《三年級下冊《用連乘解決問題》教學設計(1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級下冊《用連乘解決問題》教學設計(1)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《用連乘解決問題》教學設計 【教學內容】 人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第99頁例1及練習二十三部分習題。 【教學目標】 知識目標：使學生進一步從具體的情境中提出數(shù)學問題，尋找有用的數(shù)學信息，分析數(shù)量關系，列出算式并最終尋找解決問題的方法。 技能目標：經(jīng)歷解決問題的過程，學會用連乘解決問題，感受解決問題策略的多樣性。 情感目標：感受數(shù)學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。 【教學重點】學會尋找有用的數(shù)學信息，分析數(shù)量關系，解決問題。 【教學難點】分析數(shù)量關系，尋找中間問題。 【設計意圖】解決問題是數(shù)學的一個重點，更是一大難點，這一單元的解決問題恰恰

2、是對小學一、二、三年級解決問題的一個概括，其中用連乘解決問題是學生必要的數(shù)學能力，因此會分析問題，從中提出解決問題的方法，是將步入四年級的三年級學生必須掌握的。 　?。ň唧w設計意圖負載各個環(huán)節(jié)后） 【教具準備】自制課件 【教學過程】 1、 前置學習 音樂播放：拍手歌 　　師：同學們，剛才拍手的時候，1個人得用幾只手呀？（兩只）有十個這樣的小組一共有多少只手在拍呀？請大家解決這個個問題（板書）。 　　師：根據(jù)這個問題，你找到哪兩個有用的數(shù)學信息？ 　　…… …… 　　師：能根據(jù)找到的數(shù)學信息列式計算嗎？（能） 　　…… …… 　　師：是的，在題目中，有時文字里也隱含

3、著數(shù)字。 　　…… …… 　　師：為什么用乘法計算？ 　　…… …… 　　師：對，求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。 　　師：是的，看來同學們能根據(jù)問題找出有用的信息，并能正確解決問題了。 　　【設計意圖】直接導入要學的內容，能讓學生在最快的時間內收集到以往學過的知識。通過一步計算題的導入，讓學生明白“求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算”，這也為新授起了一個良好的鋪墊。而且“兩圈”里隱含著數(shù)字“2”，再次讓學生明白“數(shù)學閱讀”的重要性。 二、創(chuàng)設情境，整理信息 1.師：再過幾天我們學校就要參加鎮(zhèn)上舉行的“大家長大家跳”比賽了，我們一起去看一看好嗎？他們做的怎么樣？（整齊）除了這些

4、，你還發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？（課件出示）（學生一邊說師一邊板書） 【設計意圖】“說數(shù)學、做數(shù)學、創(chuàng)數(shù)學”，通過指導學生仔細認真的閱讀主題圖，以便保證學生收集的完整性、也是教會學生看圖的基本方法，同時讓學生知道了數(shù)學離不開閱讀。 師：為了讓同學們更清楚、更容易明白圖意，老師將每個同學變成一個小圓點。 （在媒體上將人變成小圓點） 2.指名學生回答。 預設：有3個方陣，每個方陣有8行，每行10人。 3.師：根據(jù)信息，你能提什么數(shù)學問題？ 預設：3個方陣共多少人？（大家同意嗎） 指名學生回答。 師：現(xiàn)在誰能把這些信息和問題連起來

5、完整地說一說？ 預設：每個方陣有8行，每行10人。3個方陣一共有多少人？（齊讀課題） 三、合作交流，訓練思維 1、小組合作探究。 師：每個方陣有8行，每行10人。3個方陣一共有多少人？（問：這道題要解決什么問題？求3個方陣一共有多少人？） 師：求3個方陣一共有多少人？請大家先思考一下，能不能用用一步來解決？你們不要急著回答問題，請你們拿出點子圖，指著點子圖跟同位說一說，思考思考，能還是不能？為什么不能？（要求3個方陣一共有多少人？因為一個方陣的人數(shù)不知道,我們不能直接求出3個方陣的人數(shù)？求3個方陣一共有多少人？必須要知道一個方陣有人數(shù),才能求出3個方陣一共人數(shù)？）大家都知道不能一步解

6、決這個問題，那么解決這個問題應該先算什么？再算什么？（學生思考2分鐘） 2.老師相信你們可能都會解決這個問題，先不要急著列式，老師想知道你們在分析和解決這個問題時，你是怎樣想的？（請你們指著點子圖和同位說一說你是怎樣想的） 3、把你的列式寫在練習紙上。（看誰的方法多） 4、把你做好的式子四人小組交流 2、小組匯報交流。 ①叫一位學生先在黑板上板書并解法，指著點子圖來匯報。（學生匯報完—師及時出課件演示—再叫學生說---同位說。） 預設： 第一種方法：因為一個方陣有8行，每行有10人，我就用8×10=80，先求一個方陣有多少人，再乘3個方陣，就求出3個

7、方陣一共有多少人？ 生1：8×10=80(人) 80×3=240（人） 或 8×10×3=240（人） 我的方法是先求一個方陣有多少人，再求3個方陣一共有多少人。課件演示：（老師明白了你的意思，先求一個方陣有多少人？再求3個方陣一共有多少人？你們聽明白了嗎？）也可以列綜合式：（人8×10×3=240（人）（板書：先求一個方陣有多少人） 第二種方法： 生2：3×10=30（人） 30×8=240（人） 或 3×10×8=240（人） 我的方法是先求3個方陣的一大行有多少人，再求3個方陣一共有多少人？課件演示：（老師明白了你的意思，你是把3個方陣合成一個

8、大方陣，求出一大行有多少人，再求3個方陣一共有多少人？），真聰明！也可以列綜合式： 3×10×8=240（人）板書：先求3個方陣的一大行有多少人）。 第三種方法：板書：先求3個方陣一共有多少行）。 生3：8×3=24（行） 24×10=240（人） 或 8×3×10=240（人） 我的方法是先求3個方陣有多少行，再求3個方陣一共有多少人。課件演示：師講解.也可以列綜合式： 3×8×10=240（人 四.對比優(yōu)化方法。 1.師：觀察這3種方法，你喜歡哪種方法？ 指名學生匯報。 預設：可能每種算法都有學生喜歡。 2.師：老師喜歡第一種方法，因為這種方法先求出一個方陣

9、有多少人，再求三個方陣一共有多少人.理解起來比較簡單。請你們選一種自已喜歡的方法跟你的同位說一說. 3.師小結：同學們能想出這么多方法，實在太了不起了?，F(xiàn)在就請你認真觀察比較一下這三種方法有什么相同點？（相同點都是用連乘解決問題） 4.哦，這就是今天我們要學習的解決兩步計算的問題，出示課題：用連乘解決問題。，齊讀課題 5.解決兩步計算的問題關鍵是什么？（板書：關鍵是確定先算什么） 6.有什么不同點？（不同的是每種算法先求什么這一步不一樣。） 指名學生匯報。 師小結：解決問題時，大家不要急著列式，先認真思考能不能用用一步來解決？如果不能，就要思考先算什么？再算什么？然后再列式計算？

10、 7、看書質疑問難。 師：請同學們翻開書本看P99，對于這節(jié)課你還有什么不懂的問題？ 五、分層練習，鞏固知識。 師：接下來我們就用剛才所學的知識來解決問題。從圖中你了解到什么數(shù)學信息？要解決什么數(shù)學問題，不要急著列式，要想好先算什么？再算什么？然后再列式計算？指明學生說-你是怎樣想的？ 1、做書本P99 做一做 程序：學生自己收集信息 獨立思考，列式計算 指名學生匯報 你是怎樣想的。交流： 把自己的方法說給同位聽。能不能用用一步來解決？不能，這些題都是用用連乘來計算的。 師小結：要求一共有多少個雞蛋，一定要想清楚

11、先求什么。 2、 做書本P101 自已收集信息，先想清楚先求什么？再求什么？然后再列式計算？指明學生說-你是怎樣想的？收集錯誤的信息？400×7= 大家同意嗎？為什么這道題不能用一步計算？因為只求跑了一圈。 程序：學生自己收集信息 獨立思考，列式計算 指名學生匯報 說出自己的想法。交流：把自己的方法說給同位聽。 師小結：同學真細心，能發(fā)現(xiàn)藏在圖中的信息。解決問題時，有些信息是直接用文字描述出來，有些信息則藏在圖中，我們要懂得尋找有用的信息解決問題。 六、總結歸納，暢談感受。 師：這節(jié)課你學習了什么？用連

12、乘來解決問題，那么用連乘解決問題的關鍵是什么？板書：先算什么？有什么收獲？ 　　師：同學們今天我們一起學習了解決問題，解決問題的方法是？ 　　【設計意圖】課堂小結是課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，讓學生總結，在說的過程當中給學生“回味無窮”的課堂快樂。 3、做書本P101 3 程序：學生自己收集信息 獨立思考，列式計算 指名學生匯報 說出自己的想法。 師小結：要求每次運到車上多少瓶，一定要想清楚先求什么。 交流：把自己的方法說給同位聽。 4、做書本P101 2 程序：學生自己收集

13、信息 獨立思考，列式計算 指名學生匯報 說出自己的想法。 變題：課件出示題目。 每排有7張桌子，每張桌子坐3人，2排這樣的桌子可同時接待多少位客人？ 七、板書設計。 用連乘解決問題 關鍵：確定先算什么 每個方陣有8行，每行10人。3個方陣一共有多少人？ ①先求一個方陣有多少人 ②先求3個方陣的一大行有多少人 ③先求3個方陣有多少行 8×10=80(人) 3×10=30（人） 8×3=24（行） 80×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人） 8×10×3=240（人） 3×10×8=240（人） 8×3×10=240（人） 答：3個方陣一共有240人。