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1、 My favorite season 人教版五年級下冊第二單元案例背景： 本案例主要是針對 PEP五（下）Unit 2 My favorite season的第二課時實行的，學生在經(jīng)過三四年級的學習之后已經(jīng)具備了一定的語言交際有力，掌握了一些詞匯，本課時利用以前所學過的知識如： What color is .? Whats the weather like in .? Do you like.? What can you do in .?Why do you like.?來展開語言整體教學，自然導入新的句型：Which season do you like best ? 達到以舊帶新，循序漸

2、進的學習目標。案例主題： 人教版五年級下冊第二單元My favorite season案例細節(jié)：Step 1. Warming up(課前播放代表四季的音樂，并欣賞四季風景的圖片，學生感受四季的美好，為下面的學習作鋪墊。）1. Greeting T： Hello, boys and girls. How are you? What day is it today?2. Lets sing” Whats your favorite season?”(邊唱邊拍手） 設計意圖：播放歌曲，且歌曲簡單且與本課的內(nèi)容緊緊相扣，學生會很喜歡這首歌，邊唱邊拍手，營造輕松愉快的英語學習氛圍，為下一步的整體導入做

3、好了鋪墊。此時教師自然引出本課談論的話題”Season.”Step 2. Presentation 1. Lead inT： Your voice are beautiful. We all know there are four seasons in a year. What are they?Ss： Spring, summer, autumn and winter.(學生回答，教師把代表四季的卡片貼在黑板上，并把班級分為春、夏、秋、冬四大組，請學生用獎勵貼畫拼出最美的季節(jié)圖片） 設計意圖：教師采用小組合作和競賽機制來對學生的學習效果實行評價，有利于學生積極參與課堂，但在課前教師要提相關的

4、要求以確保小組內(nèi)每一位學生的參與，學生參與積極性較高，個個躍躍欲試。2. Lets guess what season it is .(看圖片，猜季節(jié)）（1） 表現(xiàn)一些與四季相關的圖片，學生根據(jù)提示猜一猜。（2） 教師提問：What color is .? Whats the weather like in .? Do you like.? What can you do in .? (讓學生初步感知四季的特點，并把學生提到的相關短語貼在黑板上。）設計意圖：教師利用圖片構建真實的課堂情境，讓學生在情境上整體感知體驗理解“四季”。圍繞“四季”的話題，教師實行文本再構，協(xié)助學生在真實情境中習得本課

5、時重點單詞和句型。教師設計開放性的話題不局限書本知識點，使對話的語境更加豐滿，把四季的顏色、四季的天氣，四季的活動恰當?shù)厝嗪驮谝黄?。設計教學活動時，教師同時合理地分散了知識點，從易到難、以舊帶新、學以致用，知識難度呈螺旋式上升。3. 聽一段錄音，提問：Which season does Jessie like best ? Why? 錄音內(nèi)容：I like autumn,The weather is good and the colors are beautiful. But my favorite season is spring. Now its spring. Its always su

6、nny and warm. I can go on a picnic. Come with me? 引入go on a picnic, pick apples 教讀并貼在黑板上。4. Enjoy Jessies photos of spring. 教師介紹照片的同時表示自己喜愛春季： I like spring. The trees are green. There are beautiful flowers everywhere. 并將Flowers貼在黑板上。設計意圖：教師使用自己在四季中分別拍的照片和自己對四季的描述作為一個整體學習情境表現(xiàn)給學生，讓學生整體感知，激發(fā)學生進一步學習的動機

7、和興趣 。5. Lets try 表現(xiàn)Lets try的三幅圖，教師說：Jessie likes spring best. How about Zhang Peng? Why? Lets listen and tick .6. Lets talk （1）教師請學生觀察這幅圖，向：Whos that girl?What can you see in the picture? 學生回答： I can see trees. 教師繼續(xù)提問： What color are the trees? 引導學生運用 Colorful,再讓學生猜： Whose picture is it ? 學生回答：Its A

8、mys picture.教師再提問：Whats this picture about? 學生回答：Autumn.(2) 播放錄音，學生帶著問題聽：Does Amy like autumn? Which season does Miss White like best?(3) 學生跟讀一遍，并帶著問題讀：Why does Amy like autumn? Why does Miss White like summer?(4) 引入Summer vacation,教讀并貼在黑板上。 T: DO you like summer vacation?I like, too . Because I can

9、 take a trip to Beijing or Shanghai. 設計意圖：通過引導，讓學生積極參與、深入思考，在循序漸進的內(nèi)容基礎上有階梯式的收獲。在有限課時，讓學生合理認知組塊的建構，促進知識的鞏固以及學生初步的語言綜合運用能力的發(fā)展。 Step3: Practice 1.Pair work 引入：I like spring. Amy likes autumn. Miss White likes summer. Which season do you like best? 請一位學生與教師示范交流，再學生兩人一組進行對話練習。每組學生表演結束后教師提問：Which season d

10、oes. Like best?Why?并把一些學生補充的短語貼在黑板上。 A: Which season do you like best? B: I like. A: Why? B: Because I like./I can./the weather is ./there are. 設計意圖：在這一環(huán)節(jié)設計句型意義操練，讓學生圍繞話題，運用豐富的語言材料和搭建好的語言框架來交流溝通。 Step 4. Extension 1. Discuss with your friends.（和你的組員一起討論） 教師提示學生：What color is it in spring? Whats the

11、weather like in spring?What do you often do in spring? 2. Talk about the seasons.（談談你們眼中的四季） Spring/Summer/Autumn/Winter is . The weather is . I like. I can. Sometimes I . 設計意圖：這一環(huán)節(jié)是話題交流、拓展延伸環(huán)節(jié)。學生在操練句型的基礎上，圍繞話題又開展了問卷調(diào)查和自由發(fā)言的教學活動，將語言學習提升到語用層面。大多數(shù)學生可以運用新語言進行拓展活動。 Step5. Summary 熱愛大自然，享受生活！ Love the na

12、ture, enjoy your life!案例結果：本堂課結束之后，學生學會了season,spring,summer,autumn,winter五個單詞和Which season do you like best?句型，并能用已學過的知識來描述四季的簡單特征以及他們在四季中所能開展的活動，為本單元后面的內(nèi)容Read and write作了輔墊。案例評析：本節(jié)課我以舊帶新，循序漸進地開展教學活動，同時運用圖片，貼畫讓學生感知四季，創(chuàng)設語言交流的情境，句型呈現(xiàn)非常自然，學生在用中學，在學中用，并且采用小組合作，組間競爭的機制來激勵學生積極參與課堂活動，這一點在培養(yǎng)學生的學習動機方面非常重要。但有一點，在學生談論四季中能做哪些活動時，教師未能全方位打開學生的思維，有些局限于課本上的幾個短語。在這里我認為可以多挖掘?qū)W生學過的內(nèi)容，用圖片的形式呈現(xiàn)給學生，給予學生更多的啟發(fā)，這樣課堂最后生成的對話題的討論會更豐富，學生的積極性會更高。