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1、美國獨立戰(zhàn)爭的教學設(shè)計教學目標：1、了解英屬北美的社會經(jīng)濟狀況，認識美國建立的歷史背景、原因和意義；2、了解美國建立過程（前提、開端、建軍、建國、轉(zhuǎn)折點、結(jié)束、理解其雙重性質(zhì)（民族解放戰(zhàn)爭和資產(chǎn)階級）3、培養(yǎng)學生通過歷史事件的表面去揭示實踐本質(zhì)的能力（正義之戰(zhàn)必勝）教學重點美國獨立戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭的過程、性質(zhì)、意義。教學難點美利堅民族的形成及美國為和能夠戰(zhàn)勝強大的敵人教學過程：一、導(dǎo)入（出示投影片，中國和美國國旗）讓學生辨認并請學生對他們的認識（中國國旗同學門很熟悉顏色和大小星的意義，對美國的國旗（星條國旗）學生較為陌生，教師引導(dǎo)十三條和五十顆星的含義）十三顆星為獨立前的北美十三洲，五十顆星為現(xiàn)在的五

2、十個洲。同學們還知道哪些與美國有關(guān)的東西？學生自由發(fā)言（聯(lián)系美國當今的政治、經(jīng)濟地位）教師小結(jié)：同學們的發(fā)言中可以看出美國是當今世界頭號政治、經(jīng)濟、軍事強國，在國際事物中占有十分重要的地位，然而，200多年前，美國卻是英國的殖民地，那么，美國是怎樣建立起來的？是如何擺脫英國的殖民枷鎖而獨立的？今天我們來學習美國的獨立戰(zhàn)爭這一課（出示投影）美國獨立戰(zhàn)爭。學生看書小組討論教師引導(dǎo)回答以下問題：1：十三塊英屬北美殖民地上都生活著什么人呢？（板書：歐洲移民、非洲販賣來黑人奴隸、本土印第安人）2：這些人為什么能聯(lián)合起來對付英國，發(fā)動了這次美國獨立戰(zhàn)爭呢？（板書：美利堅民族的形成是獨立戰(zhàn)爭的前提）3：是什

3、么原因使不同地域、不同種族、不同語言的人走到一起形成了一個新的民族呢？（可以根據(jù)書上的材料學生討論）教師（北美殖民地上的移民主要來自歐洲各國，其中大多數(shù)是英格蘭人，英語成為殖民地人民長期生活中共同使用的語言，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，北美殖民地形成兩種經(jīng)濟形態(tài)，北部資本主義工商業(yè)和南部黑人奴隸種植園經(jīng)濟），北美資本主義經(jīng)濟開始發(fā)展起來。各殖民地間貿(mào)易頻繁，形成了統(tǒng)一的市場，正是這種共同的地域、共同的語言、共同的市場，促成了北美殖民地人民的共同心理特征，從而使他們逐漸形成一個新的民族，美利堅民族）。4：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，北美人民日益要求取得政治上的獨立，以便在經(jīng)濟上能夠獨立發(fā)展，英國會任由殖民地的資本主義經(jīng)

4、濟發(fā)展下去，它在北美建立殖民地的目的是什么呢？生：榨取北美人民的勞動果實，從中獲取更多的財富。師：是的，英國只希望北美殖民地永遠成為它的原料產(chǎn)地和銷售市場，基于這個目的，同學們想一想英國會對北美殖民地制定什么樣的經(jīng)濟政策呢？生：英國掠奪殖民地的財富，濫收苛捐雜稅，稅重且廣。用來阻止北美經(jīng)濟的發(fā)展。師：北美殖民地的經(jīng)濟要發(fā)展，英國竭力壓制北美經(jīng)濟的發(fā)展，這樣雙方在經(jīng)濟矛盾上，發(fā)展到不可調(diào)和的地步。5：北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？（大屏幕展示）（英國-壓迫-民族矛盾）英國殖民統(tǒng)治嚴重阻礙了北美資本主義的發(fā)展。師：解決這一問題的最好辦法是什么呢？生：戰(zhàn)爭、武力奪取，（里有壓迫哪里就有反抗，槍桿

5、子里出政權(quán)）。6：獨立戰(zhàn)爭的過程（大屏幕展示練習題。通過學生合作討論，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論）a：美國獨立戰(zhàn)爭導(dǎo)火索呢？（波士頓傾茶事件）學生復(fù)述波士頓傾茶事件的基本經(jīng)過、b：揭開了美國獨立戰(zhàn)爭的序幕的事件是什么？（來克星頓的槍聲）學生給大家簡要講述這一事件過程。c：北美十三洲建軍和建國的標志是什么事件？1775年5月，13個殖民地代表云集費城召開大陸會議。確立建立大陸軍及委任華盛頓為總司令。1776年7月4日獨立宣言的發(fā)表標志著美國的誕生（7月4日為美國的國慶日）師：（出示表格對雙方的政治、經(jīng)濟、軍事力量進行對比）生：雙方的綜合力量根本不在一個檔次。師：就在這樣實力的對比之下，殖民地的人民要打贏

6、這場戰(zhàn)爭必須要具備基本條件？生：得到人民的支持（得民心者得天下）師；決定一場戰(zhàn)爭的勝利主要是看戰(zhàn)爭的性質(zhì)，北美殖民地人民的戰(zhàn)爭是正義的，因此它激發(fā)了全體殖民地人民為民族自由、獨立而戰(zhàn)。師：除此之外，美國還利用國際其他力量來援助自己。師：不僅條件艱苦，戰(zhàn)爭初期，美國還連連吃敗仗。但是美國人民沒有退縮，頑強的戰(zhàn)斗著，戰(zhàn)爭終于在1777年有了轉(zhuǎn)機。d：獨立戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點是什么事件？生：薩拉托加大捷。（師板書：1777）并請學生復(fù)述這一戰(zhàn)役。師；薩拉托加大捷后，美國越戰(zhàn)越勇，這一戰(zhàn)更讓那些與英國有矛盾的歐洲國家站在美國一邊進行支援。1781年華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美軍在約克鎮(zhèn)大敗英軍主力。1783年英軍看到大勢已去

7、，同美國簽定合約，正式承認美國獨立。戰(zhàn)爭勝利了，美國為自己贏得了什么呢？生：自由、獨立、尊嚴。7：美國以弱勝強勝利的原因是什么呢？（聯(lián)系中國人民戰(zhàn)勝了日本法西斯、共產(chǎn)黨戰(zhàn)勝國民黨）學生發(fā)言教師歸納：最主要的有三點：一是戰(zhàn)爭的正義性得到了人民的支持。二：華盛頓的正確領(lǐng)導(dǎo)，三得到了法國、荷蘭的援助8：美國為什么要打這場戰(zhàn)爭呢？這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么？生:自由分析. 一為獨立，二為發(fā)展資本主義經(jīng)濟。師:請大家記住，為進行民族解放和獨立而進行的戰(zhàn)爭，從性質(zhì)上說叫做民族解放或獨立戰(zhàn)爭，為發(fā)展資本主義而進行的戰(zhàn)爭，叫做資產(chǎn)階級革命。所以美國獨立戰(zhàn)爭具有民族解放和資產(chǎn)階級革命的雙重性質(zhì)。師：它與英國資產(chǎn)階級革

8、命有什么不同呢？師：英國資產(chǎn)階級革命是推翻了本國的封建專制統(tǒng)治，而美國則是反對英國的殖民統(tǒng)治。所以我們說，美國既完成了民族獨立的任務(wù)，也完成了資產(chǎn)階級革命的任務(wù)。也就是說美國獨立戰(zhàn)爭完成了民族獨立和資產(chǎn)階級革命的雙重任務(wù)，是一場雙贏的戰(zhàn)爭.它不但為美國資本主義的發(fā)展開辟了道路，對后來的法國大革命和拉丁美洲的民族解放運動都產(chǎn)生了較大的影響。師：美國獨立戰(zhàn)爭勝利了，但還沒有統(tǒng)一的中央政權(quán)，為此他們制定了1787年憲法，憲法規(guī)定，美國是一個聯(lián)邦制國家，實行立法、行政、司法三權(quán)分立?？偨y(tǒng)既是國家元首，也是行政首腦。師：還記得是誰領(lǐng)導(dǎo)美國人民打勝了這場偉大的戰(zhàn)爭嗎？生：華盛頓。華盛頓是美國的國父；對美國

9、貢獻很大。9：如何評價華盛頓：（教師引導(dǎo)：戰(zhàn)爭中的第一人、和平中的第一人、美國人心目中的第一人）生：自由發(fā)言、教師小結(jié)。（1、領(lǐng)導(dǎo)了美國人民進行了獨立戰(zhàn)爭，戰(zhàn)勝了強大的英國，不失為戰(zhàn)爭中的第一人2：為美國資本主義的發(fā)展掃清了外部發(fā)展障礙，確立了三權(quán)分立的聯(lián)邦制共和國，促進了資本主義的發(fā)展，不是和平中的第一人3：為了國家和民族的利益，不計個人得與失從平民到總統(tǒng)再到平民不失美國人心目中的第一人。教學反思：1：使用多媒體教學學生的興趣較好，對課堂有很大的幫助，節(jié)省了不少時間，對材料可以直接在大屏幕上展示，直觀性很強。對有相同作用、意義的事件可以很好的比較。2：學生對美國獨立戰(zhàn)爭的過程很容易理解，也很

10、感興趣，容易接受教學小結(jié)：1：同學們對國旗感興趣，通過國旗的導(dǎo)入，不僅使學生復(fù)習了已學過的知識和掌握了課外的歷史知識，更重要的是激發(fā)了學生學習本課的興趣。學生在對中國和美國國旗的含義時發(fā)言相當?shù)姆e極，學習熱情很濃。2：結(jié)合美國在當今世界中的政治、經(jīng)濟時，使歷史回到了現(xiàn)實。學生的學習興趣也相當?shù)臐夂?。小組討論相當?shù)募ち?。提出的問題也有一定的思考價值。3：教師布置問題給學生看書思考、小組討論，充分體現(xiàn)了以學生為主體，先學后教，學生學習的主動性提高了，在課堂上布置的一些問題既能讓學生掌握了本課的歷史知識，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生在這一節(jié)課上回答問題相當踴躍。4：這一課內(nèi)容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設(shè)備，把知識點利用大屏幕進行展示，節(jié)約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。5：學生對民族（美利堅民族）形成與三權(quán)分立的聯(lián)邦制共和國等概念一下很難理解，如果在教學中對這些概念進行過多的講敘，又會導(dǎo)致課堂時間緊張，學習的重點分散。這需要布置學生進行課前預(yù)習。從而不會影響教學的進度。