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1、春蕾幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計（教研用）主題名稱： 大家來運動 班級： 草莓班 實施時間： 11 月28 日課題名稱蹦蹦跳跳身體好領(lǐng)域歌曲教師袁綺幼兒學(xué)情分析這是一節(jié)選自幼兒園綜合教材主題活動中的音樂教學(xué)活動，根據(jù)大班幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，將原來的教案作了部分調(diào)整。該歌曲歌詞比較簡單，結(jié)合圖譜學(xué)習(xí)會較容易，但說唱與歌唱兩個聲部的合唱部分是孩子們學(xué)習(xí)的難點。原教案中“創(chuàng)編說唱詞”這一環(huán)節(jié)對初學(xué)該歌曲的孩子們來說雖無難度，但增大了活動容量，因此在本次教學(xué)活動的設(shè)計中對該環(huán)節(jié)作了刪減?；顒幽繕?、 借助圖片記憶歌詞，學(xué)習(xí)分聲部合唱歌曲。2、能用說唱方式及抒情的和活潑歡快的歌聲表現(xiàn)歌曲的情感?；顒訙蕚渑c歌曲內(nèi)

2、容相關(guān)的圖譜。重點用說唱及歡快的抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲。難點能正確聽辨歌曲歌唱與說唱部分，學(xué)習(xí)雙聲部合唱歌曲?；顒舆^程活動流程實錄與分析一、 師幼問好，初步熟悉歌曲中風(fēng)格抒情的樂句的旋律。（1）師：小朋友們和客人老師們打個招呼吧?。?）師：袁老師也想跟你打打招呼。唱：小朋友們你們好，啦啦啦啦啦啦（3 12 3 6 5-），小朋友們你們好，啦啦啦啦啦啦(3 13 5 3 2-)。（3）師：剛才我是怎樣和你們打招呼的？你們也用老師的方法和旁邊的小朋友打打招呼吧！二、 模仿歌曲中小動物做運動，熟悉歌曲旋律。（1）師：冬天到了，小動物們都出來運動了！（出示小白兔）提問：這是誰？它喜歡做什么運動呢？我們跟著

3、音樂節(jié)奏學(xué)一學(xué)小白兔做運動。（2）分別出示黑熊、海豚的圖片，提問：這是誰？他喜歡做什么運動呢？我們跟著音樂節(jié)奏學(xué)一學(xué)大黑熊（海豚）做運動。三、學(xué)唱歌曲1、學(xué)習(xí)歌曲歌唱部分，嘗試用抒情和活潑歡快的歌聲表現(xiàn)歌曲的情感。（1）師：小白兔、大黑熊、海豚都做過了熱身運動，現(xiàn)在它們要去參加森林運動會了，它們參加了什么比賽呢？請你來聽一聽。（2）教師有表情地清唱歌曲。（3）提問：小白兔、大黑熊和海豚分別參加了什么比賽？歌曲里還有一個觀眾，它是誰呢？（教師根據(jù)幼兒回答出示圖譜，并演唱相應(yīng)樂句。）（4）教師第二遍清唱歌曲。師：我來唱一唱，看看還缺了什么？（把圖譜補充完整）（5）幼兒看圖譜學(xué)唱歌曲。師：你們來唱一

4、唱呢?。?）嘗試用抒情和活潑歡快的歌聲表現(xiàn)歌曲的情感。師：小動物們參加比賽了，開心嗎？你們看“啦啦啦“這句是用什么來表示的？（提醒幼兒用快樂的和美美的聲音演唱）小運動員們心情美美的，所以”啦啦啦“要唱得像花朵一樣美。你們聽聽我是怎么唱的，你們幫我唱其余的部分。（師幼再交換演唱）。師：你們來試試，要唱得美美的哦?。ㄑ莩獣r出示花朵教具）（7）完整演唱歌曲歌唱部分。2、學(xué)習(xí)歌曲的說唱部分，嘗試分角色演唱。（1）師：運動會馬上就要開始啦，誰來做拉拉隊員呢？拉拉隊是做什么的呀？你們想怎樣為運動員加油鼓勁呢？（2）出示圖譜，師：看看我是怎樣為小白兔加油的？（練習(xí)“小白兔比賽跑，加油、加油、加油”）（3）（

5、出示圖譜）師：看看我又是怎樣為大黑熊加油的？練習(xí)“大黑熊愛摔跤，用力、用力、用力”（4）完整表現(xiàn)拉拉隊演唱部分。3、練習(xí)兩聲部演唱歌曲。師：比賽已經(jīng)開始啦，啦啦隊員們你們準備好了嗎？教師做運動員，幼兒做拉拉隊。師：袁老師也想做一次拉拉隊員，你們來做運動員好嗎？還記得運動員要怎樣唱嗎？出示花朵，提示幼兒要美美的唱。集體兩聲部演唱師：我一個人做拉拉隊員氣勢太弱了，你們誰想來幫幫我？（幼兒一部分做拉拉隊，一部分做運動員，第二遍交換角色）。四、結(jié)束部分。（1）邀請聽課老師合作演唱歌曲。師：你們今天做運動員和拉拉隊開心嗎？你們想不想挑戰(zhàn)一下聽課的老師？你們向做運動員還是拉拉隊呢？（2）告知幼兒歌曲名稱?；顒臃此迹翰呗詳M定后，在活動的實施中，我發(fā)現(xiàn)作為老師還需要考慮解決難點搭建臺階的層次，如在解決雙聲部合唱歌曲這個難點時，兩個聲部是不能相互影響的。這就要求教師在活動中要想辦法讓幼兒明確自己所承擔的聲部角色。在后面的多次試教中，我發(fā)現(xiàn)雖然我也進行了重點練習(xí)，孩子們?yōu)槭裁催€是對自己的聲部不明確、還是不能清楚地唱出兩個聲部呢？于是課后及時反思調(diào)整，發(fā)現(xiàn)作為教師的我，在這一環(huán)節(jié)中太著急、太想把要求表達清楚，然而卻事倍功半。后來采用了教具提示法和教師動作提示法相結(jié)合，從而很好的解決了這一難點。