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1、 美國南北戰(zhàn)爭教學設計與反思課標要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出解放黑人奴隸宣言的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。教材分析：美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經(jīng)濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會主義建設都將有更深更新的認識。領導這場戰(zhàn)爭的林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經(jīng)歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產(chǎn)生了深遠影響。通過戰(zhàn)爭中

2、林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。教學目標：知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結果。分析解放黑人奴隸宣言的主要內(nèi)容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。 對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。過程與方法：學生自學，掌握基礎知識。小組辯論，學會分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據(jù)所學和老師補充的料對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。情感態(tài)度價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學

3、生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。 通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。學情分析：初三學生經(jīng)歷了兩年歷史課程的學習，應該說已有了一定的知識儲備，具備了一定的歷史學習能力和歷史評價能力，自主、探究、合作性也比較強。但是對知識的鏈接和轉移能力還不夠強，因此需要老師對這些能力進行培養(yǎng)。在第四單元通過對十二課美國獨立戰(zhàn)爭的學習，學生已經(jīng)掌握了美國誕生概況，降低了教學難度；學生知道美國是當今的超級大

4、國，但是它是怎樣逐步強大起來登上霸主寶座的呢？學生對此有較濃厚的興趣，有利于教師組織教學活動。教學設計理念：1、以新課改理念為指導，尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生主動性。注重學習方法的指導，學習能力的培養(yǎng)。2、為了孩子的終身發(fā)展，教孩子一年，影響他一生。教學方法：1、以設置問題情境為主線，層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。2、注重啟發(fā)式教學的應用。3、師生互動、角色扮演，讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。4、使用多媒體教學，使教學更生動、直觀。學習方法指導：1、采取“提出問題閱讀課本及材料分析理解得出結論”的方法，由淺入深地突破重 點，培養(yǎng)學

5、生從材料中獲取有效信息。2、課下搜集歷史資料，幫助理解本課。3、引導學生綜合、歸納本課中有關林肯的主要活動，訓練學生客觀地評價歷史人物的方法。教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。教學流程設計：教學導入：（創(chuàng)設情境，設疑導思）出示課件，展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問：，美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學們可能還記得他就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學生興奮，紛紛猜說。）出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國歷史上的排名嗎？找學生介紹。導入新課，在美

6、國的一項民意測驗中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評價？他在美國歷史上有何重要貢獻，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對美國歷史的發(fā)展產(chǎn)成了怎樣深遠的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經(jīng)歷？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？這節(jié)課讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭。設計意圖：歷史與現(xiàn)實結合，巧設懸念，激發(fā)學習興趣。學生自學，初步感知教材：出示學習目標和自學提綱，學生依據(jù)學習目標和自學提綱自學，掌握基礎知識，同時提出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師生互動環(huán)節(jié)一起解決。學習目標1、課標要求：講述林肯

7、在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出解放黑人奴隸宣言的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。2、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。3、難點：南北戰(zhàn)爭的起因。自學提綱1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因和獨立戰(zhàn)爭是否相同？2、為什么林肯當選總統(tǒng)會成為內(nèi)戰(zhàn)的導火線？3、南方挑起內(nèi)戰(zhàn)的原因是什么？4、戰(zhàn)爭初期雙方的形勢如何？ 分別是什么原因造成的？5、內(nèi)戰(zhàn)中，林肯政府頒布了哪兩項法律？ 內(nèi)容？作用？為什么會成為內(nèi)戰(zhàn)的轉折點？6、北方獲得勝利的原因有哪些？7、美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些？與獨立戰(zhàn)爭相比有哪些異同？8、你如何評價林肯在戰(zhàn)爭中所起的作用？設計意圖：尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高自學能力，自行提出問題

8、解決問題的能力。師生互動，解疑答難，突出重點，突破難點：一、美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景出示課件，美國領土擴張圖片，出示課件，情景材料：北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟：1810年至1860年美國工業(yè)總產(chǎn)值增長了9倍之多。而北方工業(yè)產(chǎn)值占全國比重的91%，生產(chǎn)總值占全國比重的75%。南方奴隸制種植園經(jīng)濟：1790年南方黑奴的人數(shù)有67.7萬人，而到了1860年黑奴人數(shù)增長到了400萬人。1790年種植園主從黑奴身上所榨取的利潤為每人80美元，到了1860年所榨取的利潤上升到了每人1400-2000美元。問題設置：美國獨立戰(zhàn)爭時期，曾經(jīng)團結戰(zhàn)斗才贏得獨立的南北雙方，為什么互相打了起來，原因是什么？設計意圖：引導

9、學生分析思考，美國獨立戰(zhàn)爭以后，解決了資本主義發(fā)展的外部矛盾，南方奴隸制種植園經(jīng)濟和北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟都迅速發(fā)展，領土不斷擴張。但是，隨著時間的推移，經(jīng)濟的發(fā)展，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾越來越尖銳，這些矛盾都表現(xiàn)在哪些方面？又是如何計劃的？如何解決的？很自然的引出南北經(jīng)濟爆發(fā)的根本原因很導火線，為解決教學難點南北戰(zhàn)爭的起因奠定基礎。出示課件：閱讀與思考：下列材料各反映兩種經(jīng)濟制度哪些方面存在矛盾？材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。材料二：北方資產(chǎn)階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿(mào)易，使其得到廉價進口貨。材料三：南方種植園奴隸主采用奴

10、隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動力；北方資本主義經(jīng)濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。材料四：對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。設計意圖：出示材料，降低學習難度，幫助學生了解南北雙方在資源、勞動力、市場、西部開發(fā)等方面存在著不可調(diào)和的矛盾，引導學生理解兩種經(jīng)濟制度的矛盾不可調(diào)和是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。過渡，戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？導火線是什么？學生齊聲回答：林肯當選為美國總統(tǒng)。設計意圖：引導學生理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本愿意和直接原因，弄清二者的區(qū)別于聯(lián)系。提高學生分析問題解決問題的能力，突破教學難點。過渡：1860年林肯當選美國第16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火

11、線，1861.4南方諸州挑起戰(zhàn)爭。出示課件：想一想：戰(zhàn)爭初期形勢會怎樣呢南北雙方情況對比表雙方州數(shù)人口經(jīng)濟性質(zhì)人心海軍艦只北方23個2200萬先進正義支持700艘南方11個900萬落后非正義反對少量從戰(zhàn)爭初期南北雙方情況對比來看，戰(zhàn)爭形勢有利于北方，可是北方在戰(zhàn)爭初期卻連連失利？這又是為什么呢？面對這種形勢，北方有何反應？林肯政府又是如何扭轉戰(zhàn)局的呢？設計意圖：以設置問題情境為主線，層層設疑，情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。出示課件：轉折：1862年林肯政府頒布兩部法令議一議：結合法令內(nèi)容，說說這兩個法令的作用。學生回答：極大的調(diào)動了人民參加革命的積極性。北方力量得到增強。美

12、國南北戰(zhàn)爭的結果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？小組討論，得出結論。戰(zhàn)爭的正義性人民的支持林肯的領導北方力量強大兩部法令的頒布等。設計意圖：引導學生多角度得出結論，提高學生多角度思考問題的能力，語言表達能力，小組交流與合作的能力。美國南北戰(zhàn)爭以北方的勝利宣告結束，但領導這場戰(zhàn)爭的林肯總統(tǒng)卻做出了巨大犧牲。林肯總統(tǒng)遇刺身亡。出示課件：大樹倒下方知高林肯遇刺身亡漫畫;他的地位相當于：音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學中的耶酥；林肯總統(tǒng)一生的曲折經(jīng)歷的簡歷，經(jīng)歷了很多次失敗，最后成功了，當上了美國總統(tǒng)；林肯對自己的評價：“每個人心中都存有繼續(xù)往前的使命感。努力奮

13、斗是每個人的責任，我對這樣的責任，懷有一份舍我其誰的信念。”馬克思對他的評價：他是一位達到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。圖片：介紹林肯紀念堂 ，特別指出，美國民權運動領袖馬丁.布朗在這里發(fā)表他的著名演講我有一個夢，奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的?？催^這組課件后，出示問題：林肯在美國南北戰(zhàn)爭中有何歷史作用？它有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得你學習？怎樣評價林肯？設計意圖：林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經(jīng)歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產(chǎn)生了深

14、遠影響。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。三、美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義通過前面學習，引導學生自己得出結論。性質(zhì)：是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命意義：維護了 國家的統(tǒng)一，廢除了 黑人奴隸制度，掃清了 資本主義發(fā)展的又一障礙。設計意圖：美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經(jīng)濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本

15、主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會主義建設都將有更深更新的認識。學習感悟：美國自建國到現(xiàn)在不過200多年的歷史，但卻是當今世界唯一的超級大國，美國是一個年輕而有作為的國家，美國的每一步都走得很精彩，你能用史實加以說明嗎？美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬有句名言：“美國的真正天賦在于它懂得改變?！?你是怎樣理解這句話的內(nèi)涵的？美國的發(fā)展對我們今天的社會主義建設有何啟示？設計意圖：培養(yǎng)運用歷史資料解決現(xiàn)實問題的能力， 對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。課堂小結：找學生總結。設計意圖：培養(yǎng)學生概括問題，總結問題的能力，語言表達能力，同時簡單了解學生對本課的理解和運用能力。課堂練習：（略）設

16、計意圖：及時檢測學生的學習情況，鞏固所學，提高學習效率。教學反思：一堂好課，評價標準不同，對課的要求也不同。新課標、新教材下，對于怎樣的課才是好課，真是仁者見人，智者見智。在中學歷史教學中，通過一堂課的教學，在落實教學目標的前提下，既讓學生有所收獲又能啟迪學生的思想，震撼學生的心靈，甚至某一歷史人物、某一教學環(huán)節(jié)的設計能影響孩子的一生，這是許多歷史教師所追求的教書育人的最高境界。在本課教學中，我力圖把一個優(yōu)秀的鮮活的林肯總統(tǒng)展示給同學們，讓學生崇拜他，學習他，樹立積極進取，勇于開拓的人生境界。林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經(jīng)歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產(chǎn)生了深遠影響。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。