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1、交流平臺(tái)和初試身手 R教材分析 “交流平臺(tái)”由兩部分內(nèi)容組成，先引入《文心雕龍》中的名言“情以物遷，辭以情發(fā)說(shuō)明寫文章要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。接著以兩篇精讀課文中的具體內(nèi)容為例,說(shuō)明表達(dá)情感的兩種方法?！俺踉嚿硎帧币龑?dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的情感表達(dá)方法進(jìn)行練習(xí)，教材提供了四種不同的情境讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由選擇情境，還可以選擇教材以外的情境。 R教學(xué)目標(biāo) 1. 能結(jié)合課文內(nèi)容,交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。 2. 能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。 R教學(xué)建議 1. 引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)《那個(gè)星期天》與《匆匆》情感方式表達(dá)的異同，先讓學(xué)生自己比較發(fā)現(xiàn),然

2、后再借助“交流平臺(tái)”反觀自己的發(fā)現(xiàn)，明晰這兩篇課文在情感表達(dá)方式上的不同。 2. 讓學(xué)生閱讀“初試身手”中提供的兩個(gè)例子，再聯(lián)系“交流平臺(tái)"明晰兩個(gè)例子表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生選擇具體的情境進(jìn)行練筆。 3. 將平時(shí)可以選擇幾篇達(dá)到要求的練筆為范例，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作者眼中的事物是怎樣的,從中可以感受到作者怎樣的心情,沒(méi)有達(dá)到要求的習(xí)作，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)范例修改自己的練筆。 國(guó)教學(xué)準(zhǔn)備 制作課件。 R課時(shí)安排 1課時(shí)口J課時(shí)目標(biāo) 1. 能結(jié)合課文內(nèi)容,交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。 2. 能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。 教學(xué)過(guò)程 -激發(fā)興

3、趣，導(dǎo)入新課方法- 教師課件播放兒童歌曲《上學(xué)歌》。 1. 師:“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑......”從這些歌詞中你能體會(huì)到作者怎樣的心情？（愉快。） 2. 師:在這首歌曲中，作者借太陽(yáng)和花兒來(lái)表達(dá)自己愉快的心情。寫作文時(shí),有時(shí)候直接抒發(fā)情感會(huì)顯得不夠自然。我們就可以把情感融入眼前的事物中，讓事物做我們的情感代言人。 、設(shè)計(jì)意圖 3. 師:那么怎樣才能把情感融入景物中來(lái)進(jìn)行描寫，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。 借助歌曲體會(huì)融情于景的寫法好處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師課件出示句子“情以物遷,辭以情發(fā)”。 1. 學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)這句話是什么

4、意思？（人的情感會(huì)隨著周圍的景物的變化而變化。） 2. 寫文章就像說(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。那么在一篇好的文章中，我們要如何抒發(fā)自己的真情實(shí)■設(shè)計(jì)意圖, ■設(shè)計(jì)意圖, 感呢？這節(jié)課我們就結(jié)合“交流平臺(tái)”和“初試身手”來(lái)探討學(xué)習(xí)。 以名人名言導(dǎo)入，說(shuō)明文章要有真實(shí)情感，才更有說(shuō)服力。 二交流平臺(tái) 1. 學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇課文，想一想這兩篇課文在情感表達(dá)方法上有什么不同？ 國(guó) 學(xué)生在比較時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生先回顧兩篇課文表達(dá)情感的方法。 教師課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。 ?PPT交流平臺(tái)： 有時(shí),我們把情感融入具體的人、事或景物之中......真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等

5、待時(shí)“焦急又興奮"的情感。有時(shí)，我們也可以把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。 2. 學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，思考“交流平臺(tái)”中為我們整理了哪些表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感的方法，分別是從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)的。 國(guó) 教師提醒學(xué)生可邊讀邊圈畫出重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行概括。 3. 學(xué)生匯報(bào)。 (1) 將感情融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然地流喜感情?！赌莻€(gè)星期天》中，對(duì)于“我"怎樣挨時(shí)光的描寫,將等待的焦急與興奮都融于這些動(dòng)作之中，通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。 (2) 也可以把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。如《匆匆》一課第4自然段中,作者用一連串六個(gè)問(wèn)句表達(dá)

6、了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆。 4. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考:除此之外，你在本單元的兩篇文章中還學(xué)習(xí)到了哪些表達(dá)真實(shí)情感的方法？分別是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？ 5. 學(xué)生瀏覽課文，畫句子,在組內(nèi)交流。 6. 學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)。 ⑴課文《匆匆》 教師課件出示句子。 句子:在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。 。這段表達(dá)有什么特點(diǎn)？ ②作者是如何表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感的？ 預(yù)設(shè):這段表達(dá)沒(méi)有直接抒情,而是以比喻的形式表達(dá)了對(duì)于時(shí)間流逝悵然若失的苦悶心情。 教師課件出示句子。 句子:早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方

7、斜斜的太陽(yáng)......我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。 。這段表達(dá)有什么特點(diǎn)？ ②作者是如何表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感的？ 預(yù)設(shè):敘寫生活場(chǎng)景，表現(xiàn)時(shí)間的流逝。這一文字運(yùn)用擬人的手法,將時(shí)間毫不留情離開(kāi)的情景，■我”內(nèi)心的焦灼、遺憾都淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。 (2)課文《那個(gè)星期天》句子:母親買菜回來(lái)卻又翻箱倒柜忙開(kāi)了......看她做完一件事又去做一件事。 這些內(nèi)心獨(dú)白和語(yǔ)言交織在一起，平實(shí)質(zhì)樸,雖沒(méi)有明確清楚的語(yǔ)言文字用于直接表達(dá)，但是卻鮮明地表現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的焦急。 教師課件出示句子。 句子:看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫......我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明

8、白了。 這段描寫作者把心情融于景物中來(lái)寫,通過(guò)景物的變化來(lái)寫心情的變化。 三初試身手 1. 教師朗讀句子。 (1)一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。 路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響,好像也在為我高興。 (2)打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒(méi)把握住，結(jié)果我們輸給了二班。 路旁的花兒茸拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。 2. 學(xué)生看教材讀句子，說(shuō)一說(shuō)從語(yǔ)段的哪些地方可以感受到作者的情感？ 3. 對(duì)比上面(1)(2)句子的情境以及景物描寫,說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 國(guó) 教師提醒學(xué)生在想象時(shí)不但要注意容易看

9、到的，還要關(guān)注那些被忽視的,從多角度進(jìn)行感受。 4. 教師引導(dǎo)學(xué)生劇結(jié)同樣是寫花兒和小鳥(niǎo)，由于作者的心情不同，所以對(duì)身邊事物的感受也不同，這就是融情于景。 5. 教師課件出示情境，學(xué)生選擇一個(gè)情境，就心情好與不好兩種狀態(tài)分別寫幾句話。 寫話情境:走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚(yú)...... 6. 交流展示。 (1) 教師挑選寫得好的在班內(nèi)展示。 (2) 全班同學(xué)就展示的作品進(jìn)行評(píng)議。 先通過(guò)具體事例感受寓情于景的寫法,再將這種方法運(yùn)用到實(shí)踐中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握這種方法。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 選擇其他讓你感興趣的情境，就自己心情好與不好的狀態(tài)寫一段話。 同學(xué)

10、們，這節(jié)課我們通過(guò)"交流平臺(tái)”和"初試身手”的學(xué)習(xí)，對(duì)于融情于景的寫法有了深刻的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中加以運(yùn)用，提高自己的寫作能力。 ）板書設(shè)計(jì) 交流平臺(tái) 表達(dá)情感融情于人、景、事 連串問(wèn)句內(nèi)心獨(dú)白 初試身手融情于景 教學(xué)反思 本次教學(xué)由“交流平臺(tái)”與“初試身手”兩部分組成，這兩部分的教學(xué)主要完成以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一能結(jié)合課文內(nèi)容,交流表達(dá)其實(shí)情感的方法;二是能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的寫法寫幾句話。為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生回顧本單元的兩篇課文,思考它們?cè)诒磉_(dá)情感方面有什么不同，然后引導(dǎo)學(xué)生圈畫兩篇文章的重點(diǎn)伺句，回顧兩篇文章情感表達(dá)的方法，接著讓學(xué)生閱讀“初試身手"中提供了兩個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法進(jìn)行練筆。在講評(píng)階段又針對(duì)沒(méi)達(dá)到要求的習(xí)作進(jìn)行了重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生修改自己的練筆。在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生參與的積極性特別高，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用這種情感的表達(dá)方法來(lái)寫話。本節(jié)課也有不足的地方，就是學(xué)生不能從多個(gè)角度感受周圍的事物，以至于有一些雷同的練筆出現(xiàn)。如果重新來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課，我會(huì)搜集一些視頻或者是圖片，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，提示他們不僅僅要關(guān)注畫面上容易看到的,還要關(guān)注那些容易被忽視的事物。