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1、東師21春教師專業(yè)發(fā)展在線作業(yè)2_3參考答案“大多數(shù)教師或多或少地感到他們的工作是一個(gè)無底洞。比起律師或醫(yī)生來，教師感到自己的工作要更多地耗損心力因?yàn)樗麄兊墓ぷ魉坪跤肋h(yuǎn)不會(huì)了結(jié)，永遠(yuǎn)看不到盡頭。”這句說明了教師角色具有()的特征。A.創(chuàng)造性B.個(gè)體性C.人格化D.模糊性專業(yè)的核心特質(zhì)是指其必須具備專業(yè)知識(shí)、服務(wù)理想和()。A.專業(yè)規(guī)范B.專業(yè)規(guī)劃C.專業(yè)團(tuán)體D.專業(yè)自主權(quán)在教育不斷變革的時(shí)代里，教師必須由“技術(shù)型”教師向()轉(zhuǎn)變。A.工匠型教師B.理論型教師C.研究型教師D.模范型教師按照美國教育社會(huì)學(xué)者勞蒂(Lortie)的觀點(diǎn)，教師文化的主流是()。A.個(gè)人主義B.合作主義C.集體主義D.

2、派別主義教師培養(yǎng)中的爭論是指“學(xué)術(shù)性”與何者之間的爭論?()A.科學(xué)性B.師范性C.技術(shù)性D.道德性斯騰柏格認(rèn)為，在三個(gè)方面新手教師與專家教師存在差距：一是專業(yè)知識(shí); 二是解決問題的效率; 三是()。A.教師的年齡B.教師的教齡C.教師的學(xué)歷D.洞察力1681年，下面哪一位在法國創(chuàng)立的世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校，標(biāo)志著師范教育的誕生?()A.拉薩爾B.克雷明C.威爾遜D.桑德斯在下面的教師評(píng)價(jià)模式中，注重教師評(píng)價(jià)的甄別、選優(yōu)、總結(jié)等功能的是()。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.發(fā)展性評(píng)價(jià)D.過程性評(píng)價(jià)現(xiàn)代的科學(xué)的教師評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)的最終目的是()。A.獎(jiǎng)勵(lì)教師B.處罰教師C.提高教師素質(zhì)和

3、改進(jìn)教育教學(xué)工作D.促進(jìn)教師競爭教師培養(yǎng)中的爭論是指“學(xué)術(shù)性”與何者之間的爭論?()A.科學(xué)性B.師范性C.技術(shù)性D.道德性在建構(gòu)主義的視野中，教師角色應(yīng)該是()。A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”B.教師是“合作者”C.教師是“學(xué)習(xí)者”D.教師是“探究者”科學(xué)認(rèn)識(shí)教師作為研究者的意義為()。A.教師的教育教學(xué)研究有利于教育理論與教育實(shí)踐的銜接B.教師的教育教學(xué)研究也是教育科學(xué)繁榮的需要C.教師的教育研究有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生D.教師的教育研究能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感教師自主性專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是()。A.發(fā)展需求和愿望的內(nèi)在性B.發(fā)展內(nèi)容的非社會(huì)性C.發(fā)展內(nèi)容的個(gè)體性D.發(fā)展內(nèi)容的自覺

4、主動(dòng)性為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”，必須克服的不利因素有()。A.傳統(tǒng)的教師角色觀B.不平等的師生關(guān)系C.對(duì)話型師生關(guān)系D.壓制性的教學(xué)文化及其記憶性的教學(xué)模式學(xué)生的多樣性表現(xiàn)在()。A.生理的差異B.心理的差異C.文化的差異D.種族的差異入職階段在教師整個(gè)專業(yè)發(fā)展過程中的地位非常重要，這體現(xiàn)在()。A.初任教師在入職階段的發(fā)展直接影響著他們是否會(huì)繼續(xù)留在教師崗位B.初任教師在入職階段的發(fā)展影響著他們未來將成為什么樣的教師C.入職期是初任教師步入成人期的起始階段D.對(duì)學(xué)校文化的適應(yīng)新教師入職教育的意義重大，具體地說它可以()。A.使新教師盡快掌握教育、教學(xué)技能B.促進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展

5、C.增強(qiáng)新教師的職業(yè)意識(shí)及其使命感和責(zé)任感D.促進(jìn)新教師對(duì)教育、教學(xué)的思考和研究現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)相比，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是()。A.在目的上，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)注重教師的專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的形成性功能的發(fā)揮B.在內(nèi)容上，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)全面性，注重教師過去的表現(xiàn)與未來發(fā)展結(jié)合C.在評(píng)價(jià)主體上，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師的參與，重視發(fā)揮教師自我評(píng)價(jià)的作用D.在方法上，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)注重定量與定性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多種方法的綜合運(yùn)用E.在效果上，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)注重內(nèi)部導(dǎo)向，著眼于調(diào)動(dòng)全體教師的積極性反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用有()。A.反思改變了傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展方法，有助于教師經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的發(fā)展B

6、.反思是通過教師個(gè)體水平進(jìn)而提高組織水平的一種方式C.反思是改善教師形象、提升教師地位和擴(kuò)大專業(yè)自主權(quán)的有效手段D.反思有效地促進(jìn)了教師教育中的理論與實(shí)踐的融合學(xué)生的多樣性表現(xiàn)在于()。A.生理的差異B.心理的差異C.文化的差異D.種族的差異評(píng)價(jià)教師的知識(shí)素質(zhì)，就是考察其是否具有廣博的知識(shí)面和精深的專業(yè)知識(shí)，是否精通任教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，是否了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。()A.錯(cuò)誤B.正確教師個(gè)體專業(yè)化是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。()A.錯(cuò)誤B.正確要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是一種封閉關(guān)系。()A.錯(cuò)誤B.正確教師評(píng)價(jià)只能采用“他評(píng)”的形式。()A.錯(cuò)誤B.正

7、確“教學(xué)相長”是一條將學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展融為一體的途徑。()A.錯(cuò)誤B.正確作為新概念的“學(xué)習(xí)”，其中心任務(wù)是積累知識(shí)，而不是培養(yǎng)問題意識(shí)和批判反思能力。()A.錯(cuò)誤B.正確從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來看，教師職業(yè)目前可以稱得上是一個(gè)完全成熟的專業(yè)。()A.錯(cuò)誤B.正確新課程改革對(duì)教師角色提出了許多新的要求，因此，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。()A.錯(cuò)誤B.正確初任教師的專業(yè)發(fā)展需求是獨(dú)特的，因此有必要對(duì)之進(jìn)行專門研究。()A.錯(cuò)誤B.正確教育行動(dòng)研究的根本目的是解決問題，所以，選擇好題目是行動(dòng)研究的第一環(huán)節(jié)。()A.錯(cuò)誤B.正確教師專業(yè)化的全部就是教師個(gè)體的專業(yè)化。()A.錯(cuò)誤B.正確對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說，我國新

8、一輪基礎(chǔ)教育課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。()A.錯(cuò)誤B.正確教師的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、縱貫整個(gè)職業(yè)生涯的過程。()A.錯(cuò)誤B.正確“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”這兩個(gè)概念的內(nèi)涵是完全相同的。()A.錯(cuò)誤B.正確教師評(píng)價(jià)制度對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展沒有多大影響。()A.錯(cuò)誤B.正確費(fèi)斯勒基于教師生涯循環(huán)理論將教師發(fā)展劃分為八個(gè)階段。()A.錯(cuò)誤B.正確教師職業(yè)已經(jīng)符合了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此它已經(jīng)成為一門成熟的專業(yè)了。()A.錯(cuò)誤B.正確教師合作為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展而形成的一種批判性互動(dòng)關(guān)系。()A.錯(cuò)誤B.正確發(fā)展性教師評(píng)價(jià)注重過程而不注重結(jié)果的做法需要反思。()A.錯(cuò)誤B.正確我國的教師數(shù)量矛盾還沒有完全消除，因此，追求教師專業(yè)化不現(xiàn)實(shí)。()A.錯(cuò)誤B.正確 參考答案：D參考答案：D參考答案：C參考答案：A參考答案：B參考答案：D參考答案：A參考答案：A參考答案：C參考答案：B參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ACD參考答案：ABD參考答案：ABCD參考答案：ABC參考答案：ACD參考答案：ABCDE參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：A