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1、馬的世界課后反思本次開展的課題是馬的世界，它是魯教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一次語(yǔ)文課。我希望借助這次語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的硏討為語(yǔ)文教學(xué)探索出一些新的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)與愿望。希望能夠成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的另一突破口。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要求在教師的引導(dǎo)下，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、使用語(yǔ)文、全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！毙抡n標(biāo)旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它注重學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、注重學(xué)習(xí)過程，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在

2、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神。馬的世界這節(jié)課就是在上述理念指導(dǎo)下的一次實(shí)踐。通過這次活動(dòng)的教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生不但了解到了馬的相關(guān)知識(shí)，而且培養(yǎng)了淀的文學(xué)興趣，陶冶了情操，增長(zhǎng)了見識(shí)，還提高了藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)了熱愛文學(xué)藝術(shù)的情感。同時(shí)，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)和探究精神。下面就對(duì)本次活動(dòng)的得失作一個(gè)反思：1、開闊了學(xué)生視野，鍛煉了綜合分析能力。在本次活動(dòng)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的“綜合性”得到了充分的體現(xiàn)?！榜R的世界”這個(gè)學(xué)習(xí)的主題明確、集中，但涉及的問題是多方面的。所以我們指導(dǎo)學(xué)生既要注意圍繞

3、課題來(lái)展開研究，同時(shí)又要對(duì)某一個(gè)問題從不同層面、不同角度展開研究。事實(shí)上，教材中所列四個(gè)標(biāo)題漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬，也是四個(gè)課題，是關(guān)于馬”的四個(gè)層面的“文化研究。本次活動(dòng)我們指導(dǎo)不同的小組承擔(dān)不同的的課題，例如成語(yǔ)中的馬，有關(guān)馬的故事，藝術(shù)作品中的馬等，最終形成關(guān)于馬的一個(gè)較為完整的文化研究。本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感；培養(yǎng)學(xué)生多角度研究問題的意識(shí)，學(xué)習(xí)課題研究的方法，提高課題研究的能力；培養(yǎng)口語(yǔ)交際和寫作能力。從目標(biāo)上體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性；從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，也體現(xiàn)了多方面的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合：篩選硏充主題，制定簡(jiǎn)單的研究

4、計(jì)劃，有目的地搜集資料，共同討論分析問題。既是書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，也是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合，既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。所以說我們本次活動(dòng)既開闊了學(xué)生的視野，另外也較好的鍛煉了學(xué)生的分析綜合能力。2、學(xué)生活動(dòng)各有特色，各有側(cè)重。本次活動(dòng)的內(nèi)容較為豐富多樣，若讓每個(gè)學(xué)生每題必做，可能耗時(shí)太多。所以，分成不同的活動(dòng)小組，每個(gè)小組各有側(cè)重地進(jìn)行研究或開展活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，小組之間進(jìn)行交流,或推選代表在全班交流。研究“漢語(yǔ)漢字中的馬”，主要是借助認(rèn)識(shí)“馬”字，進(jìn)入語(yǔ)言文字這個(gè)文化世界，認(rèn)知一些漢字的演變特點(diǎn)，了解古代人們與馬建立怎樣的親密關(guān)系，并且這種親密的關(guān)系如何從語(yǔ)言文化中得到反映。

5、例如“驛”字，反映出馬是古代很重要的交通工具，所以各地要設(shè)驛站供馬休息。講述“歷史傳說中的馬”，是希望讓學(xué)生在搜集整理資料的基礎(chǔ)上，善于展開聯(lián)想和想像，鍛煉口語(yǔ)交際的能力，同時(shí)能夠體會(huì)人類對(duì)馬的感情，使歷史資料活起來(lái)。只有這樣，講述起來(lái)才能做到“繪聲繪色”。例如歷史上有名的赤兔馬、烏馬隹馬，它們的故事更深層的是體現(xiàn)出馬的那種昂揚(yáng)奮發(fā)精神，以及與人的深厚感情。探討“藝術(shù)作品中的馬”為主題的活動(dòng)，側(cè)重于情感體驗(yàn)與審美觀照。首先是希望培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)、藝術(shù)的鑒賞素養(yǎng)和表現(xiàn)能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中投入情感，感受馬的魅力、情感；并且，適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的閱讀、欣賞感悟。

6、在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生探討的較為深入，并且還能綜合分析，較好的完成了探討任務(wù)。有的同學(xué)從徐先生的留學(xué)經(jīng)歷談起，能從他畫的馬中，欣賞出一種奮發(fā)向上的精神。有的同學(xué)還欣賞徐先生的馬的那種奔騰不息的精神，徐先生畫出了這種精神。還有的同學(xué)認(rèn)為徐先生畫的馬最有神韻，就因?yàn)楫嫵隽笋R“奔騰不息”的氣勢(shì)等。3、延伸交流。這次綜合性學(xué)習(xí)突出了自主、合作、探究。不同的小組圍繞不同的目標(biāo)開展活動(dòng)，但是大家又互相幫助。小組之內(nèi)的合作學(xué)習(xí)保證每個(gè)小組成員都積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的小組學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)中，既開闊了視野，又體驗(yàn)到成功的欣喜。這樣，課堂生機(jī)盎然，學(xué)生積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。