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1、研究物質(zhì)的比熱容教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析：學(xué)生在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過熱量的相關(guān)知識， 從生活出發(fā)， 可以激 發(fā)學(xué)生對生活中一些常見現(xiàn)象的求知欲， 引起對不同物質(zhì)的吸、 放熱性能的興趣。從學(xué)生角度看，到目前為止 , , 學(xué)生已學(xué)了很多探究實驗 , , 學(xué)生已基本掌握探究 的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動 教材采用的是一種部分探究方式， 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性， 讓學(xué)生在探 究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。教材分析：本節(jié)主要內(nèi)容有： 探究物質(zhì)的吸、 放熱性能和建立比熱容的概念。 比熱容是 反饋物質(zhì)吸、 放熱本領(lǐng)的物理量， 是物質(zhì)

2、的一種重要的熱學(xué)特性， 是進(jìn)一步學(xué)習(xí) 熱學(xué)只是的基礎(chǔ)概念， 也是分析許多有關(guān)現(xiàn)象的理論依據(jù)。 因此，本節(jié)課在熱學(xué) 中具有重要地位本屆的編寫思路直接而簡明： 首先結(jié)合常見的自然現(xiàn)象提出問題， 然后通過 學(xué)生實驗探究物質(zhì)的吸、放熱性能，由此得出“質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在升高相 同的溫度是，吸收的熱量不同”這個結(jié)論，然后順勢引出比熱容的概念，給出定 義、單位，再通過表格介紹一些常見物質(zhì)的比熱容， 分析水的比熱容較大對氣候 的影響和在生產(chǎn)、 生活中的應(yīng)用， 最后通過一個學(xué)生活動， 計算并比較吸熱情況 相同是砂石與水的溫度變化， 深化對比熱容概念的理解。 這個過程是物理概念教 學(xué)的典型，即展示情景經(jīng)歷探究

3、建立概念給出定義、 單位（有時還有公式） - 深化理解拓展運用。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能了解比熱容的概念， 知道比熱容是物質(zhì)的一種基本屬性， 是反映物質(zhì)的吸、 放熱性能的物理量，知道比熱容的單位 J/J/ （kgkgC）及其讀法、含義。會用比熱容的概念解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象。知道水的比熱容最大。過程與方法通過實驗探究， 認(rèn)識質(zhì)量相同的不同物質(zhì)， 在吸收相同的熱量時， 升高的溫 度不同這一特點，會運用控制變量法設(shè)計和進(jìn)行實驗。情感態(tài)度與價值觀通過聯(lián)系實際， 分析與比熱容有關(guān)的問題， 讓學(xué)生感受物理無處不在， 體會 物理知識的魅力， 養(yǎng)成探索、 思考物質(zhì)世界奧秘的興趣和好奇心， 逐步發(fā)展學(xué)生 對物理和科學(xué)

4、的感情。教學(xué)重點 、難點：本節(jié)教學(xué)是重點： 比熱容概念的建立是本節(jié)課的重點內(nèi)容， 而做好前面探究 物質(zhì)的吸、 放熱性能實驗， 讓學(xué)生充分認(rèn)識物質(zhì)在吸、 放熱性能上存在差異則是 本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)的難點：本節(jié)課中的探究實驗是初中物理中比較困難的實驗之一， 比熱容的概念比較復(fù)雜、抽象，所以在探究水和砂石的吸、放熱性能的實驗，理 解比熱容的物理意義，利用比熱容概念來分析有關(guān)現(xiàn)象是本節(jié)的教學(xué)難點。教學(xué)器材：教師用：多媒體及課件。學(xué)生用：鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、相同質(zhì)量的水和砂石、溫度計、 秒表、燒杯、攪棒等。教學(xué)策略和方法：1 1、首先從學(xué)生的實際生活體驗出發(fā)，引起學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生

5、知道探 究未知事物時實驗是最好的方法，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。2 2、本節(jié)教學(xué)主要采用科學(xué)實驗探究等方法，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn) 換法，給比熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法， 鼓勵學(xué) 生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)， 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在探究 中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗成功的愉悅。3 3、為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動源于生活，服務(wù) 于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)觀看學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生

6、了解本節(jié)課將要 學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶著目標(biāo)進(jìn)復(fù)習(xí)及引入行學(xué)習(xí)。請同學(xué)們回憶前面的內(nèi)容回答學(xué)生思考并回答檢查學(xué)生對舊知識的掌問題：1 1、不一樣，燒開一 壺水需要的熱量多。握情況1 1、同樣的壺，燒開壺水與燒開半壺水需要的熱量一樣2 2、燒開需要的熱量提出問題，讓學(xué)生思考、多嗎？那個需要的熱量多更多。討論，對同種物質(zhì)質(zhì)量相點？2 2、同樣一壺水，燒到 5050C與學(xué)生回顧前面知識同、溫度變化相同時，吸熱能力不同有一定的感燒開需要的熱量一樣嗎？回答：性認(rèn)識，為展開的課題做同一種物質(zhì)吸收的好準(zhǔn)備。由此我們可以得到什么結(jié)論？熱量跟它的質(zhì)量和 溫度升高的多少有提出問題與猜想很好。相信我們大部分同學(xué)都 去過海邊

7、玩，不知道同學(xué)們在關(guān)。玩的時候有沒有注意到一個現(xiàn)學(xué)生思考、討論，并象，中午的時候沙灘上的沙子提出猜想：可能是沙請學(xué)生提出猜想很燙腳，而旁邊的海水卻很子與海水在吸收相涼，到了傍晚，沙子涼下來了，同的熱量時溫度的而海水竟然還很溫暖，同學(xué)們 有沒想過這是為什么呢？同樣 的時間同樣的地方同樣的日照 條件，沙子的溫度變化跟海水 的溫度變化竟然相差這么多？ 你們的猜想是否正確？要怎么 辦？設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗很好，為了驗證同學(xué)們的猜想， 我們用相同質(zhì)量的水和沙子進(jìn) 行實驗，在進(jìn)行實驗之前，請 同學(xué)們先考慮幾個問題：1 1、我們要用到哪種研究方法？2 2、如何使水和砂石的溫度升 高？3 3、如何使水和砂石吸收

8、相同 的熱量？4 4、如何比較水和砂石加熱相同時間后的溫度變化？在物理學(xué)中我們可以認(rèn)為如果 加熱方法完全相同，相同的時 間內(nèi)物質(zhì)吸收的熱量是相同 的。請同學(xué)們利用桌上的器材三人 一組參照實驗冊中的實驗三完 成實驗，并把收集到的數(shù)據(jù)填 入課本 P32P32 頁表格中。指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，幫助學(xué)生 解決在實驗過程中遇到的各種 問題，并提醒學(xué)生實驗時的相 關(guān)注意事項。分析論證根據(jù)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生 得出結(jié)論。請學(xué)生閱讀教材，得出比熱容 的概念、單位、符號。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“比熱容”表，觀察、分析、歸納，寫出自己 獲得的信息3 3-5條，培養(yǎng)學(xué)生 獲取信息的能力。并提醒學(xué)生 注意水的比熱容。變化不同學(xué)生

9、思考討論并回答：進(jìn)行實驗研究學(xué)生思考并進(jìn)行討 論，并回答，為實驗 做好準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行討論后三 人一組分工合作組 裝器材，進(jìn)行實驗探 究，三人中一人計 時，兩人分別記錄水 和砂石的溫度變化， 觀察實驗現(xiàn)象，分工 合作并記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生實驗后討論分 析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：質(zhì) 量相等的不同物質(zhì)，在吸收相同的熱量 后升咼的溫度不同。學(xué)生閱讀、理解比熱 容概念。學(xué)生有目的 地閱讀，寫出自己思通過幾個問題引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行實驗，對實驗過程及 方法有一定的思路，并且 知道實驗的目的是收集 水和砂石的溫度變化的 數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，并使學(xué)生養(yǎng)成用具體實 驗驗證猜想的思想，并一 定程度上提高學(xué)生相互 間的合作能力。

10、在學(xué)生實 驗的過程中提醒學(xué)生實 驗時需要注意的事項，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么 要注意這些事項，加深學(xué) 生對相關(guān)知識的掌握。教師必要的引導(dǎo)： 質(zhì)量相 同的不同物質(zhì)吸收相同 的熱量，溫度升高不同。 質(zhì)量相同的不同物質(zhì)升 高相同溫度，吸收熱量不 同。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向物質(zhì) 的“吸熱能力”方向總 結(jié)。學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上能 更好的理解比熱容的概 念。學(xué)生通過閱讀教材找出 相關(guān)知識點。讓盡可能多的學(xué)生發(fā)表 不同的意見，并由學(xué)生自 己總結(jié)出最好的答案，教引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解： 比熱容是 物質(zhì)的一種屬性，只與物質(zhì)的 種類和狀態(tài)有關(guān)，與其它因素 無關(guān)。教師提出問題，加深對“比熱 容的理解”并應(yīng)用解決實際的 問題。1

11、回到我們開始的問題，為何 水和沙子在同一時刻卻有不同 的溫度？2為何同一天同一緯度的沿海 地區(qū)和沙漠地區(qū)的晝夜氣溫變 化相差這么遠(yuǎn)。3在日常生活中，既可以用水 來降溫又可以用水來取暖，你 能說明緣故嗎？熱量計算我們已經(jīng)知道了水的比熱容比 較大，請同學(xué)們回答：1水的比熱容是多少？它表示 的物理意義是什么？25 5 千克的水溫度升高C,要 吸收多少熱量？怎么計算？31 1 千克水溫度升高 1010C，要 吸收多少熱量？怎么計算？45 5 千克水溫度升高 1010C，要 吸收多少熱量？怎么計算？ 用表格分析計算過程，引導(dǎo)學(xué) 生總結(jié)出熱量的計算公式：Q=mQ=mt t強調(diào) t t 是指溫度的變化量，m

12、 m 的單位只能用 KgKg。請學(xué)生完成活動 2 2 的計算。課堂訓(xùn)練1 1、將質(zhì)量為 4Kg4Kg 的水從 2020C加熱到 7070C,需要吸收多少熱 量？如果將水倒掉一半，水的 比熱容變?yōu)槎嗌伲? 2、若將 2.5Kg2.5Kg 初溫為 2020C的 水加熱到 100100C，至少需要燃 燒多少液化氣？請兩個同學(xué)上來黑板作答?？?、 總結(jié)的結(jié)論3-53-5 點。學(xué)生理解： 比熱容是 物質(zhì)一種屬性。學(xué)生利用所學(xué)的知識討論回答。學(xué)生思考、討論并回答學(xué)生回憶水的比熱 容，并理解其物理意 義，自學(xué)計算過程并 總結(jié)計算公式。學(xué)生完成活動2 2 的計學(xué)生思考、 討論完成 練習(xí)師不列出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。進(jìn)一

13、步理解“比熱容” 是物質(zhì)的性質(zhì)。特別強 調(diào)：水的比熱容較大。先讓學(xué)生組織文字， 進(jìn)行 書面表達(dá)，再讓個別學(xué)生 口頭回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和 實踐觀察的興趣和能力。先用數(shù)字計算， 再以字母 代替，自己總結(jié)出公式， 可以加深學(xué)生對熱量計 算公式的理解。教師進(jìn)行巡查對個別學(xué) 生進(jìn)行指導(dǎo)。拿出兩三個學(xué)生完成的 練習(xí)進(jìn)行投影講評。指出 學(xué)生解答過程中出現(xiàn)的 各種問題。4 4、熱量計算公式：Q=CQ=Ct t t t 是指溫度的變化量課堂小結(jié)回到本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，你都學(xué)會通過小結(jié)加深學(xué)生對本了嗎？布置作業(yè)：課文 P35P35 頁自我評節(jié)知識的掌握與運用。價與作業(yè) 5 5、6 6 題學(xué)生相互交流，總結(jié)課后

14、思考：回答。本節(jié)課實驗中為什么剛開始加課后思考培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)熱時水和砂石的溫度變化不明節(jié)的觀察和探討的精神，顯？學(xué)生回顧實驗過程。并為以后的實驗課做鋪課外拓展墊。引導(dǎo)學(xué)生查找資料，閱讀“氣學(xué)生查找資料，閱候與熱污染”，探討“熱島效讀氣候與熱污應(yīng)”“溫室效應(yīng)”的成因以及染”，探討“熱島效的防治措施。應(yīng)” “溫室效應(yīng)”通過拓展活動使學(xué)生增的成因以及的防治 措施。強環(huán)保意識。板書設(shè)計：1 1、質(zhì)量相等的不同物質(zhì)在升高相同的溫度時，吸收的熱量是不相等的。2 2、 比熱容的概念符號: :C C單位：J/J/ （kgkgC）讀作：焦每千克攝氏度3 3、C C水=4.2=4.2x10103J/J/ （kgkgC）表示的物理意義是：1Kg1Kg 水溫度升高（或降低）1 1C所吸收（或放出）的熱量是 4.24.2x10103J Jo