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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 【初中語文】新人教版七年級語文上冊5《世說新語》兩則說課稿1 教材分析： 《詠雪》選自《世說新語·言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。 學生

2、分析： 我們之前已經(jīng)學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘與友期》，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。 教學目標： 知識與能力：1、復習鞏固作者及《世說新語》； 2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語； 3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。 過程與方法：1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關內(nèi)容； 2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理； 3

3、、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。 情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。 教學重點：掌握文言詞語。 教學難點：情境再現(xiàn)，講論文義。 教學方法： 1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音。 2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。 3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當時情境。 課時安排：1課時。 教學用具：多媒體。 教學過程：【對照課件進行講解】 一、布置預習： 1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句； 2、搜集學過的關于

4、雪的詩句。 二、導入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。 三、展示目標：提醒學生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語?！景鍟竟?jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】 四、溫故知新： 1、學生回顧上節(jié)課講的文學常識填空； 2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。 五、講論文義：【師生共同回顧學習文言文的步驟并板書】 1、讀：字音、斷句?！緦W生齊

5、讀完后，強調(diào)“似”“差”這兩個多音字】 2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。 3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。 4、直譯接龍：一人譯一個標點的句子。 5、整理歸納：老師引導，學生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學生就知道“詠絮才”的含義了。 6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學生還有不明白的再解釋，最后學生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學過的，可檢測學

6、生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學生了解這個人物的性情。 六、再現(xiàn)情境： 1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？ 2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。 3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。

7、 4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？【李清照】 5、評評：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。 七、布置作業(yè)： A：1、完成《全效學習》； 2、積累詞語； B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展示，最后再照應開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡。 全文完畢 專心---專注---專業(yè)