fā)生裝置）、氧氣的性質(zhì)；物質(zhì)不同的發(fā)生裝置）、氧氣的性質(zhì)；物質(zhì)的變化和性質(zhì)（的變化和性質(zhì)（STS)STS)；空氣成分的驗(yàn)證；空氣成分的驗(yàn)證或探究及污染問(wèn)題?；蛱骄考拔廴締?wèn)題。 第三單元：第三單元：分子（現(xiàn)象與性質(zhì)，球棍分子（現(xiàn)象與性質(zhì)，球棍模型圖表示的化學(xué)反應(yīng)）；原

47、子（原子的構(gòu)模型圖表示的化學(xué)反應(yīng)）；原子（原子的構(gòu)成以及原子結(jié)構(gòu)與元素的種類(lèi)、類(lèi)別的關(guān)成以及原子結(jié)構(gòu)與元素的種類(lèi)、類(lèi)別的關(guān)系）；離子（符號(hào)）；對(duì)元素周期表的初步系）；離子（符號(hào)）；對(duì)元素周期表的初步認(rèn)識(shí)；物質(zhì)的分類(lèi)等。認(rèn)識(shí)；物質(zhì)的分類(lèi)等。 第四單元：第四單元：水的電解；水的凈化（層水的電解；水的凈化（層次）；硬水軟化；水的污染及愛(ài)護(hù)水資源等；次）；硬水軟化；水的污染及愛(ài)護(hù)水資源等；化合價(jià)；化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及利用化學(xué)式進(jìn)行簡(jiǎn)化合價(jià)；化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及利用化學(xué)式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。單計(jì)算。 第五單元：第五單元：質(zhì)量守恒定律（質(zhì)量守恒定律（“三個(gè)守三個(gè)守恒恒” 的應(yīng)用）；根據(jù)的應(yīng)用）；根據(jù)STS情景情景寫(xiě)出化學(xué)方

48、程寫(xiě)出化學(xué)方程式；利用方程式進(jìn)行計(jì)算。式；利用方程式進(jìn)行計(jì)算。 第六單元：第六單元：二氧化碳制備、性質(zhì)和用二氧化碳制備、性質(zhì)和用途；一氧化碳的性質(zhì)。考查方式均以實(shí)驗(yàn)或途；一氧化碳的性質(zhì)?？疾榉绞骄詫?shí)驗(yàn)或STSE情景承載上述知識(shí)。情景承載上述知識(shí)。 第七單元：第七單元：燃燒與滅火（燃燒與滅火（STSE）；）；與礦物燃料相關(guān)的能源問(wèn)題及新能源開(kāi)發(fā)等與礦物燃料相關(guān)的能源問(wèn)題及新能源開(kāi)發(fā)等（情感主線(xiàn)）。（情感主線(xiàn)）。 第八單元：第八單元：金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用（通過(guò)金屬與酸和鹽的反應(yīng)判斷）；常見(jiàn)的（通過(guò)金屬與酸和鹽的反應(yīng)判斷）；常見(jiàn)的金屬及礦物（對(duì)鐵、銅等金屬銹蝕原因的探金屬及礦物

49、（對(duì)鐵、銅等金屬銹蝕原因的探究、合金）。究、合金）。 第九單元：第九單元：溶液的組成（定量溶液的組成（定量）；）；溶解過(guò)程（熱量變化）；一定溶解過(guò)程（熱量變化）；一定溶液的配制；溶液的配制；S及及S曲線(xiàn)的應(yīng)用，偶爾涉及氣體溶解度；曲線(xiàn)的應(yīng)用，偶爾涉及氣體溶解度；乳化與溶解的區(qū)別）。乳化與溶解的區(qū)別）。 第十、十一單元：第十、十一單元：常見(jiàn)的酸（鹽酸、常見(jiàn)的酸（鹽酸、稀硫酸、醋酸）和堿（熟石灰、燒堿、氨水）稀硫酸、醋酸）和堿（熟石灰、燒堿、氨水）以及常見(jiàn)的鹽（純堿、碳酸鈣）的性質(zhì)；化以及常見(jiàn)的鹽（純堿、碳酸鈣）的性質(zhì)；化肥的類(lèi)別及檢驗(yàn)；肥的類(lèi)別及檢驗(yàn)；pH試紙的使用方法、酸試紙的使用方法、酸雨的

50、危害、堿性溶液對(duì)頭發(fā)及絲毛的腐蝕等；雨的危害、堿性溶液對(duì)頭發(fā)及絲毛的腐蝕等；復(fù)分解及中和兩個(gè)重要概念的應(yīng)用。復(fù)分解及中和兩個(gè)重要概念的應(yīng)用。 第十二單元：第十二單元：人類(lèi)必需的人類(lèi)必需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（食物）；因缺少六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（食物）；因缺少某種元素而導(dǎo)致的常見(jiàn)疾病；有某種元素而導(dǎo)致的常見(jiàn)疾病；有機(jī)物和無(wú)機(jī)物、有機(jī)高分子材料機(jī)物和無(wú)機(jī)物、有機(jī)高分子材料（天然與合成）、（天然與合成）、“白色污染白色污染”、鑒別絲毛、棉及合成纖維的簡(jiǎn)單鑒別絲毛、棉及合成纖維的簡(jiǎn)單方法。方法。 值得注意的是，值得注意的是，20142014年中年中考說(shuō)明中在物理的題型示例中考說(shuō)明中在物理的題型示例中出現(xiàn)了出現(xiàn)了“多選

51、題多選題”，由此判斷，由此判斷在今年的試題結(jié)構(gòu)和題型方面在今年的試題結(jié)構(gòu)和題型方面可能會(huì)發(fā)生局部變化?？赡軙?huì)發(fā)生局部變化。 三、試卷結(jié)構(gòu)及題型預(yù)測(cè)三、試卷結(jié)構(gòu)及題型預(yù)測(cè) 河北中考試題的類(lèi)型河北中考試題的類(lèi)型 1、按試題呈現(xiàn)方式劃分（明）：按試題呈現(xiàn)方式劃分（明）： 一、選擇題、二、填空簡(jiǎn)答題、一、選擇題、二、填空簡(jiǎn)答題、三、實(shí)驗(yàn)探究題、四、計(jì)算題。三、實(shí)驗(yàn)探究題、四、計(jì)算題。 2、按考查意圖劃分（暗）：按考查意圖劃分（暗）： 再認(rèn)型、實(shí)驗(yàn)型、情感型、綜合再認(rèn)型、實(shí)驗(yàn)型、情感型、綜合型、文理兼容型、推演型型、文理兼容型、推演型(包括思維圖、包括思維圖、框圖題框圖題)、信息遷移型、探究型、計(jì)算、信

52、息遷移型、探究型、計(jì)算型、圖像圖表型、學(xué)科方法型、流程型、圖像圖表型、學(xué)科方法型、流程圖型圖型 再認(rèn)型：再認(rèn)型：A層次：屬于了解和經(jīng)層次：屬于了解和經(jīng)歷水平，涵蓋歷水平，涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的知道、記住、中的知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到、體驗(yàn)、感受等。說(shuō)出、列舉、找到、體驗(yàn)、感受等。 例例1.下列食物中主要為人體提供蛋白質(zhì)的是下列食物中主要為人體提供蛋白質(zhì)的是 A、牛油、牛油 B. 蔬菜蔬菜 C. 米飯米飯 D. 牛奶牛奶 例例2.為改善空氣質(zhì)量，餐飲業(yè)所有使用高污染為改善空氣質(zhì)量，餐飲業(yè)所有使用高污染燃料的爐灶將全部改用清潔能源。下列不屬于燃料的爐灶將全部改用清潔能源。下列不屬于清潔能源的

53、是清潔能源的是 A. 太陽(yáng)能太陽(yáng)能 B. 潮汐能潮汐能C. 風(fēng)能風(fēng)能 D. 含硫煤含硫煤 實(shí)驗(yàn)型：實(shí)驗(yàn)型：B、C層次：屬于理解、模仿、層次：屬于理解、模仿、反應(yīng)水平，課程標(biāo)準(zhǔn)中的認(rèn)識(shí)、了解、看懂、反應(yīng)水平，課程標(biāo)準(zhǔn)中的認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示、初步學(xué)習(xí)、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)識(shí)別、能表示、初步學(xué)習(xí)、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守等。試題用注、遵守等。試題用文字文字或或圖形圖形描述實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行判斷、補(bǔ)充。進(jìn)行判斷、補(bǔ)充。例例1、下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是、下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是 B層次層次 A取用藥品取用藥品 B給試管加熱給試管加熱 C滴加液體滴加液體 D稱(chēng)量稱(chēng)量10.05g固體固

54、體 文理兼容型文理兼容型B B層次層次：近年來(lái)出現(xiàn)較少。近年來(lái)出現(xiàn)較少。一般是將唐詩(shī)、宋詞，成語(yǔ)、俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等文一般是將唐詩(shī)、宋詞，成語(yǔ)、俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等文學(xué)中所蘊(yùn)含的理化知識(shí)進(jìn)行判定。學(xué)中所蘊(yùn)含的理化知識(shí)進(jìn)行判定。 例例.從化學(xué)的視角來(lái)看，下列名句中只發(fā)生從化學(xué)的視角來(lái)看，下列名句中只發(fā)生物理變化的是物理變化的是 A冰，水為之，而寒于水冰，水為之，而寒于水 B忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) C只要功夫深，鐵杵磨成針只要功夫深，鐵杵磨成針 D粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 例題：小剛同學(xué)將一只銹鐵釘放入裝有一定量例題：小剛同學(xué)將一只銹鐵釘

55、放入裝有一定量的稀硫酸的試管中，反應(yīng)結(jié)束后鐵釘有剩余。觀察的稀硫酸的試管中，反應(yīng)結(jié)束后鐵釘有剩余。觀察到的現(xiàn)象是：在剛開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)，到的現(xiàn)象是：在剛開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)， 、 ，過(guò)一段時(shí)間后又發(fā)現(xiàn)：，過(guò)一段時(shí)間后又發(fā)現(xiàn)： 。為了。為了解釋這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，小剛同學(xué)查看高中課本解釋這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，小剛同學(xué)查看高中課本得知，將鐵放入含有鐵離子（得知，將鐵放入含有鐵離子（Fe3+）的溶液中發(fā)生）的溶液中發(fā)生如下反應(yīng)：如下反應(yīng)：Fe+Fe2（SO4)3=3FeSO4。請(qǐng)你寫(xiě)出現(xiàn)。請(qǐng)你寫(xiě)出現(xiàn)象象 、所涉及的化學(xué)方程式：、所涉及的化學(xué)方程式： ； 。 信息遷移型信息遷移型C C層次：層次：提出的問(wèn)題

56、往往是提出的問(wèn)題往往是圍繞題干給出的新信息展開(kāi)的，一種是借助你已有的圍繞題干給出的新信息展開(kāi)的，一種是借助你已有的知識(shí)解決新的情境問(wèn)題，或借助你已具有的能力去獲知識(shí)解決新的情境問(wèn)題，或借助你已具有的能力去獲得新的知識(shí)并解答相關(guān)的問(wèn)題。得新的知識(shí)并解答相關(guān)的問(wèn)題。 推演型推演型C C層次層次：主要以主要以“框圖框圖”或或“思維圖思維圖”的形式呈現(xiàn)，偶爾也會(huì)的形式呈現(xiàn)，偶爾也會(huì)出現(xiàn)出現(xiàn)“文字推斷文字推斷”題。要求思維縝密，題。要求思維縝密，找出題目中的找出題目中的“問(wèn)題問(wèn)題”與所學(xué)與所學(xué)“知識(shí)知識(shí)”之間的邏輯關(guān)系。之間的邏輯關(guān)系。 探究型探究型C C層次：層次：?jiǎn)栴}本身比較復(fù)雜，對(duì)考生能問(wèn)題本身比

57、較復(fù)雜，對(duì)考生能力要求較高，需要在科學(xué)探究的基本過(guò)程中進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)力要求較高，需要在科學(xué)探究的基本過(guò)程中進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，然后根據(jù)科學(xué)探究的要素中的某一個(gè)或的邏輯思維，然后根據(jù)科學(xué)探究的要素中的某一個(gè)或幾個(gè)進(jìn)行作答的題型，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的能力要求較高，幾個(gè)進(jìn)行作答的題型，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的能力要求較高，故屬于難題。故屬于難題。 探究示例探究示例2：小明同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽：小明同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳完畢后，對(duì)廢液中溶質(zhì)的酸反應(yīng)制取二氧化碳完畢后，對(duì)廢液中溶質(zhì)的成分產(chǎn)生了興趣。請(qǐng)你一同參與探究并回答下成分產(chǎn)生了興趣。請(qǐng)你一同參與探究并回答下列問(wèn)題：列問(wèn)題：【提出問(wèn)題提出問(wèn)題】廢液

58、中的溶質(zhì)是什么物質(zhì)？廢液中的溶質(zhì)是什么物質(zhì)？【作出猜想作出猜想】小明同學(xué)認(rèn)為廢液中溶質(zhì)只有氯小明同學(xué)認(rèn)為廢液中溶質(zhì)只有氯化鈣。你認(rèn)為還可能有的溶質(zhì)是化鈣。你認(rèn)為還可能有的溶質(zhì)是_（填（填化學(xué)式）。化學(xué)式）?！静殚嗁Y料查閱資料】氯化鈣溶液呈中性。氯化鈣溶液呈中性?！緦?shí)驗(yàn)與結(jié)論實(shí)驗(yàn)與結(jié)論】（1）小明同學(xué)取少量廢液與試）小明同學(xué)取少量廢液與試管中，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液后，酚酞不變色。管中，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液后，酚酞不變色。于是小明同學(xué)認(rèn)為自己的猜想是正確的。于是小明同學(xué)認(rèn)為自己的猜想是正確的。（2）你認(rèn)為小明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)）你認(rèn)為小明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)_（填能或不（填能或不能）證明他的猜想，理由是能）證明他的

59、猜想，理由是_。（3）如果要證明你的猜想是正確的，你選擇的試）如果要證明你的猜想是正確的，你選擇的試劑是劑是_，實(shí)驗(yàn)中可以看到的現(xiàn)象是，實(shí)驗(yàn)中可以看到的現(xiàn)象是_?！就卣古c應(yīng)用拓展與應(yīng)用】（1）實(shí)驗(yàn)證明你的猜想是正確的。）實(shí)驗(yàn)證明你的猜想是正確的。要想處理廢液只得到氯化鈣溶液，你的實(shí)驗(yàn)步驟要想處理廢液只得到氯化鈣溶液，你的實(shí)驗(yàn)步驟是是_。（。（2）通過(guò)以上探究，如果該廢液未經(jīng)）通過(guò)以上探究，如果該廢液未經(jīng)處理直接倒入下水道，可能造成的危害是處理直接倒入下水道，可能造成的危害是_（寫(xiě)一條）。（寫(xiě)一條）?！窘涣髋c反思交流與反思】在分析化學(xué)反應(yīng)后所得物質(zhì)的成在分析化學(xué)反應(yīng)后所得物質(zhì)的成分時(shí)，除了考慮生

60、成物外，還需要考慮分時(shí)，除了考慮生成物外，還需要考慮_ 情感型情感型A層次層次：對(duì)重大社會(huì)問(wèn)題看法、態(tài)對(duì)重大社會(huì)問(wèn)題看法、態(tài)度、決策；對(duì)未知事物所持的態(tài)度；對(duì)化學(xué)是把雙刃度、決策；對(duì)未知事物所持的態(tài)度；對(duì)化學(xué)是把雙刃劍的認(rèn)識(shí)，即如何辯證的看待化學(xué)；對(duì)一個(gè)具體事件、劍的認(rèn)識(shí)，即如何辯證的看待化學(xué)；對(duì)一個(gè)具體事件、具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)。因可操作性差，故在試卷中出具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)。因可操作性差，故在試卷中出現(xiàn)機(jī)率較小。現(xiàn)機(jī)率較小。 例例1:食品安全無(wú)小事。下列做法符合食品安全無(wú)小事。下列做法符合食品安全要求的是食品安全要求的是 A在食用豬血中加甲醛溶液在食用豬血中加甲醛溶液 B在生豬飼料中添加瘦肉精

61、在生豬飼料中添加瘦肉精 C在焙制面包時(shí)添加小蘇打在焙制面包時(shí)添加小蘇打 D在玉米饅頭中添加合成色素檸檬黃在玉米饅頭中添加合成色素檸檬黃選擇題示例：選擇題示例： 有有A、B 兩種物質(zhì)各兩種物質(zhì)各8g和和C(催化劑催化劑)2g混混合合,加熱后加熱后A和和B反應(yīng)生成反應(yīng)生成D,當(dāng)當(dāng)B完全反應(yīng)后測(cè)完全反應(yīng)后測(cè)的生成的生成12gD,則反應(yīng)后混合物中還有則反應(yīng)后混合物中還有 A4gA和和2gC B4gA C4gA和和9gC D4gB和和2gC 計(jì)算型計(jì)算型： C C層次層次, ,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的“定定量研究量研究”思想和方法思想和方法例：例：“黃銅黃銅”是銅、鋅合金，為了測(cè)定某黃銅樣是銅、鋅合

62、金，為了測(cè)定某黃銅樣品中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，甲、乙、丙三位同學(xué)分別進(jìn)品中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，甲、乙、丙三位同學(xué)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：（燒杯質(zhì)量均為行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：（燒杯質(zhì)量均為56g） 甲甲乙乙丙丙燒杯燒杯+稀鹽酸質(zhì)量稀鹽酸質(zhì)量139g129g129g加入黃銅樣品質(zhì)量加入黃銅樣品質(zhì)量20g24g20g充分反應(yīng)后，燒杯充分反應(yīng)后，燒杯+剩余物質(zhì)剩余物質(zhì)158.8g152.8g148.8g 請(qǐng)回答下列問(wèn)題：請(qǐng)回答下列問(wèn)題： （1） 同學(xué)取用的稀鹽酸和樣品恰好完全同學(xué)取用的稀鹽酸和樣品恰好完全反應(yīng)，他制取的氫氣的質(zhì)量是反應(yīng)，他制取的氫氣的質(zhì)量是 。 （2）計(jì)算黃銅樣品中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。）計(jì)算黃銅樣品中

63、鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 壓軸題示例壓軸題示例例：將甲乙丙丁四種物質(zhì)放入一密閉容器中，例：將甲乙丙丁四種物質(zhì)放入一密閉容器中，一定條件下反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后有關(guān)數(shù)據(jù)如下一定條件下反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示，下列有關(guān)此反應(yīng)的說(shuō)法中正確的是表所示，下列有關(guān)此反應(yīng)的說(shuō)法中正確的是物質(zhì)物質(zhì)甲甲乙乙丙丙丁丁反應(yīng)前質(zhì)量（反應(yīng)前質(zhì)量（g）20508030反應(yīng)后質(zhì)量（反應(yīng)后質(zhì)量（g）010020 xA反應(yīng)后丁的質(zhì)量反應(yīng)后丁的質(zhì)量x為為30B參加反應(yīng)的甲、丙的質(zhì)量比為參加反應(yīng)的甲、丙的質(zhì)量比為1：4C若乙為單質(zhì)，丁為化合物，則該反應(yīng)一定是若乙為單質(zhì)，丁為化合物，則該反應(yīng)一定是置換反應(yīng)置換反應(yīng)D若該反應(yīng)為復(fù)分解反應(yīng)

64、且甲、乙、丙分別為若該反應(yīng)為復(fù)分解反應(yīng)且甲、乙、丙分別為酸、鹽、堿，則丁一定是水酸、鹽、堿，則丁一定是水學(xué)科方法型學(xué)科方法型： C C層次層次, ,考查學(xué)生利考查學(xué)生利用學(xué)科方法解決問(wèn)題的能力用學(xué)科方法解決問(wèn)題的能力 5 5推理是一種重要的研究和學(xué)習(xí)方法。下推理是一種重要的研究和學(xué)習(xí)方法。下列推理正確的是列推理正確的是A A堿中都含有氫氧根，所以堿中一定含有堿中都含有氫氧根，所以堿中一定含有氫元素氫元素B B分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，因此物質(zhì)都是分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，因此物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的由分子構(gòu)成的 C C中和反應(yīng)有鹽和水生成，因此有鹽和水中和反應(yīng)有鹽和水生成，因此有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和

65、反應(yīng)生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)D D鐵絲能在氧氣中燃燒，空氣中有氧氣，所以鐵絲能在氧氣中燃燒，空氣中有氧氣，所以鐵絲也能在空氣中燃燒鐵絲也能在空氣中燃燒 1313在探究電流跟電壓和電阻的關(guān)在探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系時(shí)，采用系時(shí)，采用“保持電阻不變，研究電流保持電阻不變，研究電流和電壓關(guān)系和電壓關(guān)系”的研究方法。以下探究沒(méi)的研究方法。以下探究沒(méi)有運(yùn)用該方法的是有運(yùn)用該方法的是A A探究燃燒的條件探究燃燒的條件B B探究磁場(chǎng)的方向探究磁場(chǎng)的方向C.C.探究催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響探究催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響D D探究動(dòng)能的大小跟質(zhì)量和速度的關(guān)系探究動(dòng)能的大小跟質(zhì)量和速度的關(guān)系流程圖型流程圖型： C C

66、層次層次, ,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)程與方法的考查與方法的考查 例例.2011.2011年年3 3月月1414日，日本福島第一核電站日，日本福島第一核電站因冷卻系統(tǒng)的故障，導(dǎo)致嚴(yán)重的核泄漏事故，因冷卻系統(tǒng)的故障，導(dǎo)致嚴(yán)重的核泄漏事故，引起了全世界的關(guān)注。引起了全世界的關(guān)注。（1）核電站是利用原子核發(fā)生）核電站是利用原子核發(fā)生 （選填（選填“裂變裂變”或或“聚變聚變”）釋放能量來(lái)發(fā)電的。）釋放能量來(lái)發(fā)電的。（2）下面是核能發(fā)電中能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，請(qǐng)將）下面是核能發(fā)電中能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，請(qǐng)將其補(bǔ)充完整。其補(bǔ)充完整。 第三部分第三部分 復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議 一、復(fù)習(xí)課的基本要求一、復(fù)習(xí)課的基本要求 （1）一定避免簡(jiǎn)單的重復(fù)課本。要帶一定避免簡(jiǎn)單的重復(fù)課本。要帶領(lǐng)學(xué)生按知識(shí)體系重新建構(gòu)，從應(yīng)用層面上領(lǐng)學(xué)生按知識(shí)體系重新建構(gòu)，從應(yīng)用層面上提升認(rèn)知層次，使學(xué)生在腦海中形成相對(duì)完提升認(rèn)知層次，使學(xué)生在腦海中形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 （2 2）在復(fù)習(xí)過(guò)程中要結(jié)合不同的復(fù)習(xí)）在復(fù)習(xí)過(guò)程中要結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)的地教給學(xué)生獲取知識(shí)、提內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)的地教給學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的方法。升