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1、
《老北京的小胡同》教學案例
年級,對應教材:上海教育出版社七年級第二學期,第四單元風俗世情單元,第一課時。課文作者:蕭乾(1910年1月27日-1999年2月11日),生于北京,蒙古族,原名蕭秉乾、蕭炳乾。是作家、記者和翻譯家。
二、教材分析:課文通過對兒時美好生活的回憶,描寫了老北京小胡同里豐富、和諧的生活,表現(xiàn)了作者對胡同生活的難以割舍的深情,以及保護胡同、保護文化傳統(tǒng)的愿望。全文可分為三個部分。第一部分(1——4段),總寫作者與老北京小胡同的關系——在此出生,在此長大,在此理解世界,這里令人難忘。第二部分(5——10段)具體回憶自己兒時生活過的小胡同的風土人情。這個部分又可分為兩
2、個層次:(5——8段)寫老北京小胡同的各種聲音,主要是叫賣聲,并通過叫賣聲表現(xiàn)老北京小胡同生活的豐富與和諧。(9、10段)主要回憶作者在小胡同時豐富多彩的游戲生活。兩個側(cè)面表現(xiàn)了胡同豐富、和諧的生活特點,也體現(xiàn)了作者樂觀、積極的生活態(tài)度。第三部分(11——13段)通過對比說明北京胡同的獨特魅力,突出了作者對老北京小胡同的懷念和留戀之情,表達作者對城市建設中拆除胡同做法的遺憾,以及保護北京胡同,保護文化傳統(tǒng)的愿望。
三、學生分析:對于七年級學生來說,能讀出作者對北京胡同的留戀之情,但胡同文化隱藏于叫賣、兒時游戲等日常生活之中,比較難以理解,以及從作者筆下的胡同生活體現(xiàn)出的樂觀、豁達的生活態(tài)度,
3、也需要教師適當引導
四、教學目標:
1、通過重點段落的品讀,學習對生活場景實行具體、生動的描寫的方法。
2、了解北京的胡同文化,理解課文所表達出的樂觀、豁達的生活態(tài)度。
五、教學資源說明:
* 微視頻設計意圖與制作過程
知識點
知識內(nèi)容:北京胡同的介紹
知識點:○本課重點 ○ 本課難點 ∨ 本課拓展
微視頻設計意圖(包括制作軟件):通過觀看視頻,讓學生了解什么是北京胡同,能更好地與文本內(nèi)容、作者情感貼近。
視頻應用教學環(huán)節(jié): ∨ 課前 ○課中 ○課后
視頻知識與目標的關系:了解北京的胡同文化,理解作者對北京胡同懷念與留戀的思
4、想感情。
* 白板技術應用 (選用)
蕭乾年表 拖曳功能 使作者生平有更清晰地展示
六、教學過程:
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
媒體應用
情境導入
1、 播放“北京胡同”宣傳片,引出課題。
2、 介紹作者。
3、 交流預習作業(yè)。蕭乾年表。
4、 出示關鍵語句,形成質(zhì)疑。
1、 觀看宣傳片。
2、 交流作業(yè)。
3、 形成質(zhì)疑。
微視頻
通過觀看視頻,讓學生了解什么是北京胡同,能更好地與文本內(nèi)容、作者情感貼近。
白板
蕭乾年表
研讀課文
理清思路
研讀5——10段,提出問題:
1、 作者回憶童年時的胡同生活,寫了些什么?
2、 作者是按什么順序來寫
5、這些內(nèi)容的?
3、 作者筆下的這些生活,都屬于哪一類人?
1、 自讀課文
2、 小組討論
3、 圈劃、批注
4、 全班交流
品讀課文
感悟情感
1、繼續(xù)閱讀5——10節(jié),在文章中圈劃,作者在胡同生活中感受到了什么?
2、作者是個怎樣的人?——在胡同生活的回憶過程中,他體會到了快樂;作者沒有因為家境的貧窮而感到自卑,相反他是玩出了品味,玩出了樂趣,玩出了滿足。
1、 閱讀、圈劃
2、 交流、啟發(fā)
關照第一部分
理解胡同生活的意義
1、回扣第一環(huán)節(jié)的表格與核心句,理解文章第一、二層次之間的關系。
2、小結(jié)學習過程。
1、朗讀,明確:胡同生活造就作者在
6、困苦、坎坷中仍能樂觀、豁達的生活態(tài)度。
2、強化敘事類散文的學習過程。
白板
展示敘事類散文的學習過程,使學生能對照課堂學習,印象深刻。
布置作業(yè)
1、詞語積累
2、仿寫:家鄉(xiāng)的叫賣聲。
的叫賣是最富季節(jié)性。春天是 ,夏天是 ,秋天是 ,冬天是 ,
3、這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情,請就你感觸最深的一點,結(jié)合文章具體內(nèi)容談談你的理解。(100字)
完成作業(yè)
七、教學反思:
1、探索記敘類文本的閱讀思路。寫了什么——段與段之間的關系——寫作對象的共同點是什么——作者借此內(nèi)
7、容想要表達什么,以一連串的彼此關聯(lián)的問題引導學生探索記敘類文本的閱讀思路。學是為了最終的不教,以典型課文為抓手,通過類似文本幾次的課堂閱讀經(jīng)歷,最終讓學生懂得如何獨自閱讀記敘類文本。
2、梳理作者人生經(jīng)歷,作為解讀課文的突破口。預習作業(yè)中請學生根據(jù)1-4段的內(nèi)容,整理出蕭乾年表。
時間
地點
事件
1910年
羊倌胡同
出生(父親已故)
1913年
褡褳坑胡同
搬家/開始懂事
1920年
菊兒胡同
母親去世
1927年
堂兄家/崇實中學
半工半讀/高中差半年畢業(yè),被變相開除,遠走廣東
1929年
北平
上大學
40年代
海外
漂泊
70年代
“五
8、七”干校/北京
下放勞動改造/尋根
提出問題:作者是如何成為這樣的一個人的?通過后文的閱讀,同學們體會到作者沒有因為家境的貧窮而感到自卑,相反他是玩出了品味,玩出了樂趣,玩出了滿足?;乜凼捛瓯?,讓同學們再次思考:作者為什么會是這樣的一個人呢? 接著順理成章地梳理了1——4段與后文的關系:胡同中長大的我,在胡同中生活了17年,它浸潤了我,滋養(yǎng)了我,使我逐漸養(yǎng)成那種樂觀、豁達、能夠在任何的境遇之中都優(yōu)哉游哉的生活態(tài)度,并且讓我在以后的生活中,能始終用這種坦然的心態(tài)去面對。胡同是我出生并長大的地方,胡同是我的世界,胡同是我認識世界開始的地方,胡同是我的根,胡同給了我仲夏夜之夢的快樂,所以無論我走到哪里,我的魂魄都在那小胡同里轉(zhuǎn)悠!胡同是我魂牽夢繞的地方,胡同就是我的生命之根!正因為如此,作者才在文章的開頭部分,既介紹了自己的經(jīng)歷,更告訴了我們胡同對自己的重要作用。