《高中生物《細(xì)胞器與生物膜系統(tǒng)》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高中生物《細(xì)胞器與生物膜系統(tǒng)》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(11頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第 6 講細(xì)胞器與生物膜系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識目標(biāo):(1) 掌握幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能。(2) 簡述細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。(3) 概述用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體實驗的實驗原理及實驗步驟2、能力目標(biāo):(1) 學(xué)會用表格的方法對知識進(jìn)行歸納,用類比的方法進(jìn)行記憶;(2) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生識圖、閱讀資料概括和總結(jié)信息的能力。(3) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能自主學(xué)習(xí),提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價值觀:(1) 認(rèn)同細(xì)胞是一個基本的生命系統(tǒng),其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。(2) 通過細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上聯(lián)
2、系的學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。專心-專注-專業(yè)(3) 通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神等,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?!窘虒W(xué)重難點】1、教學(xué)重點:(1) 幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及動植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器(2) 掌握分泌蛋白的合成和運輸過程(3) 簡述生物膜系統(tǒng)的組成和功能及在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系2、教學(xué)難點:分泌蛋白的合成和運輸既細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合以及一些圖表的分析【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入:(1) 因為本節(jié)課是一輪復(fù)習(xí)課,因此采用了直接導(dǎo)入的方法,使學(xué)生很明確地知道本節(jié)課需要復(fù)習(xí)的知識點。(2) PPT 出示本節(jié)的考點,讓學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握哪些重要內(nèi)容,直截
3、了當(dāng),一目了然。二、新課講授:【考點一:主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能】1、以表格的形式出示 9 中細(xì)胞器的存在位置、膜結(jié)構(gòu)及功能(1) 學(xué)生課下已經(jīng)做了預(yù)習(xí),所以這表格沒怎么講解,而是采取了從中選取幾種比較重要的細(xì)胞器的功能和膜結(jié)構(gòu),讓學(xué)生快速回答, 已檢查他們對知識的掌握情況。(2) 不同生物的細(xì)胞中細(xì)胞器的種類不同,所以設(shè)計了幾個判斷題讓學(xué)生區(qū)分細(xì)胞器在不同生物細(xì)胞中的存在情況。(3) 針對特殊細(xì)胞中細(xì)胞器的存在情況,設(shè)計了三個思考題:所有的真核細(xì)胞都有線粒體嗎?(舉例說明)沒有葉綠體或大液泡的細(xì)胞一定是動物細(xì)胞嗎?(舉例說明)核糖體的分布及其合成蛋白質(zhì)的去向有何不同?學(xué)生首先小組討論,然后組內(nèi)
4、派代表回答,教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行講解。通過對三個問題討論及講解,學(xué)生明確了特殊細(xì)胞中細(xì)胞器的存在情況,為以后的復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在講第 3 個問題時,為了發(fā)散學(xué)生的思維,教師提出了 2 個問題:核糖體的形成與什么有關(guān)?核糖體上合成的蛋白質(zhì)有生物活性嗎?通過這兩個問題,使學(xué)生實現(xiàn)了前后知識的聯(lián)系,可以很好地發(fā)散學(xué)生思維。2、用類比的方法讓學(xué)生掌握 8 種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能3、在這 8 中細(xì)胞器中溶酶體也是考試過程中??嫉?, 接下來咱們一個題目來了解一下溶酶體?!玖?xí)題】而且在同一類細(xì)胞及其作用的過程溶酶體是動物細(xì)胞中一種由膜構(gòu)成的細(xì)胞器溶酶體是一種動態(tài)結(jié)構(gòu),它不僅在不同類型細(xì)胞中形態(tài)大小不
5、同,的不同發(fā)育階段也不相同下圖為溶酶體的生成據(jù)圖回答:(1) 溶酶體是由 (細(xì)胞器) 斷裂產(chǎn)生的,內(nèi)部含有 (2) 溶酶體是細(xì)胞的 ,其消化底物的來源有:一是自體 的細(xì)胞器;二是侵入細(xì)胞的 通過此題學(xué)生理解并掌握了溶酶體的產(chǎn)生及功能,通過圖形的分析,更加加深了印象。3、下面通過題目來檢驗一下大家對這部分內(nèi)容的掌握情況【變式訓(xùn)練】 如圖所示為某真核細(xì)胞內(nèi)三種具有雙層膜的結(jié)構(gòu)(部分示意圖), 有關(guān)分析錯誤的是() A.圖a 表示線粒體,H與氧結(jié)合形成水發(fā)生在有折疊的膜上 B.圖b 表示葉綠體,其具有自身的 DNA 和蛋白質(zhì)合成體系 C.圖c 中的孔道是大分子進(jìn)出該結(jié)構(gòu)的通道,不具有選擇性 D.圖
6、a、b、c 中內(nèi)外膜化學(xué)成分差異最大的是圖 a本題主要考察細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu)及在膜結(jié)構(gòu)上發(fā)生的變化,起到了前后知識相互聯(lián)系的作用。教師把此題發(fā)到學(xué)生平板上,從學(xué)生提交的正確率來看,這題屬于中等偏難的題目,學(xué)生對于在膜結(jié)構(gòu)上所發(fā)生的變化不清晰,容易混淆?!究键c二細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及生物膜系統(tǒng)】1、分泌蛋白的合成和運輸過程屬于基礎(chǔ)知識,不打算講了。因此在ppt 中只涉及了分泌蛋白合成和運輸過程的易錯點:你所知道的分泌蛋白有哪些?(1) 對于第 1 題,學(xué)生很容易與胞內(nèi)蛋白混淆,因此讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)過的分泌蛋白,有助于學(xué)生理解細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)配合都合成了哪些蛋白質(zhì)?第 2 題是對分泌蛋白的合成和運輸過程做
7、了一個詳細(xì)的解讀,學(xué)生只要明白了這四個問題,分泌蛋白的合成和運輸過程就比較清楚了。(2) 放射性同位素標(biāo)記的氨基酸在細(xì)胞器中出現(xiàn)的先后順序以及與分泌蛋白合成和運輸過程有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的膜面積的變化,咱們通過四個圖來理解這兩個變化。老師重點講解圖 1 和圖 2,圖 3 和圖 4 小組之間討論完成。通過這四個圖,讓學(xué)生能據(jù)已有知識識別各種圖形,學(xué)會分析圖形。(3) 通過“分泌蛋白的合成和運輸過程說明了哪些問題?”這個問題,啟發(fā)學(xué)生思考,并引導(dǎo)認(rèn)真看書,然后小組討論解決這個問題。讓學(xué)生進(jìn)一步明確“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這個觀點。2、那生物膜在結(jié)構(gòu)上是如何聯(lián)系的呢?讓學(xué)生據(jù)課本上的兩個圖來解決這個問題。通過左
8、圖學(xué)生能內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜之間通過囊泡聯(lián)系(間接聯(lián) 系),右圖學(xué)生可以看出核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜直接聯(lián)系在一起的,進(jìn)一步加強學(xué)生的識圖能力和觀察分析能力。3、在上面兩個圖的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解并掌握與生物膜系統(tǒng)有關(guān)的知識。針對學(xué)生出錯較多的地方和容易混淆的知識點,老師提出兩個問題供學(xué)生討論。 原核生物是否具生物膜?其是否具生物膜系統(tǒng)?生物膜系統(tǒng)是細(xì)胞內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)還是生物體內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)?尤其是第 2 題是學(xué)生容易混淆的地方,通過對此題的討論和講解使學(xué)生明白生物膜系統(tǒng)的范圍,從而拓展了學(xué)生的思維。4、接下來通過一個題目來檢測一下學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握情況?!咀兪接?xùn)練】如圖表示細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的
9、部分組成在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系,其中COP、COP 是具膜小泡,結(jié)合圖示判斷,下列說法正確的是()A. 圖中甲是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),乙是高爾基體,兩種細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu)完全相同B. 分泌蛋白在甲上合成,經(jīng)乙加工成為具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)C. 正常情況下,甲的加工產(chǎn)物通過 COP 由甲向乙進(jìn)行運輸 D乙中的蛋白質(zhì)經(jīng) COP 運回甲或經(jīng)囊泡運出細(xì)胞具有隨機性通過此題可以使學(xué)生對分泌蛋白的合成和運輸過程及生物膜系統(tǒng)加深理解,并把握生物膜系統(tǒng)的之間的聯(lián)系?!究键c三用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體】前面復(fù)習(xí)第 1 講走進(jìn)細(xì)胞的時候已經(jīng)講過顯微鏡的使用步驟,因此在這不再贅述;對于觀察線粒體和葉綠體的實驗原理及實驗步驟, 課前已經(jīng)要求學(xué)生掌握,并小組檢查,因此教師課上也不做強調(diào); 教師提出兩個學(xué)生易混淆并且考試過程中極易出錯的知識點,讓學(xué)生討論并掌握此內(nèi)容。(1) 用顯微鏡觀察線粒體和葉綠體時是否需要保持細(xì)胞的活性?(2) 觀察線粒體時在選材上有何要求?三、板書設(shè)計:第 6 講細(xì)胞器與生物膜系統(tǒng)一、主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能:1、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能2、類比法比較 8 種細(xì)胞器二、細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)1、細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)配合分泌蛋白的合成和運輸2、生物膜系統(tǒng)三、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體