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1、《關雎》《蒹葭》教案 ?教學目標：? ??1.?了解《詩經》樸實清新的藝術風格，體會反復詠唱的章法。? ??2.?理解和體會詩中所表達的美好情感，并能背誦詩歌。? ????活動準備：? ??3.?利用工具書，自我疏通文意。? ??4.?收集《詩經》的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。?第一課時? 一、關于《詩經》? ?《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收集了收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌311篇詩歌(又稱詩三百），其中6篇為笙詩，只有標題，沒有內容，現(xiàn)存305篇(既有標題又有文辭的)。到了戰(zhàn)國時期，禮崩樂壞，大量樂譜失傳，僅存的歌詞則編入《詩經》。先秦稱為《

2、詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。 按用途和音樂分“風、雅、頌”三部分，其中的風是指各地方的民間歌謠，其中的雅大部分是貴族的宮廷正樂，其中的頌是周天子和諸侯用以祭祀[jì sì]宗廟的舞曲歌辭?！对娊洝返闹饕憩F(xiàn)手法是 賦、比、興。其中直陳其事叫賦；譬喻叫比；先言它物以引起所詠之物叫興。賦、比、興與風、雅、頌合稱“六義”。 二、學習《關雎》? ??1.?順暢朗讀：? ??2.?注意讀音：? ????雎鳩（jū?jiū）???????????????????窈窕（yǎo?tiǎo）????????????????????逑（qiú）?

3、????荇（xìng）菜????????????????????寤寐（wù?mèi）? ??3.?有感情地朗讀? ??4.?根據(jù)注釋，發(fā)揮想象，描述內容。（想象、交流）? ??5.?譯詩? ????（1）關雎鳥關關和唱，在河心小小洲上。? ????好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。? ????（2）水荇菜長短不齊，采荇菜左右東西。? ????好姑娘苗苗條條，追求她直到夢里。? ????（3）追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。? ????夜長長相思不斷，盡翻身直到天亮。? ????（4）長和短水邊荇菜，采荇人左采右采。? ????好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過來。? ????（

4、5）水荇菜長長短短，采荇人左揀右揀。? ????好姑娘苗苗條條，娶她來鐘鼓喧喧。? ??6.?詩句分析：? ???? 7.?主題：???這是一首愛情戀歌。 描寫一位癡情小伙子對心上人朝思暮想的執(zhí)著追求。雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。種種復雜的情感油然而生，渴望與失望交錯，幸福與煎熬并存。一位純情少年熱戀中的心態(tài)在這里表露得淋漓盡致。 ??8.?表現(xiàn)手法：? ????這首詩采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復詠唱。這體現(xiàn)了《詩經》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章

5、，都用起興的藝術手法，將自然景象與人物的內心情感和諧地融會起來，景中含情，情中蘊景?！　? 第二課時? 一、導入? ?二、初讀·感知? ??1.?配樂朗讀課文，體味感情。?? ?2.?讀后用富有詩情畫意的語言描述情境。? ????河畔蘆葦碧色蒼蒼，深秋白露凝結成霜。 我那日思夜想的人，就在河水對岸一方。 逆流而上去追尋她，道路險阻而又漫長。 順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水的中央。 河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未曬干。 我那魂牽夢繞的人，就在河水對岸一邊。 逆流而上去追尋她，道路坎坷艱險難攀。 順流而下尋尋覓覓，仿佛就在沙洲中間。 河畔蘆葦更為繁茂，清晨

6、白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水對岸一頭。 逆流而上去追尋她，道路險阻迂回難走。 順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中沙洲。 ??（?同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，改編者是臺灣作家瓊瑤，可見詩經對后世文學創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學習《蒹葭》。?） ??3.?學生自由朗讀全詩，教師提醒學生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆悵之情。? 三、品讀·欣賞?? ??1.?請同學們談初讀詩歌的感受。（各抒己見）? ????示例1：本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。?? ????示例2：這首詩意境優(yōu)美，

7、我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩人惆悵失意的心情正好吻合。?? ????示例3：我最佩服主人公不畏艱險，不屈不撓的精神，因為詩中幾次提到“溯洄從之。道阻且長”嘛!?? ????示例4：我覺得“伊人”應該是漂亮的、高潔的，又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的。?? ????【點撥】本文著力寫主人公的遠望。一開始，他若有所思地站在水邊，向對岸望去，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋好，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上

8、；這時他內心便充滿了喜悅。 詩以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。 ??2.?其他理解：“在水一方”揭示了人類現(xiàn)實與理想的距離。 “溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。 “伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可及的影子。 聞一多: “我們很難確定它究竟是招隱還是懷春，只覺得它百讀不厭?！? 3.詩的主人公是怎樣一個形象？ 為自己的理想目標而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝的青年。 五、表現(xiàn)手法? ??1.?詩的每章開頭都采用了起興的筆法。通過對眼前真景的描寫與贊嘆，繪畫出一個空靈縹緲的意境，籠罩全篇。詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復進行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。? ??2.?詩歌采用反復疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結的心緒。?