《部編版七上第4課《古代詩歌四首》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版七上第4課《古代詩歌四首》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上古代詩歌四首教案 教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。2培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。3能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。4品味語言，體味詩詞意境。過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。教學(xué)方法：1朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。2聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大

2、的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。3討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。課時安排：二課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容觀滄海聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。二、觀滄海1.解題；簡介作家作品（1）作者簡介曹操（155220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。（2）作品簡介題目觀

3、滄海中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感3.整體感知學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。4.合作探究（1）全詩以哪個字展開來寫的?（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是

4、想像的? （3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?（4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？重點(diǎn)提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。顯示了詩人的博大胸懷。是虛景，從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。 5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)

5、的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。6.背誦全詩.三、聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄1.簡介作家作品2. 釋題人物、事件、距離3.整體感知(1)初讀課文（自讀、齊讀）要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字(2)再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）(3)景物的特點(diǎn)楊花：百花凋零的暮春景象之一子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）(4)眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來

6、好友被貶的消息。（事件）(5)小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。(6)友人遠(yuǎn)去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月） 表現(xiàn)對友人的思念與同情。4、拓展(1)借月表達(dá)思念之情的句子:明月卻多情，隨人處處行但愿人長久，千里共嬋娟(2)假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會對月亮說些什么。四、布置作業(yè)默寫詩歌觀滄海和次北固山下。第二課時教學(xué)內(nèi)容：次北固山下、天凈沙 秋思一、次北固山下1.解題；簡介作家作品古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛

7、陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。2.介紹律詩的有關(guān)知識：律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知4.合作探究（1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春（2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，

8、江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時序交替的自然理趣。b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。5.背誦全詩.二、天凈沙秋思1.解題；簡介作家作品馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。從詩歌的體裁看，天凈沙 秋思是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼喈?dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令天凈沙秋思最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖

9、”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知3.合作探究（1）天凈沙 秋思描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。（2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？斷腸人在天涯。提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。（3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。（4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。4.背誦全詩.三、布置作業(yè)1默寫詩歌次北固山下、天凈 沙秋思2完成課后“研討與練習(xí)”三。教后反思：專心-專注-專業(yè)