《圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計1-人教版優(yōu)教案(共4頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計1-人教版優(yōu)教案(共4頁)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計一、教學任務分析數(shù)學目標知識技能讓學生通過欣賞、觀察、操作圖形的旋轉(zhuǎn)變換，了解旋轉(zhuǎn)中的一些概念及探究它的基本特征。數(shù)學思考能在觀察圖片資料和圖片現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)。情感態(tài)度通過對生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關圖形進行觀察分析、欣賞等過程，培養(yǎng)初步的審美能力，增強對圖形的欣賞意識，培養(yǎng)學生合作學習、探索學習的意識。解決問題能在觀察圖片資料和旋轉(zhuǎn)實驗中得出數(shù)學結論，初步從奇妙的圖形中體會所隱含的數(shù)學道理。重點熟悉旋轉(zhuǎn)中的一些概念，以及通過實驗，探索出中心旋轉(zhuǎn)的基本特征。難點通過觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的基本特征，根據(jù)旋轉(zhuǎn)圖形找對應點。二、教學流程安排活動流程圖活

2、動內(nèi)容和目的活動感受生活情境觀察物體轉(zhuǎn)動活動再賞物體圖形學習旋轉(zhuǎn)概念活動結合生活實例再度熟悉概念活動類比腳印特點探究旋轉(zhuǎn)特征活動改編例題教學運用也分散難點活動我的地盤我作主思維天空任我游活動作業(yè)布置課堂總結從文字游戲中，體會物體的旋轉(zhuǎn)，激發(fā)學生學習熱情，形成“旋轉(zhuǎn)”表象認識。比劃觀察到的物體怎樣運動？引導發(fā)現(xiàn)物體轉(zhuǎn)動的共性，學習旋轉(zhuǎn)中的一些概念。從教師列舉(或?qū)W生自行舉出)的生活實例中，說出其中的旋轉(zhuǎn)概念，加深對旋轉(zhuǎn)概念的感知、理解。從腳印特點中，學生動手操作實驗、探究出旋轉(zhuǎn)的基本特征。學生從教師改編的例題中尋找相等的量，進一步理解旋轉(zhuǎn)的基本特征，為后一節(jié)課學習作準備。精心設置一些由易到難的綜

3、合性習題，學生思考完成、鞏固知識，讓不同學生得到不同的發(fā)展。歸納總結，通過課外作業(yè)為下節(jié)課內(nèi)容教學打下伏筆，激發(fā)學生的探究精神和學習興趣。三、教學過程設計問題與情境師生行為設計意圖活動、給出詞語，限時編成情境。、解說情境，展示轉(zhuǎn)動物體活動重新展示情境中的轉(zhuǎn)動物體。、要求學生比劃所觀察到的物體是怎樣運動的？、把物體看作圖形(以鐘表指針、風車風葉為代表)，引導學生發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？學習旋轉(zhuǎn)中的一些概念。(估計學生可能看法不一致，下面教師以提問方式引導學生)問()這些物體的哪些部件在運動？()時針的指針做什么形式的運動？分鐘繞哪一點運動？時鐘呢？()風能發(fā)動機的風葉是什么形式的運動？風葉繞哪一

4、點轉(zhuǎn)動？()這些圖形中有哪些共同點？圖案中是哪些基本圖形通過什么運動形式而得到的？向什么方向轉(zhuǎn)動？()活動結論：平面內(nèi)把一個圖形繞著一個定點，沿著某個方向轉(zhuǎn)動一個角度，這樣的圖形運動，稱為旋轉(zhuǎn)；這個定點叫旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角度稱為旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)時重合的點稱為旋轉(zhuǎn)對應點?；顒又鹨徽故粳F(xiàn)實生活中的旋轉(zhuǎn)實例(如：杠桿撬重物，扳手擰螺母、壓水機壓水等)或?qū)W生自行舉例，讓他們說出其中的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)對應點。學生結合詞語積極思考，編成情境。媒體播放效果，展示轉(zhuǎn)動物體。學生欣賞。結合教師問題，積極思考，逐步探討出旋轉(zhuǎn)物體的共同特征，學習旋轉(zhuǎn)的一些概念。本次活動教師重點關注：、學生觀察事物是否認真。、引導

5、學生正確思維、教師正確表達旋轉(zhuǎn)概念，學生從情境中感知理解。結合旋轉(zhuǎn)實例，深度熟悉概念。學生自行舉例，說出其中概念。教師本次活動重點關注：、學生對概念的感知是否正確，能否正確找出圖中的相應名稱。、注意學生投入課堂學習的積極性。、學生舉例是否屬于旋轉(zhuǎn)范疇。激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生熱情，并能從展示物體中形成“旋轉(zhuǎn)”的表象認識。讓學生比劃所觀察物體的運動形態(tài)，能培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動物體的共同特點，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。讓學生在具體生活實例情境中感知概念，有助于學生更好地理解這些概念?；顒?、媒體展示雪地里腳步留下腳印情景。、師生共同了解腳印有什么共同特點。、類比出旋轉(zhuǎn)后留下一些美麗的圖

6、案。、引導學生動手操作實驗，探究中心旋轉(zhuǎn)有什么基本特征？(先猜想)探究過程中可設置如下問題：)是怎樣得到的？)類比腳印特點，與的形狀和大小有什么關系？)與有什么關系？與有什么關系？)動手量一量，實驗過程中還有其他相等的量嗎？活動出示：如圖，是正方形中延長線上的任意一點(，以點為中心把逆時鐘旋轉(zhuǎn)，你能找到點旋轉(zhuǎn)后的對應點嗎？(媒體展示旋轉(zhuǎn)后的)從圖中你能找出哪些的角？活動、出示一些由易到難的練習(涵蓋本節(jié)課所學知識，并具有一定廣度性和深度性)。、學生積極思考，選擇自己能行的加以解決。、大膽發(fā)表自己的思考成果。活動、布置課外思考題：媒體展示相同的圖形，通過旋轉(zhuǎn)得出不同的效果，同學們課后認真想一想，

7、這究竟是因為什么？、教師寄語(帶有肯定性和鼓勵性)展示情境，學生欣賞。教師引導學生了解腳印特點。學生動手操作實驗，積極思考、相互交流，解決教師設置的問題，探究出旋轉(zhuǎn)的基本特征。本次活動教師重點關注：、學生正確理解腳印與旋轉(zhuǎn)后的圖形間的隱含聯(lián)系。、學生操作前強調(diào)注意旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向。學生操作過程中，適時指導。、對探究出的基本特征正確歸納。教師出示問題，學生積極思考、交流解決問題。本次活動教師重點關注：、對學困生的適當指導、鼓勵。、說明結果正確性的理由(旋轉(zhuǎn)的基本特征)。習題出示，學生思考選擇題目，加以解決本次活動教師重點關注：、學生主動參與思考。、對個別學困生的指導。、學生是否善于發(fā)

8、表自己的見解，回答是否正確。學生課后積極思考，力爭尋求出答案。教師結束語。利用腳印特點的一致性類比引出旋轉(zhuǎn)后同樣是一些優(yōu)美的圖形，這一設計詮釋了“為什么這一實驗探究的結果代表了所有旋轉(zhuǎn)的特征？”一疑問，讓學生自行動手去探究、發(fā)現(xiàn)特征，培養(yǎng)了學生的動手、發(fā)現(xiàn)能力及勇于探究的精神，充分顯示學生的主體地位。在練習中總結，在練習中運用提高，在練習中讓不同的學生得到不同的發(fā)展。生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中翩翩起舞,不要去考慮自己能夠走多快，只要知道自己在不斷努力向前就行，路對了，成功就不遠了。放棄了，就不該后悔。失去了，就不該回憶。放下該放下，退出那沒結局的劇。我們需要一點點的眼淚去洗掉眼中的迷

9、霧，一點點的擁抱去療愈受傷的心，一點點的休息去繼續(xù)前行,少壯不努力，老大徒傷悲,每個人的人生都是不一樣的，處同樣的位置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。窮人缺什么：表面缺資金，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆?，事業(yè)缺毅力世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗作為自己的經(jīng)驗，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗才叫經(jīng)驗,不要抱著過去不放，拒絕新的觀念和挑戰(zhàn),每個人都有退休的一天，但并不是每個人都能擁有退休后的保障。覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候,勿將今日之事拖到明日,學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的,學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力,幸?；蛟S不排名次，學習并不是人生的全部。但既然連人生的一部分學習也無法征服，還能做什么呢.專心-專注-專業(yè)