《師范生如何通過(guò)教學(xué)技能提高學(xué)生課堂積極性問(wèn)題研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《師范生如何通過(guò)教學(xué)技能提高學(xué)生課堂積極性問(wèn)題研究（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、麗水學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開 題 報(bào) 告 （2014屆） 題 目 師范生通過(guò)教學(xué)技提高維持學(xué)生課堂內(nèi)外積極性問(wèn)題研究 指導(dǎo)教師 張桂 院 別 理學(xué)院 班 級(jí) 物理101 學(xué) 號(hào) 姓 名 倪勁昌 余政通 陳礪鋒 方洋林 傅照斌 費(fèi)耀煒 二一三年 六 月 十 日第一部分 選題的意義如何解釋部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極狀態(tài)，如何克服積極情緒的短暫性問(wèn)題，這是師范生在未來(lái)教育工作中需要研究解決的不可避免的課題之一。在日常工作中，教師習(xí)慣于提取那部分在學(xué)習(xí)中有消極思想的學(xué)生的問(wèn)題，加以放大研究，而忽視了那些積極向上的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我想教師們更應(yīng)該研究所謂“好學(xué)生”維持學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力源泉，或許能找到解決所謂“差生”

2、問(wèn)題的良藥。 而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)熱情和探索的欲望，基本途徑便是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。那么學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從何而來(lái)呢？愛(ài)因斯坦在論教育一文中說(shuō)：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！比绱苏f(shuō)，“樂(lè)趣”和“認(rèn)識(shí)”應(yīng)是“好學(xué)生”學(xué)習(xí)積極性的來(lái)源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的愉悅的快感，在獲得學(xué)習(xí)成果后的興奮和滿足，以及班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定與贊賞都將是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)成的重要因素。這一切的前提條件我想應(yīng)該是學(xué)生的基本素質(zhì)，心理、智力等基本的素質(zhì)條件。 傳統(tǒng)教學(xué)技能存在缺陷?，F(xiàn)代教師往往只注重如

3、何在課堂上提高和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。他們都希望學(xué)生在教師的主導(dǎo)下能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且主動(dòng)的去追求、去探索未知的知識(shí)領(lǐng)域，但是往往效果不佳。一旦脫離了課堂，學(xué)生的積極性與興趣又會(huì)降一層次。雖然課堂那些教學(xué)都是非常好的方法，概括的也算全面，但是也存在一定的缺陷，該種興趣與積極性往往短暫，不夠持久，時(shí)效性太短。痛苦的學(xué)習(xí)不如愉快的學(xué)習(xí)，這是人知常情。精神愉悅有利于學(xué)生喚起潛能，拓展思路，積極探索，學(xué)而有成。正如溫寒江教授所說(shuō)的那樣，“明確的學(xué)習(xí)目的、高昂的學(xué)習(xí)情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，是最主要的內(nèi)部動(dòng)力。”所以如何維持學(xué)生持續(xù)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。這不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)本身意識(shí)入手

4、，它是最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。老師更要有新型的教學(xué)思想、活躍的教學(xué)思維引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主意識(shí)，長(zhǎng)久維持課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)積極性和興趣。因而新型教學(xué)技能的構(gòu)建則要求：以學(xué)習(xí)積極性的延續(xù)性為導(dǎo)向。 第二部分 文獻(xiàn)綜述一、課堂教學(xué)技能概念 課堂教學(xué)技能是一種屬于個(gè)人的實(shí)踐性知識(shí)課堂教學(xué)技能是教師個(gè)人在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐情境中, 通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、體驗(yàn)、反思和領(lǐng)悟而獲得的直接影響其課堂教學(xué)行為的知識(shí)。這種知識(shí)凝結(jié)著教師個(gè)人的智慧、情感和信念。它使教師的工作帶有鮮明的個(gè)人色彩。它不僅影響著教師對(duì)理論性知識(shí)的選擇、理解、獲取和運(yùn)用,

5、而且指導(dǎo) (甚至決定) 著教師的日常教育教學(xué)行為。2、 維持課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)積極性策略 （一）傳統(tǒng)教學(xué)技能如何激發(fā)學(xué)生積極性 我們先引用溫寒江教授在現(xiàn)代教學(xué)論引論中所概括的教師們常用的方法，以期能促成我們深入的思考。這些方法是：第一，利用直觀教學(xué)、形象化教學(xué)，發(fā)揮形象思維的藝術(shù)感染作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三，在運(yùn)用理論知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)習(xí) 興趣。第四，通過(guò)課外活動(dòng)和課外閱讀，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。第五，創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷追求新知。 上述教學(xué)技能注重課堂實(shí)施，教師起主導(dǎo)作用 ,學(xué)生是學(xué)習(xí)的

6、主體。從學(xué)生的主導(dǎo)需要入手讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)了學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣。但是一旦脫離課堂，在課前課后課外，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)興趣又會(huì)變低。具體存在以下問(wèn)題：學(xué)生課前沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)期課堂學(xué)習(xí)的厭倦感，解決問(wèn)題脫離生活實(shí)踐，教材生硬思維無(wú)創(chuàng)新。上述幾點(diǎn)致使學(xué)生在課堂之外無(wú)法保持如同課堂那樣的濃厚興趣程度。 （二）新型課堂教學(xué)技能如何維持學(xué)習(xí)積極性 如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)熱情和探索的欲望，基本途徑便是激發(fā)并保持學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)興趣。 在教育教學(xué)過(guò)程中，教師須調(diào)動(dòng)一切因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索問(wèn)題，追求知識(shí)目標(biāo)，用自己潛藏的內(nèi)在動(dòng)力去突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，

7、從而取得更好的成績(jī)。第一，訂出目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。 教師一開始根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有水平，提出略高于學(xué)生水平，經(jīng)過(guò)學(xué)生努力可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，此目標(biāo)使學(xué)生既看到了自己與目標(biāo)的差距，產(chǎn)生彌補(bǔ)這一差距的愿望。同時(shí)也看到了目標(biāo)并不是高不可攀的，經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到，這樣便加強(qiáng)了彌補(bǔ)這一差距的動(dòng)力，沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)過(guò)高、過(guò)低都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 第二，從實(shí)驗(yàn)入手，自主體驗(yàn)，從享受中激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣。 生動(dòng)形象、奇幻變化的實(shí)驗(yàn)不但能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力和創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)更為重要。實(shí)驗(yàn)不僅只局限于課本，還可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行自備自制教

8、具等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從享受中激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣。 第三，從聯(lián)系生活入手，學(xué)以致用 。 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)興趣。 第四，創(chuàng)新的樂(lè)趣。 創(chuàng)新不是自己憑空想象的，而是從對(duì)客觀事物的觀察、體驗(yàn)、分析、總結(jié)中得到的。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)充分挖掘教材中的材料，拓展延伸，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探究精神和創(chuàng)造性的發(fā)展、思考和解決新問(wèn)題的能力。 第五，人格力量，人性光輝激勵(lì)。 結(jié)合教材講點(diǎn)化學(xué)歷史促

9、使學(xué)生萌發(fā)參加化學(xué)研究的志向。例如戴維用電解法得到鉀后，將電解產(chǎn)物倒入盛有清水的大玻璃杯中，突然“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸，從此，戴維失去了一只眼睛，但這絲毫沒(méi)有動(dòng)搖戴維酷愛(ài)科學(xué)、勇攀高峰的決心。在此事件后他十分風(fēng)趣地說(shuō)：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續(xù)為化學(xué)事業(yè)工作。” 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睔v史上著名科學(xué)家、教育家個(gè)人奮斗的經(jīng)歷是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望最直接的動(dòng)力。參考文獻(xiàn)： 1顧明遠(yuǎn). 教育技術(shù)M . 北京:高等教育出版社, 1999. 275295. 2劉知新,王祖浩. 化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論M .南寧: 廣西教育出版社,

10、 1996. 248258. 3趙彥改. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)藝術(shù) M . 北京:氣象出版社, 1995. 56115.4 喬 暉. 近十年教學(xué)技能研究綜述 J . 鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào) (人文社會(huì)科學(xué)版 ) , 2004( 2) . 5 陳 旭, 李雪梅, 韓紅艷. 教師課堂教學(xué)技能變革的理論探討及結(jié)構(gòu)模式分析 J . 教師教育研究, 2005 ( 11) . 6 汪 春. 教師專業(yè)成長(zhǎng) = 教學(xué)反思 +行動(dòng)研究 N . 現(xiàn)代教育報(bào), 2007: 1. 7 馬克思. 青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮 M / /馬克思恩格斯全集, 第40卷. 北京: 人民出版社,1982 . 8 孟萬(wàn)金. 協(xié)作互動(dòng)) ) ) 資源

11、整合的教育力量 M . 上海: 華東師范大學(xué)出版社, 2005. 9 陳江波, 王金巖. 課堂教學(xué)技能及其獲得的心理?xiàng)l件和過(guò)程 J . 當(dāng)代教育論壇, 2005( 10 ). 10 李雪梅, 陳 旭. 教師課堂教學(xué)技能及其結(jié)構(gòu)初探 J . 教學(xué)研究, 2006 ( 1) .第三部分 研究的主要內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題（闡述的主要觀點(diǎn)） 一、基于以上的選題意義，將著力從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：1. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的本質(zhì)來(lái)源2. 教師教學(xué)技能的作用3. 傳統(tǒng)教學(xué)技能的優(yōu)點(diǎn)與缺陷4. 新型教學(xué)技能的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)5學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響二、擬解決的主要問(wèn)題： 學(xué)生應(yīng)該具有對(duì)學(xué)習(xí)本身意義的認(rèn)識(shí)，它是最

12、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。因而所有教師的教學(xué)技能使令其就范的措施都是幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)的手段。通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)技能的優(yōu)勢(shì)與缺陷，在維持如何學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)積極性角度進(jìn)行拓展研究，為教師開辟更優(yōu)秀的新教學(xué)技能，致力于完善的追求，不斷地認(rèn)清事實(shí)、接近真相或真理，超越狹小的自我，關(guān)注世界和他人，追求教與學(xué)真正的意義。第四部分 研究（工作）步驟、方法及措施（思路） 一、研究步驟1查閱相關(guān)資料，確定研究題目。采用綜合比較的方法，根據(jù)自身的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)選擇適合自己的課題。2.看過(guò)相關(guān)的書籍和期刊文獻(xiàn)，整理資料和觀點(diǎn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。3.分析、整理所獲材料，完善自己的觀點(diǎn)、思路，撰寫任務(wù)書

13、和開題報(bào)告，確定論文的框架。4.翻譯外文資料。5.完成論文初稿。6.根據(jù)指導(dǎo)老師建議修改、完善論文。7.完成論文全部?jī)?nèi)容、定稿。二、研究方法及措施 1.文獻(xiàn)法為確保本文研究能夠在前人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，在進(jìn)行本文研究的過(guò)程中，筆者廣泛大量地瀏覽了大量期刊以及學(xué)校圖書館豐富的藏書，并詳細(xì)閱讀了關(guān)于自由與教育、學(xué)習(xí)自由、自由與德性等等方面的文獻(xiàn)。對(duì)多渠道收集收集的各種研究資料進(jìn)行客觀地分類、整理、深入分析，從而確定本文的研究方向。第五部分 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提綱一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的本質(zhì)二、教學(xué)技能的激發(fā)積極性作用三、針對(duì)維持學(xué)習(xí)積極性教學(xué)技能的完善與改進(jìn) 1.傳統(tǒng)教學(xué)技能的作用與缺陷 2.新型教學(xué)技能的區(qū)別與優(yōu)勢(shì) 3.學(xué)習(xí)積極性對(duì)學(xué)習(xí)效率的發(fā)展作用 指導(dǎo)教師意見(jiàn)：簽名： 年 月 日系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作指導(dǎo)小組意見(jiàn)： 簽名：年 月 日二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)：簽名：年 月 日