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1、摘 要河北科技師范學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述中小學(xué)安全教育科普資源設(shè)計(jì)與開發(fā)院（系、部）名 稱 ： 教育學(xué)院 專 業(yè) 名 稱： 教育技術(shù)學(xué) 學(xué) 生 姓 名： 學(xué) 生 學(xué) 號(hào)： 指 導(dǎo) 教 師： 2016 年 3 月 10 日河北科技師范學(xué)院教務(wù)處制摘 要隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小學(xué)生面臨的安全問題日益凸顯出來，科普資源分散，安全教育宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一,再加上處于青少年時(shí)期的孩子缺乏一定的社會(huì)閱歷，心理承受能力較弱，使中小學(xué)生安全意識(shí)淺薄，導(dǎo)致意外傷害事故時(shí)有發(fā)生。為此，各中小學(xué)校也開始意識(shí)到安全教育的重要性，并開始探索增強(qiáng)中小學(xué)生安全意識(shí)的有效途徑，設(shè)計(jì)開發(fā)安全教育科普資源,利

2、用新媒體平臺(tái)推廣科學(xué)普及安全教育內(nèi)容。以此引起社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)生安全教育的廣泛關(guān)注，在社會(huì)各界共同努力下，為中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)安全的環(huán)境。關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生；安全教育；資源開發(fā)；科學(xué)普及AbstractWith the rapid development of Chinas social and economic development, the security problems faced by primary and middle school students have become increasingly prominent.Popular science resource

3、s dispersion safety education propaganda is not enough,the traditional way of publicity,coupled with the lack of a certain social experience of children in the period of youth,psychological bear ability is weak,students safety consciousness shallow, lead to accidents occur from time to time.Therefor

4、e, the primary and secondary schools also began to aware of the importance of safety education, and begin to explore enhanced safety awareness of primary and secondary school students in an effective way, design and development of safety science education resources using new media platform to promot

5、e science popularization of safety education content.In order to cause the community to focus on the safety education of primary and secondary school students, in the community to work together to provide a safe environment for the healthy growth of primary and secondary school students.Key words: M

6、iddle and primary school students; Safety education; Resource development; Scientific popularization河北科技師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)前言所謂安全教育， 是指通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握安全防范知識(shí)以及一系列的安全技能， 防止無意或有意的傷害； 同時(shí)也包括掌握受到傷害時(shí)的應(yīng)急技能、急救技能、最基本的受傷治療技能等，即能夠進(jìn)行自我救助和互救， 避免或減少傷害死亡事故。近年來，隨著改革開放的深入和社會(huì)的迅猛發(fā)展，以人為本的理念越來越被人們重視和接受，“以學(xué)生為中心”“尊重個(gè)性、珍愛生命”等觀念在教育領(lǐng)域廣

7、泛傳揚(yáng)，學(xué)生的合法權(quán)益和人身安全被放到前所未有的高度予以尊重與保護(hù)，國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校多層面、多渠道、多舉措保護(hù)學(xué)生的人身安全，這是社會(huì)的巨大進(jìn)步。但是相對(duì)國(guó)外安全教育而言，我國(guó)仍存在很多不足，本文通過比較國(guó)內(nèi)中小學(xué)安全教育存在的差異，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)安全教育中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)安全教育科普資源開發(fā)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的生活進(jìn)行資源開發(fā)。以此提高學(xué)生的安全意識(shí)，豐富安全教育內(nèi)容。通過資源的有效利用，達(dá)到事半功倍效果，減少安全事故的發(fā)生，為學(xué)生的人身安全提供保障。使學(xué)生樹立正確的安全理念，掌握安全知識(shí)和技能，養(yǎng)成規(guī)范行為和安全習(xí)。一、

8、科學(xué)普及的概念 曾有國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，國(guó)際上并沒有“科普”的說法，只有“公眾理解科學(xué)”、“科學(xué)傳播”等相近概念。事實(shí)上，“科學(xué)普及”與科學(xué)普及工作的概念均起源于西方。從目前學(xué)界對(duì)科學(xué)普及概念和科普工作的理解以及學(xué)者們給出的定義，可以得到一些關(guān)于“科學(xué)普及”概念基本性的認(rèn)識(shí)：科學(xué)普及的基本內(nèi)容包括科學(xué)技術(shù)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神；科學(xué)普及的對(duì)象是社會(huì)公眾；科學(xué)普及的目標(biāo)是提高公眾的科學(xué)文化素質(zhì)?；诖耍覈?guó)科普法指出，“本法適用于國(guó)家和社會(huì)普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精的活動(dòng)。開展科學(xué)技術(shù)普及應(yīng)當(dāng)采取公眾易于理解、接受、參與的方式?！倍?、國(guó)內(nèi)外科學(xué)普及的發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)

9、達(dá)國(guó)家的媒體機(jī)構(gòu)在科學(xué)普及方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。以美國(guó)為例，美國(guó)國(guó)家公共電視臺(tái)（PBS）和國(guó)家公共廣播電臺(tái)（NPR）的目的就是要擴(kuò)大和加強(qiáng)全國(guó)的教育廣播電視節(jié)目，由教育機(jī)構(gòu)或者其他非營(yíng)利機(jī)構(gòu)經(jīng)辦，不插播任何廣告，運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)完全來自政府和募捐。國(guó)外的一些科普期刊也辦的很成功，例如：美國(guó)的國(guó)家地理、大眾科學(xué)等，一些期刊也開辟了科普專欄，甚至有業(yè)余科學(xué)家科普專欄。這些豐富的科學(xué)普及經(jīng)驗(yàn)都值得我國(guó)媒體機(jī)構(gòu)借鑒、學(xué)習(xí)，在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，這些科學(xué)傳播平臺(tái)都可以成為科學(xué)辟謠的渠道。除了傳統(tǒng)媒體外，還可以利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)普及活動(dòng)。當(dāng)前我國(guó)公共事件的醞釀、發(fā)生、演變，新媒體都在其中扮演了重要角色。通過利

10、用新媒體平臺(tái)自身的傳播優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)普及信息的快速傳播。因此，相關(guān)媒體機(jī)構(gòu)也要樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)傳播正確、客觀的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)采取措施禁止錯(cuò)誤科學(xué)信息的進(jìn)一步散播?？茖W(xué)普及主要包括了教育傳播、媒體傳播和活動(dòng)傳播。這三大科學(xué)傳播渠道是社會(huì)公眾獲取科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)觀念、培育科學(xué)精神的重要來源。然而，我國(guó)目前的科普渠道尚未發(fā)揮有效的科學(xué)普及作用。在教育傳播方面，我國(guó)應(yīng)試教育的體制依舊存在，學(xué)校對(duì)科學(xué)普及的重視程度很低，科普活動(dòng)數(shù)量很有限，有些與科學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)對(duì)考試，這些都導(dǎo)致了我國(guó)絕大多數(shù)公民在青少年時(shí)期就無法形成充足的知識(shí)儲(chǔ)備。在媒體傳播方面，我國(guó)有關(guān)科學(xué)普及的

11、媒體數(shù)量很少，并且存在部分媒體歪曲報(bào)道客觀科學(xué)事實(shí)，誤導(dǎo)公眾的現(xiàn)象，進(jìn)而也降低了公眾對(duì)相關(guān)媒體科學(xué)報(bào)道的信任程度。在活動(dòng)傳播方面，盡管部分地區(qū)和城市會(huì)定期舉辦“科技日”、“科技月”等活動(dòng)以及特定主題的科學(xué)普及活動(dòng)，可是由于科普資源嚴(yán)重不均現(xiàn)象的存在，也導(dǎo)致了我國(guó)居民科學(xué)素養(yǎng)平均水平不高的現(xiàn)狀。以上三種科學(xué)普及渠道的不暢通以及其他針對(duì)社會(huì)公眾科普渠道的缺少、不便捷最終導(dǎo)致了學(xué)生無法擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。三、國(guó)內(nèi)外中小學(xué)生安全教育研究現(xiàn)狀 （一）國(guó)外研究目前，學(xué)術(shù)界以及世界教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注學(xué)校安全問題并進(jìn)行重點(diǎn)研究，尤其是在國(guó)外，很多國(guó)家都特別注重學(xué)校安全教育，并將其作為各項(xiàng)工作之首予以高度重視，因

12、此，其安全教育體系相對(duì)完善，安全教育效果相對(duì)國(guó)內(nèi)而言，非常顯著。上世紀(jì)末，西歐及北美國(guó)家率先開始了研究和探討校園安全管理的法律法規(guī)的嘗試，美國(guó)911后，相關(guān)的研究成果更多，美國(guó)的安全教育可以追溯到1968 年美國(guó)學(xué)者杰唐納華特士創(chuàng)建的“阿南達(dá)學(xué)?！蓖菩械纳逃碚?，而安全教育屬于生命教育的一部分，兩者互相支撐。迄今為止， 美國(guó)安全教育已有40多年的歷史，無論在內(nèi)容設(shè)置、實(shí)施途徑、管理策略還是實(shí)施效果方面，都取得了令人矚目的成績(jī)。美國(guó)早在1996 年就制定了國(guó)家健康教育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)（National Health Education Learning Standards），之后雖有更新，但沒有太大

13、的變動(dòng)，其中涉及到安全教育課程標(biāo)準(zhǔn)。安全教育標(biāo)準(zhǔn)提供了一個(gè)比傳統(tǒng)安全教育主題更具體的框架， 規(guī)定了學(xué)生需學(xué)習(xí)的必要知識(shí)和技能， 并且更側(cè)重于學(xué)習(xí)安全行為和安全決策技能， 同時(shí)也為學(xué)校全面的安全教育評(píng)估提供了基本標(biāo)準(zhǔn)。青少年暴力行為及其所造成的強(qiáng)烈危害一直備受關(guān)注，對(duì)此，Joseph E Hester(2003)做了詳盡地分析和探討，他認(rèn)為，只有有效加強(qiáng)學(xué)校管理者素質(zhì)，制定有效的學(xué)校安全計(jì)劃，才能根本解決這一問題。SmithCRobert(1992)認(rèn)為，很多因素威脅著人類的生活，一方面是占有極少份額的顯性生命安全威脅；另一方面占有很大份額的則是意識(shí)及習(xí)慣。中小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，但卻有很多風(fēng)險(xiǎn)需

14、要應(yīng)對(duì)；在孩子的成長(zhǎng)過程中極易養(yǎng)成很多潛在不良習(xí)慣，從而使其成人時(shí)期的行為受到程度性地影響。Sheam(2006)認(rèn)為，學(xué)校安全教育應(yīng)有三個(gè)主要目標(biāo)： 第一，不斷提升認(rèn)識(shí)；第二，加強(qiáng)個(gè)人以及社會(huì)技巧；第三，持續(xù)改善行為，從而降低危險(xiǎn)行為。Anne Garrett(2001)分別基于學(xué)生、家長(zhǎng)、教育家、社會(huì)執(zhí)法者及社區(qū)責(zé)任幾方面，給出他們?cè)趯W(xué)生生命安全教育中的意見和建議。2010年3 月，奧巴馬向國(guó)會(huì)遞交了本屆政府的教育改革藍(lán)圖（A Blueprintfor Reform： The Reauthorization of the Elementaryand Secondary Education

15、Act）。作為支持這一方案的研究總結(jié)， 同年5 月美國(guó)教育部又頒發(fā)了6 份文件，其中之一專門談到了學(xué)校安全，學(xué)校安全成為優(yōu)先改革和保障的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。奧巴馬政府承諾，將優(yōu)先建立新的保證學(xué)生安全的教育模式，支持家庭社區(qū)全面參與學(xué)校安全建設(shè)。在英國(guó)，已經(jīng)有許多安全教育的政策文件。比如，1988 年的教育改革法令就對(duì)兒童安全教育進(jìn)行評(píng)估，提倡對(duì)學(xué)生日常生活和工作的安全技巧的關(guān)注。力圖在主題教育中，通過溝通、判斷以及詢問的技巧傳授安全教育內(nèi)容。另外，一項(xiàng)對(duì)安全教育有促進(jìn)作用的是20 世紀(jì)80 年代形成的歐洲促進(jìn)健康學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（European Network of Health PromotingSch

16、ools）。這也涉及到構(gòu)筑一個(gè)能夠鼓勵(lì)師生健康和安全意識(shí)的安全的校園環(huán)境。這些主題都在很多政策中得到了體現(xiàn)。比如，國(guó)家健康學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（the National Healthy Schools Standard） 就是一個(gè)旨在為學(xué)校提供健康支持的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)。在英國(guó)，為了強(qiáng)調(diào)安全教育對(duì)于學(xué)校學(xué)生的重要性，英格蘭、蘇格蘭和威爾士國(guó)家課程都在進(jìn)行系統(tǒng)的修改。近年來，英格蘭添設(shè)了與公民行為規(guī)范相關(guān)的課程；蘇格蘭添設(shè)了“健康教育”的課程；在威爾士，“個(gè)人與社會(huì)教育綱要”等課程已經(jīng)被列入已有的關(guān)于健康，安全以及危機(jī)等方面教育項(xiàng)目之中。Sheam，P，Weyman，AK(2004)認(rèn)為，英國(guó)的生命安全教育主要注

17、重兩方面，一是實(shí)踐性課程、二是角色扮演訓(xùn)練。從而提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)正確的、積極的反映。Erb，T(2000)認(rèn)為，安全的學(xué)校氛圍應(yīng)是積極向上的，一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生們相互間的信任度，并且，相互尊重和關(guān)心。 (二)國(guó)內(nèi)研究關(guān)于學(xué)校安全教育法的研究方面，劉士國(guó)、劉彭冰(2007)認(rèn)為鑒于我國(guó)學(xué)校安全立法以及制度的缺陷，有必要制定校園安全法。宋雁慧(2008)認(rèn)為學(xué)校安全立法應(yīng)以動(dòng)態(tài)平衡學(xué)校管理權(quán)和學(xué)生權(quán)利為根本價(jià)值基礎(chǔ)。關(guān)于學(xué)校安全教育管理方面，陳秀珍(2005)認(rèn)為，“以人為本的管理原則更有利于全面、系統(tǒng)進(jìn)行校園管理。陳秀珍(2005)認(rèn)為，

18、國(guó)內(nèi)部分學(xué)校并未充分、規(guī)范地進(jìn)行安全管理；此外，中小學(xué)生的安全防衛(wèi)意識(shí)不足、知識(shí)欠缺、自我保護(hù)能力不足也是原因之一。付剛(2007)認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，內(nèi)部安全管理工作錯(cuò)漏百出，學(xué)校周邊環(huán)境更對(duì)中小學(xué)生的安全管理不利，注意不斷地改進(jìn)和完善迫在眉睫。王婷(2008)認(rèn)為，對(duì)中小學(xué)生的身心安全而言，校園周邊網(wǎng)吧的負(fù)面意義更大。楊艷、孫曉叢(2009)認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)校園忽視教育，因此基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，安全管理漏洞頗多。關(guān)于學(xué)校安全教育策略方面，蔡高提、蔣樂聰(2005)分析探討了浙江中小學(xué)生安全現(xiàn)狀，進(jìn)而針對(duì)安全管理提出學(xué)生接送車的策略。金磊、周有芒(2008)基于我國(guó)的基本國(guó)情，

19、較有創(chuàng)新性地提出了校園疏散避難空間策略。周定平(2007)分析了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生安全教育問題，所提出的建議涵蓋了模式、主體、內(nèi)容等很多方面。張麗琴(2006)較為深刻、全面地定義了“安全教育”，并提出如何進(jìn)行安全教育的若干意見和建議。上海市中小學(xué)將開設(shè)公共安全行為指南課程，新編的“公共安全行為指南”系列教材將試點(diǎn)進(jìn)入中小學(xué)課堂，2015 年實(shí)現(xiàn)全覆蓋、常態(tài)化。安全教育以實(shí)踐體驗(yàn)為主，不提倡死記硬背。上海市教委稱，以教材為載體，以課堂為渠道，將公共安全教育納入課程體系，排入課表，這在全國(guó)尚無先例。從 2013 年秋季起，上海市小學(xué)一年級(jí)、四年級(jí)，初中一年級(jí)、二年級(jí)，高中一年級(jí)將以公共安全行為指南

20、課程為必修課，每學(xué)期安排至少8 課時(shí)進(jìn)行集中的安全教育主題活動(dòng)。其余年級(jí)為選修課，每學(xué)期安排不少于4 課時(shí)的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)校選定的安全教育主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。這項(xiàng)試點(diǎn)課程強(qiáng)調(diào)安全教育與品質(zhì)磨礪“聯(lián)手”，突出生活性。指南分“在路上”“在學(xué)?！薄霸诩依铩薄霸谏鐓^(qū)”，每一模塊中均設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景，如小學(xué)低年級(jí)的“在路上”部分有“常見的報(bào)警求助辦法”“遠(yuǎn)離無證小攤販”“親水平臺(tái)和河道的危險(xiǎn)”等。在內(nèi)容安排和教學(xué)要求上，對(duì)小學(xué)生強(qiáng)調(diào)識(shí)險(xiǎn)、避險(xiǎn)等，對(duì)初中生強(qiáng)調(diào)自救等，對(duì)高中生強(qiáng)調(diào)互救等要求。上海市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人說，將公共安全內(nèi)容納入上海中小學(xué)課程方案，列入教學(xué)計(jì)劃，編寫專題教材，建設(shè)專門資源庫(kù)，進(jìn)入課堂教學(xué)，這是用

21、教育理念和現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合指導(dǎo)課程建設(shè)的一次探索。安全教育的實(shí)施重在知與行的統(tǒng)一；應(yīng)減少死記硬背，增加實(shí)踐體驗(yàn)。四、對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)縱觀國(guó)內(nèi)外研究成果發(fā)現(xiàn)，雖然研究和探討中小學(xué)安全管理的文獻(xiàn)頗多，尤其是國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果近年來更是增加不少。但是對(duì)比之下發(fā)現(xiàn)，在眾多的研究成果中，雖然很多都承認(rèn)國(guó)外在中小學(xué)安全管理方面的成果優(yōu)于我國(guó)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)安全管理方面的弱勢(shì)和不足，學(xué)校和社會(huì)安全教育與管理資金投入不足，安全教育與安全管理機(jī)制不健全，中小學(xué)生安全教育和管理工作缺乏執(zhí)行的層級(jí)單位。我國(guó)應(yīng)做相應(yīng)的改進(jìn)，如增加安全教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展中小學(xué)安全教育的內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)質(zhì)安全教育的課程資源、建設(shè)高素質(zhì)

22、的教師隊(duì)伍。五、總結(jié)我國(guó)雖然在大力宣揚(yáng)安全教育，但效果并不是很樂觀，很多學(xué)生并沒有充分重視，甚至有學(xué)生認(rèn)為安全教育演練活動(dòng)是不必要的，充分說明學(xué)生的安全意識(shí)還有待增強(qiáng)。出現(xiàn)這樣的問題，一是我國(guó)安全教育選擇的方式不對(duì)，在大部分學(xué)校，仍在采用傳統(tǒng)的宣傳方式，沒有專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)的教授，傳統(tǒng)的安全教育內(nèi)容枯燥乏味，使學(xué)生在接受知識(shí)的我過程中容易產(chǎn)生困乏，不但沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而產(chǎn)生排斥心理。二是，利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行安全教育資源開發(fā)的研究相對(duì)較少，研究仍停留在理論居多，沒有直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生意識(shí)到安全的重要性。中小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)圖片、動(dòng)畫有一種特殊的情感，在他們的生活中表現(xiàn)很

23、明顯，如今動(dòng)畫制作技術(shù)已經(jīng)很成熟，根據(jù)中小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的熱愛，利用技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育，將動(dòng)畫運(yùn)用到教學(xué)中將達(dá)到更好的教學(xué)效果。針對(duì)這個(gè)問題，本文通過利用現(xiàn)代技術(shù)，如二維動(dòng)畫、flash技術(shù)等打破傳統(tǒng)的教育方式，利用技術(shù)，把安全教育內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬情景，運(yùn)用安全知識(shí)來解決各種安全問題。動(dòng)畫的直觀性和趣味性不僅可以吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，同時(shí)還能使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松愉快，沒有刻意去學(xué)習(xí)知識(shí)，而是通過娛樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正達(dá)到寓教于樂的目的。同樣圖片也具有直觀性，利用該性質(zhì)，設(shè)計(jì)卡通人物角色，以圖片形式宣傳安全教育知識(shí)。利用好文字資源，文字是呈現(xiàn)安全教育內(nèi)容的最基本形式。通過聲音、文字

24、、圖片、視頻相結(jié)合，形成以個(gè)系統(tǒng)資源，進(jìn)行科普教育。以此拓展中小學(xué)安全教育的內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)質(zhì)安全教育的課程資源。參考文獻(xiàn)1求苗仁.中小學(xué)安全教育存在的問題與對(duì)策J.教學(xué)與管理,2015,(10):12-17.2韓媛媛.當(dāng)前中小學(xué)教育科研工作存在的問題及對(duì)策J.考試周刊,2015,(37):10-20.3馬振清.中小學(xué)國(guó)家安全意識(shí)教育的問題與對(duì)策J.中國(guó)德育,2015,(4):4-6.4張獻(xiàn).國(guó)外未成年人安全教育及對(duì)我國(guó)的啟示J.中國(guó)公共安全:學(xué)術(shù)版,2007,(8):5. 5楊穎秀.美國(guó)學(xué)校安全措施及其啟示J.現(xiàn)代中小學(xué)教育,2001:10.6 付剛.中小學(xué)安全工作現(xiàn)狀及對(duì)策.聚焦教育M.200

25、7,(16):9.7孫勝南.中日韓中小學(xué)安全教育比較研究J.2013:16-18.8王華維.中小學(xué)安全教育與管理國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)展開J.2011:15.9吳垚瑤.定格動(dòng)畫藝術(shù)語(yǔ)言與動(dòng)畫教學(xué)之研究J.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2009:12-15.10王輝.二維動(dòng)畫的前景與實(shí)際應(yīng)用J.2011,(6):20-26.11李雅萍.創(chuàng)設(shè)多元化科普資源環(huán)境, 引發(fā)幼兒主動(dòng)探究J.2012:5-8.12操秀英.整合資源開創(chuàng)科普工作新局面J.2014,(1):2-7.13雷 倩.科學(xué)普及參與“科學(xué)型”突發(fā)公共事件治理研究J.2014:11-24.14裴世蘭等.我國(guó)科普政策的概況、問題和發(fā)展對(duì)策J.科普研究,2012,

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