《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）新人教版（51頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最后一課最后一課 都都 德德 都都 德（德（18401897），），法國(guó)作家法國(guó)作家。1868年出版年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東小東西西，獲得巨大成功，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享并以此在法國(guó)文壇上享有有“著名小說(shuō)家著名小說(shuō)家”的聲的聲譽(yù)。譽(yù)。1870年年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的期間，他的最后一課最后一課柏林之圍柏林之圍由于具有由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。世界短篇小說(shuō)中的杰作。 18701870年，普年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，9 9月月2 2日，法皇拿日，法皇拿破侖三世在色當(dāng)破侖三世在色

2、當(dāng)投降，法國(guó)戰(zhàn)敗。投降，法國(guó)戰(zhàn)敗。18711871年年5 5月月1010日，日，法德兩國(guó)簽訂法德兩國(guó)簽訂法蘭克福條法蘭克福條約約，阿爾薩斯，阿爾薩斯和洛林兩省被割和洛林兩省被割讓給了德國(guó)。讓給了德國(guó)。背景：背景：掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshi膝頭膝頭 x 小小 弗弗 郎郎 士士 f lng 小說(shuō)小說(shuō)是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。小說(shuō)

3、的三要素：小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫(xiě)方法：人物描寫(xiě)方法：外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài)情節(jié)：情節(jié)：序幕、序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲、尾聲環(huán)境環(huán)境描寫(xiě)描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境： 自然環(huán)境：自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 交待時(shí)代背交待時(shí)代背景景復(fù)述課文復(fù)述課文整體感知整體感知標(biāo)題的含義標(biāo)題的含義 標(biāo)題標(biāo)題亡了國(guó)的阿爾薩斯人的亡了國(guó)的阿爾薩斯人的 最后一堂法語(yǔ)課最后一堂法語(yǔ)課 一般標(biāo)題的作用一般標(biāo)題的作用 1.概括文章的

4、內(nèi)容和范圍概括文章的內(nèi)容和范圍 2.直接點(diǎn)明了文章的中心直接點(diǎn)明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心 4.提出問(wèn)題，發(fā)人深思提出問(wèn)題，發(fā)人深思 5.標(biāo)明全文的線索標(biāo)明全文的線索 本文圍繞什么線索展開(kāi)故事情本文圍繞什么線索展開(kāi)故事情節(jié)的？節(jié)的？小小弗郎士弗郎士的見(jiàn)聞和感受的見(jiàn)聞和感受思考我們可以按照時(shí)間順序，將全我們可以按照時(shí)間順序，將全文劃分為幾部分？文劃分為幾部分？ 第一部分：上學(xué)路上第一部分：上學(xué)路上（）序幕序幕第二部分：上課之前第二部分：上課之前（0）開(kāi)端開(kāi)端第三部分：最后一課第三部分：最后一課（）（）發(fā)展發(fā)展第四部分：宣布散學(xué)第四部分：宣布散學(xué)（）（）高潮和結(jié)局高

5、潮和結(jié)局朗讀第一部分，請(qǐng)你找出環(huán)境朗讀第一部分，請(qǐng)你找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并試著分析一下他們描寫(xiě)的句子，并試著分析一下他們的作用。的作用。自然環(huán)境自然環(huán)境“天氣天氣”“”“畫(huà)眉畫(huà)眉”等景物描寫(xiě)反映等景物描寫(xiě)反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。心態(tài)。 社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”交待交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情的變化做好懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。鋪墊。 氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生平時(shí)平時(shí)開(kāi)始上課的時(shí)候，總開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。街

6、上也能聽(tīng)到。今天今天安安靜靜，跟星安安靜靜，跟星期天的早晨一樣期天的早晨一樣。課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。捂著耳朵大聲背書(shū)啦。課前都已在自己課前都已在自己的座位上了。還的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。有鎮(zhèn)上的人。閱讀第二部分，請(qǐng)你找一找這天上課前的閱讀第二部分，請(qǐng)你找一找這天上課前的情形和往日有何不同情形和往日有何不同？其原因何在？其原因何在？不平常的嚴(yán)肅氣氛不平常的嚴(yán)肅氣氛教師教師平時(shí)平時(shí)今天今天拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來(lái)踱去，胳膊底下踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒

7、尺。挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)平時(shí)“我我”會(huì)遲會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)到會(huì)遭老師的責(zé)罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時(shí)老師穿戴一般平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。表明：表明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。閱讀第三部分，思考：閱讀第三部分，思考：本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生1.1.作者從哪些方面描寫(xiě)韓麥爾作者從哪些方

8、面描寫(xiě)韓麥爾先生的？其作用何在？先生的？其作用何在？ 2.2.作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士小弗郎士? ?其作用何在？其作用何在？外貌神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)外貌神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě) 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心 穿禮服穿禮服 （ 教師的命運(yùn)）教師的命運(yùn)） 態(tài)度溫和態(tài)度溫和 韓麥爾韓麥爾 教育學(xué)生學(xué)好法語(yǔ)教育學(xué)生學(xué)好法語(yǔ) 緊密緊密 聯(lián)系聯(lián)系 耐心講解耐心講解 連上四節(jié)課連上四節(jié)課 對(duì)國(guó)家校園的依戀對(duì)國(guó)家校園的依戀（ 國(guó)家的命運(yùn)）國(guó)家的命運(yùn)） 語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě) 直接表現(xiàn)中心直接表現(xiàn)中心 “最美，最明白，最精確最美，最明白，最精確” （強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的體現(xiàn)）（強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的體現(xiàn)） “亡了國(guó)亡了國(guó)鑰

9、匙鑰匙” 1、韓麥爾先生說(shuō)韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？ 2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！薄啊薄氨O(jiān)獄監(jiān)獄大門(mén)大門(mén)”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是？全句的含義是什么？什么？ 3.“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字： 法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲 ”寫(xiě)完之后，寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭

10、靠著墻壁，話也不說(shuō)他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 4、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)品味重點(diǎn)詞語(yǔ) 韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。 a. “監(jiān)獄大門(mén)監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；國(guó)的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言；比喻法國(guó)的語(yǔ)言； c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放

11、。來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。 一方面表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的必勝一方面表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。之中。1、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？ 轉(zhuǎn)、拿轉(zhuǎn)、拿 、使、使 、寫(xiě)、寫(xiě)2、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，分析它、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，分析它的作用的作用 “臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨 寫(xiě)出了他

12、對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。 韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感，和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 1. 1.討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？分析人物形象分析人物形象2 2、小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一、小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的昂的 言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？ 小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極的表情和手勢(shì)結(jié)尾，

13、給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。為深沉，更能震撼讀者的心靈。 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，把描請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫(xiě)小弗郎士的語(yǔ)句劃出來(lái)。寫(xiě)小弗郎士的語(yǔ)句劃出來(lái)。小弗郎士的變化：小弗郎士的變化： 平時(shí)平時(shí) 最后一課最后一課 對(duì)入侵者對(duì)入侵者 對(duì)老師對(duì)老師 對(duì)法語(yǔ)對(duì)法語(yǔ) 對(duì)法國(guó)對(duì)法國(guó)無(wú)意識(shí)無(wú)意識(shí)熱愛(ài)熱愛(ài)小弗郎士心路歷程：小弗郎士心路歷程： 轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾 柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和

14、洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明年就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)年就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。韓麥爾先生的影響外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)有較強(qiáng)的自尊心有較強(qiáng)的自尊心聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。對(duì)敵人的恨對(duì)敵人的恨我們的一切壞消息都是從那里傳我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令出來(lái)的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令啦啦我也不停步，只在心里思

15、量又出什么事了？我也不停步，只在心里思量又出什么事了？?jī)?nèi)心具有的樸素愛(ài)國(guó)主義情感內(nèi)心具有的樸素愛(ài)國(guó)主義情感小弗郎士情感變化的原因小弗郎士情感變化的原因 1、認(rèn)識(shí)到了殘酷的現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)到了殘酷的現(xiàn)實(shí) 2、韓麥爾先生情感的感染、韓麥爾先生情感的感染 3、內(nèi)心具有的愛(ài)國(guó)主義情、內(nèi)心具有的愛(ài)國(guó)主義情感感拓展拓展 1.其實(shí)每個(gè)人心中都有這種愛(ài)國(guó)其實(shí)每個(gè)人心中都有這種愛(ài)國(guó)主義情感。在民族危急關(guān)頭，它主義情感。在民族危急關(guān)頭，它表現(xiàn)為表現(xiàn)為救國(guó)。救國(guó)。 你還能舉出這樣的例子嗎？你還能舉出這樣的例子嗎？2. 我們?cè)鯓觼?lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)我們?cè)鯓觼?lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)之心？之心？ 我們有幸生活在和平時(shí)代，我們我們有幸生活在和平時(shí)代，我

16、們的民族正在蓬勃發(fā)展。的民族正在蓬勃發(fā)展。 這種情感表現(xiàn)為這種情感表現(xiàn)為報(bào)國(guó)報(bào)國(guó)。擁有擁有“最后一課最后一課” 意識(shí)，意識(shí)，做悔悟了的做悔悟了的小弗郎士小弗郎士，我，我們的民族會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！們的民族會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！希望希望小結(jié)課文小結(jié)課文1、中心思想：、中心思想： 文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人

17、民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。2 2、人物描寫(xiě)人物描寫(xiě)韓麥爾先生韓麥爾先生服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言服飾：服飾：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。神態(tài)：神態(tài)：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語(yǔ)言：語(yǔ)言： 宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。宣布這是最后一堂法語(yǔ)課?！白詈笞詈笞詈笞詈蟆?評(píng)論評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言法國(guó)語(yǔ)言動(dòng)作動(dòng)作：用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)：用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲” 韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫(xiě)下的發(fā)人深思的教誨，用盡全身

18、力量寫(xiě)下的“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲!”給人以給人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。 小弗郎士：小弗郎士： 心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化為：心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)看到教室里種種不尋常情景后看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚感到吃驚知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難過(guò)過(guò)對(duì)自己過(guò)

19、去的行為深深懊悔對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔明白學(xué)好祖明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生被先生深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。 這些心理活動(dòng)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民這些心理活動(dòng)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。他樸素的感情走向成熟。小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用 貫穿故事情節(jié)的作用（線索）貫穿故事情節(jié)的

20、作用（線索） 深化小說(shuō)主題的重要作用深化小說(shuō)主題的重要作用自然環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣天氣”“”“畫(huà)眉畫(huà)眉”風(fēng)和日麗風(fēng)和日麗“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無(wú)憂無(wú)慮反映出小弗郎士天真貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置了懸念設(shè)置了懸念布告牌上到底寫(xiě)了些什布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。3、環(huán)境描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě) ：烘托氣氛：烘托氣氛 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心上學(xué)路上所見(jiàn)：天氣、畫(huà)眉上學(xué)路上所見(jiàn)：天氣、

21、畫(huà)眉 （對(duì)比暗示不幸）（對(duì)比暗示不幸） 兵、布告牌兵、布告牌上課前教室里：反常氣氛上課前教室里：反常氣氛 老師態(tài)度老師態(tài)度 （渲染悲愴氣氛）（渲染悲愴氣氛） 老師衣著老師衣著 鎮(zhèn)上的人鎮(zhèn)上的人4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：烘托氣氛刻畫(huà)人物性格揭示主題、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：烘托氣氛刻畫(huà)人物性格揭示主題屋頂上鴿子咕咕低叫屋頂上鴿子咕咕低叫普魯士軍隊(duì)操練和軍號(hào)聲普魯士軍隊(duì)操練和軍號(hào)聲教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子韓麥爾韓麥爾“秀邊的小黑絲帽秀邊的小黑絲帽”郝叟老頭郝叟老頭“初級(jí)讀本初級(jí)讀本”“”“大眼鏡大眼鏡”書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字幾個(gè)大字蘊(yùn)含深意蘊(yùn)含深意發(fā)人深思發(fā)人深思 5、本文特點(diǎn)、本文特點(diǎn) ： 以以 小小 見(jiàn)見(jiàn) 大大 老師、孩子老師、孩子 愛(ài)國(guó)主義精神愛(ài)國(guó)主義精神