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1、窗體底端讓品德與社會(huì)因生活充滿活力 窗體底端窗體頂端讓品德與社會(huì)因生活充滿活力“生活即教育”。品德與社會(huì)課教學(xué)離不開“生活”這一“源頭活水”。一旦與生活分離,失去生活的依托和保證,品德與社會(huì)教學(xué)就容易流于虛空，從教學(xué)實(shí)踐中可知:來自于生活的“源頭活水”會(huì)使思想品德教學(xué)充滿生機(jī)與活力。因此，小學(xué)思想品德教學(xué)中本著源于生活、寓于生活、用于生活的教學(xué)思想，每一節(jié)課都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的日常生活進(jìn)行，讓學(xué)生從發(fā)生在身邊的鮮活的事例中去感悟、體驗(yàn)、理解品德與社會(huì)課所講述的道理，形成和發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀；同時(shí)，通過課后活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活及等多種形式，使學(xué)生用所掌握的知識(shí)去指導(dǎo)自己的行動(dòng)并真

2、正內(nèi)化行為規(guī)范，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。一、資源開發(fā)，源于生活面對(duì)日益豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，改變以課本為中心和唯一教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)做法，建立以課本教學(xué)內(nèi)容為中介，聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活的開放的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我們可以從學(xué)生的生活中找教材，收集生活中的資料，努力去開發(fā)和利用與兒童生活有關(guān)的一切資源，開放教學(xué)內(nèi)容，使它貼近兒童生活，成為能與兒童真正對(duì)話的文本。1.活用教材教材是課程和教學(xué)的一種主要資源，在課堂教學(xué)中教師主要面對(duì)的是教材和兒童。品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該是教師帶著教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程，其最終發(fā)展兒童生活和生活中的兒童。因此，

3、教學(xué)應(yīng)該成為教師引導(dǎo)兒童從教材通向生活的中介和橋梁，讓書本知識(shí)回歸生活世界，讓品德與社會(huì)的課堂回歸生活。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材中的我心中的那顆星前，我就發(fā)現(xiàn)班上一部分學(xué)生的口袋里裝的是籃球明星姚明的明星小卡片，課間談?wù)摰氖且γ髯罱囊恍┵愂?，甚至?xí)旧袭嫕M了姚明的人物簡(jiǎn)筆畫孩子對(duì)姚明充滿了羨慕，有的甚至達(dá)到了癡迷的境地，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)反映為了看姚明的比賽，孩子作業(yè)都不做了。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我在執(zhí)教這一內(nèi)容，就從姚明談起，并利用教材上的一篇關(guān)于介紹姚明的文章，由此告訴他們姚明的成功來自于他的不懈地追求，遠(yuǎn)大的理想，辛勤的付出。在一步步地走近姚明的過程中，孩子們明白了“明星”背后感人的故事，懂得了必須把自

4、己對(duì)明星的鐘愛化作一種精神和力量激勵(lì)自己。因此，注意運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活事件和人物故事進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相融合，將學(xué)生的“生活事件”和生活經(jīng)驗(yàn)作為最鮮活的教育資源，注重以“我”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境，實(shí)現(xiàn)積極的情感體驗(yàn)，這是行之有效的教育途徑。2.資料收集品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)囿于教材提供的內(nèi)容，而應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的教育資源，以教科書內(nèi)容為點(diǎn)，擴(kuò)展到所有對(duì)學(xué)生有意義的生活題材，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。比如，在教學(xué)逛商場(chǎng)一課，課前，我通過到商場(chǎng)有意觀察、問卷調(diào)查交談、錄音錄像等方式獲取一些學(xué)生在逛商場(chǎng)的表現(xiàn)，綜合起來，分類整理，制作了錄像片段逛商場(chǎng)。一上課，我就問

5、學(xué)生買過東西沒有？都買過哪些東西？并根據(jù)學(xué)生的回答歸類板書：食品、日用品、文具接著我又鼓勵(lì)學(xué)生：“真不錯(cuò)！你們已經(jīng)有過購買東西的經(jīng)歷了，說明咱們的同學(xué)開始做家庭的小主人了。今天，老師還給大家?guī)砹巳恍屡笥?，我們來看看他們到超市里去買了什么？結(jié)合你的生活實(shí)踐說說哪一位會(huì)買東西？并說說你的理由，也可談?wù)勀憬o他們的提醒和建議?！睂W(xué)生在錄像中看到自己和別人生活的再現(xiàn)引起了積極的思考，課堂參與氣氛更是十分熱烈。因?yàn)樗麄冎v的都是生活中自己參與或時(shí)?？吹降?，時(shí)時(shí)聽到的，處處談到的，都是自己早已熟知的生活事件??！在“辨、評(píng)、導(dǎo)”的過程中明白了購物的學(xué)問。當(dāng)然，生活千姿百態(tài)，我們從生活中提取素材的同時(shí)，決不是

6、將生活內(nèi)容簡(jiǎn)單翻版，而應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的思想行為實(shí)際，教師將這些材料進(jìn)行歸納、綜合、加工，使教學(xué)內(nèi)容生活化，既要源于生活，又要高于學(xué)生的生活，目的就是讓學(xué)生從中得到啟示。二、情境創(chuàng)設(shè)，感悟生活在品德與社會(huì)教學(xué)中，教者通過多種形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在特定的情境中，結(jié)合自己的理解或體會(huì)，明辨是非，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情感和道德需求，以形成正確的思想認(rèn)識(shí)。在課上不是“喋喋不休”的說教，而應(yīng)似“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”，把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，讓他們面臨真實(shí)生活，自覺進(jìn)行觀察、感受、體驗(yàn)、分析、研究、反思，并用“美好生活”的目標(biāo)去感悟生活，真正享受童年生活的樂趣。1.生活化的語言敘述教師用生活化的語言敘述建立民主、平等的師生關(guān)系，是創(chuàng)造融洽、寬松熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維，大膽提問，積極研究的前提條件。因而，不管是在課前還是在課堂上，我總是把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，從學(xué)生感興趣、熟知的日常生活入手，用談心的方式親近孩子。窗體底端