《能夠降低化學反應(yīng)活化能的酶導學案教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《能夠降低化學反應(yīng)活化能的酶導學案教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、導學案(編號) 執(zhí)筆人： 審核人： (時間) 課題 降低化學反應(yīng)活化能的酶 學習要求 請同學們認真讀一遍課本，然后填寫以下內(nèi)容 新知預習 1.細胞代謝是指 。 2. 是細胞生命活動的基礎(chǔ)。 3.（p79頁） 變量是指 自變量是指 因變量是指

2、 無關(guān)變量是指 對照實驗是指 對照實驗一般要分 和 。 在對照實驗中的一個重要原則是除了要觀察的變量外， 4. 活化能是指 5.閱讀P81資料分析 回答：酶的本質(zhì)是

3、 檢查一下自己預習的結(jié)果： 下列關(guān)于酶的表述，全面而準確的是（ ） A 酶不能脫離生物體起作用 B 酶是蛋白質(zhì) C 酶與無機催化劑沒有本質(zhì)區(qū)別 D 酶是活細胞產(chǎn)生的有催化作用的有機物 新課導學 一、 問題探討： 資料背景:我們應(yīng)明確斯帕蘭札尼研究的問題是什么。大家都知道，在斯帕蘭札尼做此實驗之前，人們認為鳥類的胃只能磨碎食物，不能分解有機物，也就是說鳥類的胃只有物理性消化，沒有化學性消化。因此，斯帕蘭札尼提出疑問：鳥類的胃能否進行化學性消化呢？換句話說，胃液中有沒有消化有機物的物質(zhì)呢？這就是斯帕蘭札尼研究的問題。因此，他的假設(shè)

4、應(yīng)為：如果鷹的胃中進行了化學性消化（含有消化肉塊的物質(zhì)），籠中的肉塊就會消失。這是肯定的假設(shè)，其中“鷹的胃中進行了化學性消化（含有消化肉塊的物質(zhì)）”是斯帕蘭札尼對假設(shè)的基本預測，“籠中的肉塊就會消失”是可操作的定義（肉塊消失是可以觀察的）。斯帕蘭札尼也可能做出了否定的假設(shè)，即：如果鷹的胃中沒有進行化學性消化（不含消化肉塊的物質(zhì)），籠中的肉塊就不會消失。其中“鷹的胃中沒有進行化學性消化（不含消化肉塊的物質(zhì)）” 是斯帕蘭札尼對假設(shè)的基本預測，“籠中的肉塊就不會消失”是可操作的定義（肉塊不消失也是可以觀察的）。 請根據(jù)資料回答以下問題： 1. 這個實驗要解決什么問題？ 2. 你認為此實驗有

5、沒有物理性消化？化學性消化？ 3. 是什么物質(zhì)使肉塊消失了？ 二、 酶在細胞代謝中的作用 1. 回憶細胞代謝的定義。 2. 你能舉出化學中所接觸到的無機催化劑嗎？ 資料：催化劑的特點 催化劑本身參與反應(yīng)，反應(yīng)前后質(zhì)量不變，成分不改變。催化劑能改變化學反應(yīng)速率，增加反應(yīng)速率的叫催化劑，減慢的叫抑制劑。 資料背景：在細胞代謝中會產(chǎn)生對細胞有害的物質(zhì)，如H2O2,而細胞內(nèi)含有一種物質(zhì)（H2O2酶）能夠及時的將過氧化氫分解產(chǎn)生O2和H2O。 請同學們仔細閱讀

6、實驗（比較過氧化氫在不同條件下的分解） 完成下列表格P78 實驗目的 通過比較H2O2在不同條件下分解的速率，了解過氧化氫酶的作用和意義 實驗原理 方法步驟 試管編號 1 2 3 4 H2O2溶液 2mL 2mL 2mL 2mL 對各試管進行的處理 實驗現(xiàn)象 （氣泡多少） 結(jié)合化學知識回答:（可以根據(jù)課本的實驗現(xiàn)象） 1. 與1號試管相比，2號試管出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說明了什么？

7、 2.在細胞內(nèi)，能通過加熱來提高反應(yīng)速率嗎？ 3.3號試管和4號試管未經(jīng)過加熱，也有大量氣泡產(chǎn)生，這說明了什么？ 4.3號試管和4號試管相比，哪支試管中的反應(yīng)速率快？這說明了什么？ 5.從這個實驗當中你得到的結(jié)論是 知識的運用

8、：控制變量 本實驗中自變量是 ，因變量是 ，無關(guān)變量是 。 對照組是 ，實驗組是 。 三 活化能 （閱讀P80回答） （1）加熱為什么能促使過氧化氫分解？ （2）理解活化能的概念 （3）結(jié)合圖5-1和5-2回答： 與無機催化劑相比，酶的特點是

9、 。 當堂練習 課堂小結(jié) 自我評價： 我對本節(jié)課內(nèi)容 掌握情況：（ ） A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差 課后鞏固 自我評價： 我對本節(jié)課內(nèi)容 掌握情況：（ ） A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差 探索與思考 自我評價： 我對本節(jié)課內(nèi)容 掌握情況：（ ） A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差

10、 隨堂手記 已學知識還有什么困惑？ 通過預習，你對本節(jié)課有哪些了解？有什么疑惑？ 知識理解的關(guān)鍵點是什么？知識應(yīng)用的規(guī)律方法是什么？ 做完課堂練習，你有哪些心得體會？ 課后反思： 本節(jié)課你的收獲有哪些？還有沒有需要老師幫助解決的問題？ 細胞代謝的場所、本質(zhì)。 細胞代謝在細胞內(nèi)是有序還是無序的進行？ 這個有序是由誰決定的？ 細胞內(nèi)的化學反應(yīng)需要誰的參與？ 看一組數(shù)據(jù)：每滴FeCl3溶液中的Fe3+數(shù)大約是每滴研磨液中過氧化氫酶分子數(shù)的25萬倍。 1號是空白對照，實驗組是2、3、4 簽批人：