《人教版初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 17、公輸》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 17、公輸（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué) 科語(yǔ)文課 題17、公輸課 型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力1.了解墨子及其非攻主張。2.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。過(guò)程方法通過(guò)熟讀課文加深對(duì)字詞和文章的理解，在把握整體的基礎(chǔ)上探討墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。情感態(tài)度認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn) 1.熟練翻譯文章內(nèi)容，疏通句意，掌握重點(diǎn)字詞解釋.2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。教學(xué)難點(diǎn)鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。教學(xué)媒體多媒體教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)

2、和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們來(lái)領(lǐng)略他非凡的表現(xiàn)。二、資料助讀多媒體出示：、關(guān)于先秦諸子散文：先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有論語(yǔ)孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以論語(yǔ)和墨子為代表。論語(yǔ)是較短的語(yǔ)錄體散文。墨子在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以孟子和莊子為代表。孟子是對(duì)話體論辯文，莊子接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以荀子和韓非子為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，

3、而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。、墨子及墨子：墨子，（約前前）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛(ài)”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作學(xué)生訴說(shuō)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，引入課文。學(xué)生淺談對(duì)諸子百家的認(rèn)識(shí)，然后自由閱讀教師出示的資料整理筆記熟記內(nèi)容由學(xué)生談看法引入，結(jié)合學(xué)生生活談感受，更容易讓學(xué)生接受。 了解相關(guān)資料讓學(xué)生快速和文本從時(shí)空上對(duì)接，由不熟悉到熟悉，更好的理解課文.15學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，大家下載后可以自行修改教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情

4、 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。、公輸：公輸，名盤(pán)，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。三、整體感知，把握課文內(nèi)容（一）教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音（多媒體出示）：1.生字：械（xi）軒（xun）輿（y）犀兕（x s） 黿（yun）罨（tu）鮒（f）梓（z）褊楠（pin nn） 2.多音字：請(qǐng)說(shuō)之（shu）長(zhǎng)木（zhng）公輸盤(pán)（bn

5、）見(jiàn)我于王（xin） 禽滑厘（g）通假字:公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）；子墨子九距之（通“拒”，阻擋）子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）；公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。3學(xué)生自由朗讀。（二）疏通文句、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書(shū)，翻譯課文。、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)（多媒體出示）：解釋下列加線的詞語(yǔ)：請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）一詞多義：公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）請(qǐng)說(shuō)之（解釋）胡不

6、見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）積累記憶聽(tīng)老師范讀課文，根據(jù)教師出示的多媒體資料，齊讀、默記，積累字詞自由朗讀課文學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書(shū)試譯課文小組解決疑難問(wèn)題根據(jù)教師出示的重點(diǎn)字詞，逐一檢查學(xué)習(xí)效果，積累文言知識(shí)，強(qiáng)化記憶。這篇課文的字詞比較難寫(xiě)、難記，通過(guò)多媒體出示字詞，進(jìn)行強(qiáng)化，給學(xué)生記憶的時(shí)間，強(qiáng)化“雙基”訓(xùn)練。再次檢查自己對(duì)字詞的掌握程度重點(diǎn)詞句是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的，也是中考的范圍，所以課堂教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，

7、增大課堂容量，提高課堂效率。教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）（三）翻譯下列句子（多媒體出示）：夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？（四）理清思路、提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。、提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。學(xué)生討論,成果展

8、示：（1）、以“見(jiàn)”字一線穿珠。墨子見(jiàn)公輸盤(pán)墨子見(jiàn)楚王墨子見(jiàn)公輸盤(pán)（）（）（）墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。（）、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。公輸盤(pán)“服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”四、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘、分角色朗讀第段（多媒體出示問(wèn)題）。問(wèn)題：文中哪一句交代了事件的起因？點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問(wèn)題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不

9、辭勞苦的精神。問(wèn)題：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？根據(jù)教師的出示，把重點(diǎn)句子譯在書(shū)上，自由閱讀，積累記憶文言知識(shí)?；卮鸾處熖釂?wèn)，明白故事的任務(wù)和開(kāi)端。學(xué)生討論在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清行文思路分角色朗讀思考教師出示的問(wèn)題這篇課文從篇幅上比較長(zhǎng)，從文意上比較難，這些教學(xué)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生具體學(xué)情，整體感知課文分為四部分內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上疏通文意，翻譯句子，理清思路，逐層深入，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己探究、解決問(wèn)題的能力精讀課文，通過(guò)出示的問(wèn)題深入探究文本內(nèi)容，從而理解人物形象，明白小說(shuō)主旨.教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境學(xué)

10、 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。問(wèn)題：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問(wèn)題：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。問(wèn)題：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)

11、的計(jì)劃了嗎？點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。問(wèn)題：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。、齊讀第段：?jiǎn)栴}：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？點(diǎn)撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。問(wèn)題：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類

12、的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。問(wèn)題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。、男女生分角色朗讀第段：?jiǎn)栴}：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子九距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。問(wèn)題：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。教 學(xué) 內(nèi)

13、 容 及 問(wèn) 題 情 境交流老師的問(wèn)題，互相探討自己對(duì)問(wèn)題的看法，然后再集體交流。齊讀相關(guān)文段，感知文本具體內(nèi)容探討相關(guān)問(wèn)題男女分角色齊讀學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)置以上個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。設(shè)計(jì)以上個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。更深入理解模擬攻守內(nèi)容，體味墨子的機(jī)智.設(shè) 計(jì) 意 圖問(wèn)題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。問(wèn)題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì)問(wèn)題：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什

14、么？點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！眴?wèn)題：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。問(wèn)題：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。五、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？（讓學(xué)生分組討論）多媒體展示：說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。、

15、根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容

16、又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。六、拓展延伸 1提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境小組閱讀問(wèn)題組探究問(wèn)題集體交流理解體會(huì)學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言教師整理出示學(xué)生閱讀理解聯(lián)系實(shí)際談看法學(xué)生活動(dòng)這三個(gè)環(huán)節(jié)分別探究出了墨子勸說(shuō)的過(guò)程，可謂層層深入，步步緊逼，在探究的具體過(guò)程中緊扣文本，言之有物，充分的理解了墨子的勸說(shuō)過(guò)程，理解了取勝的根本原因是實(shí)力作為后盾，很好的體味了墨子的機(jī)智、膽量、正義、勇氣。更好的理解墨子散文的勸說(shuō)藝術(shù)，更深入的理解文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代散文的興趣.培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立見(jiàn)解的

17、能力設(shè) 計(jì) 意 圖明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。 2模擬對(duì)話 假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么? 七、課堂小結(jié) 公輸通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王的狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才

18、能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是墨子的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主張。 學(xué)生思考、交流。 學(xué)生聆聽(tīng)教師總結(jié)通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。 讓學(xué)生再次感受課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界。作業(yè)設(shè)計(jì)1任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)墨子散文的藝術(shù)魅力。 2搜集一些經(jīng)典戰(zhàn)例，從不同的角度作賞析. 板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 一、事情起因：公輸盤(pán)為楚造云梯之械 設(shè)局：北方有辱臣者 愿借子殺之 陷公輸盤(pán)于不義 入局：不可謂（智、仁、忠、強(qiáng)、知類） 道義折服 出局：公輸盤(pán)服 說(shuō)服 舍文軒竊弊輿 荊地五千宋地五百

19、二、公輸 陷楚王與矛盾 舍粱肉竊糟糠荊有云夢(mèng)宋無(wú)雉兔 盤(pán)智 舍錦繡竊短褐荊有長(zhǎng)松宋無(wú)長(zhǎng)木斗楚王 九設(shè)攻械盡 攻守演練 九距守圉余 模擬攻守 黔驢技窮 陡起殺機(jī) 實(shí)力折服 再次交鋒 戳穿陰謀 針?shù)h相對(duì) 放棄攻宋 吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接公輸賞析公輸通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)和楚王的陰險(xiǎn)狡詐，從而說(shuō)明只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。在這篇文章里，墨子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看得是比較清楚的。他能明確指出楚攻宋之不義，因而他不辭辛勞，長(zhǎng)途跋涉趕到楚國(guó)都城，以實(shí)際行動(dòng)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。正因?yàn)槟诱?/p>

20、在正義一邊，所以自始至終，都以主動(dòng)進(jìn)攻的姿態(tài)向公輸盤(pán)及其主子楚王進(jìn)行了無(wú)可調(diào)和的斗爭(zhēng)，而且理直氣壯，義正辭嚴(yán)。當(dāng)時(shí)楚大宋小，楚強(qiáng)宋弱，而且楚攻宋之心蓄謀已久，要想制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，是一件極為不易的事。然而墨子終于制止了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這固然同墨子的機(jī)智善辯頗有關(guān)系，但更重要的卻在于他能夠針對(duì)敵方的要害展開(kāi)攻勢(shì)。首先，他從道義上擊敗敵人。墨子至楚后，公輸盤(pán)問(wèn)他為何而來(lái)，他說(shuō)：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”先是使得公輸盤(pán)“不說(shuō)（悅）”，繼而逼出“吾義固不殺人?！钡敱P(pán)只知道殺一人謂之不義，卻不知興師攻宋殺更多的人，是更大的不義。所以墨子接著指出：“義不殺少而殺眾，不可謂知類。”把公輸盤(pán)說(shuō)得啞口無(wú)言。

21、在十分狼狽的情況下，公輸盤(pán)不得不把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到楚王身上。墨子見(jiàn)楚王，同樣采取了“以子之矛攻子之盾”的辦法，從道義上譴責(zé)楚攻宋之不義。他以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”？使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“為與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王也不得不諾諾稱是。公輸盤(pán)的“義不殺少而殺眾”和楚王以富竊貧，在道義上都是站不住的，因而他們理屈詞窮，弄得尷尬不堪。但是公輸盤(pán)和楚王決不因在道義上的失敗而放棄侵宋之心，公輸盤(pán)把責(zé)任推到楚王身上，楚王又把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到公輸盤(pán)身上的事實(shí)，就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。從而說(shuō)明對(duì)于強(qiáng)大而又頑固之?dāng)?，只是?/p>

22、道義上攻破它還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與此同時(shí)，還必須在實(shí)力上同敵人較量，并壓倒它，才有可能迫使侵略者放棄勃勃野心。墨子意識(shí)到了這一點(diǎn)。因而他“解帶為城，以牒為械。公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變。子墨子九距之。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。這雖然還只是停留于近乎紙上談兵，然而卻是一次戰(zhàn)術(shù)上的較量，在較量中大大滅了公輸盤(pán)仗恃云梯之械攻宋的囂張氣焰。公輸盤(pán)雖被挫敗，但侵宋之心仍然不死。直到墨子說(shuō)出即使把“我”殺掉，“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣”之時(shí)，在實(shí)力的對(duì)抗之下，才使公輸盤(pán)和楚王死了攻宋之心。這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)?/p>

23、輿論上威風(fēng)掃地；另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅在歷史上是行之有效的，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。從寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，本文又是通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現(xiàn)人物的。當(dāng)墨子到楚國(guó)見(jiàn)到公輸盤(pán)，經(jīng)過(guò)道義上的一番譴責(zé)之后，公輸盤(pán)“服”了。既然“服”了，將意味著矛盾得以解決。其實(shí)不然。當(dāng)墨子指出：你既然“服”了，何以不停止攻宋呢？這么一問(wèn)，公輸盤(pán)卻把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁于楚王。這既說(shuō)明他口服而心不服的真相，又引出了與楚王的新矛盾。為解決這一矛盾，墨子又去見(jiàn)楚王，從道義上把楚王駁得體無(wú)完膚，致使楚王稱“善”。楚王既然稱“善”，看來(lái)矛盾該是解決了。其實(shí)不然。楚王同公

24、輸盤(pán)一樣，只不過(guò)是耍了個(gè)花招罷了。他在稱“善”之后用“雖然”二字一轉(zhuǎn)，又把責(zé)任推到公輸盤(pán)身上，說(shuō)什么“公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋”。這樣一來(lái)，矛盾就更加復(fù)雜化了。又是與楚王的矛盾，又是與公輸盤(pán)的矛盾，二者錯(cuò)綜交織在一起。面對(duì)這樣頑固而又狡詐的敵人，如果還采取先前那種從道義上揭露的辦法對(duì)付他們，顯然是不能奏效的。那么究竟怎樣解決這一矛盾，既是擺在墨子面前的一個(gè)十分艱巨的課題，也是讀者想要急切知道的。出自墨子的機(jī)智多謀，來(lái)了個(gè)以眼還眼，以牙還牙。既然楚王和公輸盤(pán)都仗恃云梯這一攻城之械來(lái)攻宋，就需要把云梯這個(gè)迷信予以徹底摧毀。于是墨子便在戰(zhàn)術(shù)上與公輸盤(pán)來(lái)一次較量。較量的結(jié)果，公輸盤(pán)徹底失敗，屈服了。如

25、是，矛盾該解決了。然而，矛盾非但沒(méi)有解決，且向縱深發(fā)展。公輸盤(pán)在黔驢技窮的情況下，竟想下毒手把墨子這個(gè)勁敵殺掉，妄圖掃清攻宋道路上的障礙。但是這一陰謀非但未能得逞，反被墨子一眼看穿，進(jìn)而一針見(jiàn)血地當(dāng)面揭露了公輸盤(pán)的卑劣行徑，并嚴(yán)正告訴他們：“臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！痹趯?shí)力的對(duì)比和威懾之下，才迫使楚王不得不最后說(shuō)出“善哉！吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的話來(lái)。至此，矛盾才得以解決。試看故事是多么曲折生動(dòng)！矛盾沖突猶如波浪起伏，滾滾向前推進(jìn)。再者，作者還善于運(yùn)用比喻，進(jìn)行層層推理。墨子見(jiàn)公輸盤(pán)和楚王，都不是直陳其事，開(kāi)宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，

26、使之持之有故，言之成理，這就大大增強(qiáng)了說(shuō)服力，收到了很好的藝術(shù)效果。而尤為突出者，是作者運(yùn)用比喻之妙。諸如墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)后，公輸盤(pán)問(wèn)他有何見(jiàn)教，他并不正面直答來(lái)意，而說(shuō)：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！彼褑?wèn)題說(shuō)得十分嚴(yán)重，意在一下子把對(duì)方的注意力引到這件事上，迫使對(duì)方對(duì)這件事立即表示態(tài)度，說(shuō)出意見(jiàn)，亦即使對(duì)方說(shuō)出自己要他說(shuō)出的話來(lái)。可是公輸盤(pán)偏偏不說(shuō)，只是表示不高興。公輸盤(pán)不說(shuō)，當(dāng)然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。于是只好再來(lái)個(gè)火上加油，“請(qǐng)獻(xiàn)十金”。這意味著要拿金錢(qián)賄賂收買他，讓他去干殺人的勾當(dāng)。這下子公輸盤(pán)可沉不住氣了，便脫口說(shuō)出“吾義固不殺人”。墨子之所以使他不高興，繼而又激怒他，無(wú)非是讓他說(shuō)出這句

27、話來(lái)，然后再予以批駁。墨子見(jiàn)楚王，則是另一番氣象。一開(kāi)頭就作比說(shuō)：“今有人于此”如此這般。他不用“倘若”“假如”等假設(shè)字樣，好像是講一件實(shí)實(shí)在在的事，使對(duì)方不致發(fā)生錯(cuò)覺(jué)，能夠聽(tīng)得進(jìn)去，然后讓對(duì)方說(shuō)出自己要他說(shuō)出的話來(lái)。墨子連用了三個(gè)比喻，然后問(wèn)楚王：“此為何若人？”楚王很痛快地回答說(shuō)：“必為有竊疾矣。”既然回答得痛快，那就毫無(wú)必要再用激將的辦法進(jìn)一步逼問(wèn)了。但讀者完全可以想像，假如楚王也像公輸盤(pán)那樣吞吞吐吐的話，墨子將會(huì)用別的辦法使他說(shuō)出自己要他說(shuō)的話的?？梢?jiàn)，墨子是根據(jù)不同對(duì)象的表現(xiàn)，而采用不同的方式方法。總之，要他們說(shuō)話，要他們說(shuō)出自己想要他們說(shuō)的話。不說(shuō)話，不行；說(shuō)了話，達(dá)不到自己的目的也不作罷。只要他們說(shuō)了話，事情就好辦了，就可以抓其把柄，以子之矛攻子之盾了。墨子就是用這種引魚(yú)上鉤、先發(fā)制人的辦法，進(jìn)行說(shuō)理的，自始至終都以主動(dòng)進(jìn)攻的姿態(tài)出現(xiàn)，使對(duì)方完全處于被動(dòng)挨打的地位。文章之所以富有邏輯性和說(shuō)服力，又是同這種說(shuō)理的方法密不可分的。