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1、《故都的秋》導學案（一）答案 二．思秋——繪秋——議秋——戀秋，這就是全文的總體思路。 三.課文理解 1 .讀第1、2自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。 答：北國的秋——清、靜、悲涼南國的秋——慢、潤、淡 2 .本文中哪部分內(nèi)容最能體現(xiàn)這種故都秋味呢？繪秋 3 .這一部分主要寫了幾幅畫面，選出你最喜歡的畫面多讀幾遍思考，它是怎樣體現(xiàn)“清、 靜、悲涼”的故都秋味的？（讀完之后我們找同學起來談?wù)劊? 明確：五幅畫面秋院——秋槐——秋蟬——秋雨——秋棗 4、作者分別從不同角度為我們描繪了五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時， 是以時間為序來記敘的呢，還

2、是以空間為序來記敘的？ 答：既不是以時間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文形散特點 的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然， 并不覺得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點，作者 正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。 5、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面 來分析。 答：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人 覺得有點兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情

3、韻，秋實也是淡綠 或微黃，而不是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這 是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一， 跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實；第二，也跟作家個人氣質(zhì)的 抑郁善感有關(guān)。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三， 還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜 如止水似的遁世文學”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來 抒什么樣的情。 教師總結(jié)時，可出示本課投影膠片之二： ⑴北京秋天的自

4、然色彩； ⑵舊中國時代環(huán)境的黑暗； ⑶作家人個氣質(zhì)的抑郁善感； ⑷作家的文藝觀和審美追求。 ⑴此題旨在讓學生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學難點。 ⑵分析時可與導語中的《前門情思大碗茶》作比較，體現(xiàn)課堂線索。北京的名勝古跡有 很多，但詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來寫，勾勒了 一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風情畫，很好地表達了海外游子的故都情思。 6 .讀第12自然段，你認為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？ 答：應(yīng)該是：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉， 幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。 此⑴旨在訓練學生的閱讀理解能力，如

5、學生意見出現(xiàn)分歧，可提出幾句讓學生進行辨析。 如： A、各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最 有味。 B、秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？ C可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。 A是作者提出觀點的依據(jù)；B是觀點提出后對觀點的闡釋；C是本段中扣題的句子。 7 .讀最后兩個自然段，思考下列問題： （1）作者認為南國的秋與北國的秋的最大的區(qū)別在哪個方面？請用一個字來概括。 答：味。（板書） （2）為了說明上述區(qū)別，作者運用了什么修辭手法？ 答：比喻。作者用了四組對比來形象地比喻南北秋之味的不同。

6、 ⑴此題旨在訓練學生的修辭辨認能力及理解能力。 ⑵部分學生可能會答成對比或類比，這是不對的。應(yīng)該說總體上是比喻，但比喻中有對 比，比喻的本體和喻體本身是對比。本體與喻體之間的相似點不是“味”。 ⑶為了便于學生理解，可出示本課投影膠片之三： 本體——南國的秋與北國的秋 比喻 喻體——黃酒與白干 稀飯與饃饃 鱸魚與大蟹 黃犬與駱駝 8 .讀罷全文，你認為郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？ 答：頌秋。但是，全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一 （板書） 此題可引發(fā)學生進行爭論，教師總結(jié)時可套用“含淚的微笑”，總結(jié)出“悲涼的頌歌”這個課時主題。 9

7、.作者選取了故都之秋的富有特征的景物，如秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色” 青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的“牽?；ā?，“幾根疏疏落落的尖 細且長的秋草”，早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，被稱作“北國的特產(chǎn)”的衰弱的“秋蟬”， 又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后話秋涼的“都市閑人”，北國的“棗子樹”和其他鮮 果，等等。寫出了故都之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，“清”與“靜”相近，都以描述 景物的客觀特點為主，而“悲涼”則以描述作者對故都之秋的主觀 體現(xiàn)作者“悲涼”情懷的句段大致有： “……看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說

8、的 梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”——隱隱地透出悲涼的感覺和心境。 “秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)……”——作者聽到的仿佛是悲涼之聲，顯然含 有悲涼之情。 “有些批評家說，中國的文人學士……”這一整段都帶有悲涼之情，可以集中體會這些 語句。 10 .設(shè)題意圖：品味文中精妙語言，體會作者的思想感情和語言創(chuàng)造才華?？梢圆皇堋把杏懪c練習”的局限，鼓勵學生品味更多的有意味的語言。 “清”體現(xiàn)在色調(diào)：碧綠的天色、牽?；ǖ乃{朵、青布單衣的閑人、淡綠微黃的棗子。 “靜”體現(xiàn)在聲音：馴鴿的飛聲、衰弱的蟬聲、息列索落的雨聲、緩慢悠閑的聲調(diào) （以聲襯靜） “悲涼”體現(xiàn)在景物中：“一椽破屋”、“破壁腰”、“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”、“掃 帚的絲紋、落寞”、“衰弱的殘聲”、“唉，天可真涼了”等。 3、深入理解“悲涼” “清”和“靜”也是我們?nèi)菀赘惺艿降?，而“悲涼”更多的是郁達夫的主觀感受，是郁達 夫獨有的，換一個人則未必有此感受。 和作者的境遇。 個人則未必有此感受。 （課件介紹） 要深入理解郁達夫的悲涼之感， 還需要聯(lián)系時代背景