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1、房兵曹胡馬 教案一、教材分析：房兵曹胡馬的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人，用的是所謂的借物言志或托物寓意。通過對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對未來前途的堅(jiān)強(qiáng)信念。馬詩的作者是唐代詩人李賀，李賀是唐代的著名詩人，字長吉，又稱李昌谷。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有少年心事拿當(dāng)云的壯志，他七歲時，就以詩歌之制名動京華。但由于他父親名晉肅，晉與進(jìn)士的進(jìn)諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁

2、不得志，只做過一個奉禮郎的小官，終年二十七歲。馬詩表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。二、教學(xué)目的要求：1知識目標(biāo)學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。2能力目標(biāo)：用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。3情感目標(biāo)：理解詩人借詩所表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩句表達(dá)的意思。難點(diǎn)：結(jié)合兩首古詩的創(chuàng)作背景及詩人生平理解兩首詩所表達(dá)的不同思想感情。四、教具準(zhǔn)備：電腦，自制課件五、教學(xué)時間：2課時六、教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。2、今天我們學(xué)習(xí)

3、兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首二、講授新課：（一）房兵曹胡馬1、板書：房兵曹胡馬理解題目1）胡馬是什么意思？你是怎么知道的？2）知道房兵曹是什么意思嗎？3）連起來說說題目的意思。2、讀一讀1）請同學(xué)們先自己讀一讀這首詩。2）誰愿意讀給大家聽？3）用自己喜歡的方式再讀一讀詩，可以同位讀、好朋友讀，還可以學(xué)著古人的樣子來讀。美美地把古詩多讀幾遍。3、理解詩句意思同學(xué)之間小組交流，然后在全班的范圍內(nèi)交流。因本詩在理解上有一定的難度，所以老師的教導(dǎo)顯得分外重要。要點(diǎn)：1）篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因?yàn)榇笸鹨幌蛞猿霎a(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。

4、這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。2）頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的雙耳和四蹄來寫，形容耳峻，象竹筒削成；夸張?zhí)爿p，能急速生風(fēng)。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時也借以言志，寄托情懷。3）頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。4）尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達(dá)了對馬主人的殷切希望之情。驍騰有如此是對上文的總結(jié)，萬里可橫行希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也

5、是詩人壯闊胸懷的自我寫照。4、體會詩句中所表達(dá)的情感。1）介紹詩歌的創(chuàng)作背景，同時指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。2）學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補(bǔ)充：這是詩人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來的藝術(shù)風(fēng)格有所不同。3）學(xué)生談自己體會到的情感。5、有感情地讀詩1）請同學(xué)們閉上眼睛，教師放古詩的錄音2）指名讀一讀。3）帶著自己的感情讀出這首詩的韻味。4）配樂朗誦古詩。5）一起背誦這首詩。三、小結(jié)古詩是中國古代文化的一枝奇葩，希望大家運(yùn)用我們在課堂學(xué)習(xí)到的知識去學(xué)習(xí)更多的古詩。四、作業(yè)布置1、背誦古詩。2、自己嘗試說一說本詩的意思及表達(dá)的思想感情。第二課時一

6、、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、引出新課。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩歌。雖然也是唐代的詩人所作，雖然也是關(guān)于馬的詩，但所表達(dá)的思想感情卻不盡相同。希望大家將上節(jié)課所用到的方法來學(xué)習(xí)這首詩。三、學(xué)習(xí)馬詩。1、這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品，哪位同學(xué)對李賀有所了解，講給大家聽一聽。教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。2、學(xué)生初讀古詩。1）學(xué)生自己嘗試讀通順。2）讀給自己的同位聽，注意將字音讀準(zhǔn)確，最好能讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫。3）全班的范圍內(nèi)讀一讀。3、理解詩意。1）學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)古詩時運(yùn)用的方法來讀懂詩意。2）全班交流這首詩的意思淺顯，教師只對個別難以理解的字加以指導(dǎo)即可。金絡(luò)腦：把黃金籠頭套

7、在馬的腦袋上。絡(luò)，戴、套。何當(dāng)：什么時候?？熳撸褐格R飛奔。全詩的意思：大沙漠里，黃沙像厚厚的白雪；燕山山頭，彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。我什么時候才能騎上戴著黃金籠頭的駿馬，在秋天的大地上飛奔呢？4、結(jié)合詩人李賀的生平及創(chuàng)作風(fēng)格來體會詩中所蘊(yùn)含的思想感情。馬詩表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩并背誦。四、兩首古詩進(jìn)行比較。兩位唐代詩人杜甫、李賀均寫了與馬有關(guān)的詩歌，比較一下它們有什么不同？五、作業(yè)布置：1、寫本課的生字。特別指導(dǎo)驍。2、背誦馬詩。3、嘗試說一說兩首詩有什么不同。七、板書設(shè)計(jì)：略八、課后反思：本課的兩首詩可以說是寫馬詩的壓卷之作，雖然都是寫

8、馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫以雄健的筆力刻畫雄健之馬。把駿馬之神之靈之駿寫的入木三分、惟妙惟肖。抒發(fā)著當(dāng)時二十九歲的杜甫躊躇滿志充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷。李賀的馬詩通過馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。在教學(xué)前，我讓學(xué)生試著自己理解詩意，并寫在預(yù)習(xí)本上?？晌野l(fā)現(xiàn)效果并不理想。孩子們對于古詩不會預(yù)習(xí)，看到詞語按照現(xiàn)代漢語來翻譯，結(jié)果是啼笑皆非。我指導(dǎo)孩子古詩的語言很凝練，可能意思和現(xiàn)代漢語不同，需要聯(lián)系上下文，參照注釋，借助一些工具書來理解，而不能望文生義。并以第一首詩為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的自學(xué)方法。在學(xué)習(xí)第二首詩時，讓學(xué)生放手自學(xué)。學(xué)生能很好的運(yùn)用學(xué)到的方法理解詩意。此外，我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩要使學(xué)生在一個古雅沉靜的文化氛圍中，所以我制作的課件背景非常古典，而且配樂也選用古典樂曲，這樣讓學(xué)生直接受到感染，既激發(fā)了學(xué)生朗讀古詩的興趣，也幫助學(xué)生很好的理解了作者要表達(dá)的思想感情。