《人教版高中語文必修1教案： 第一單元第1課沁園 長沙 教案系列二》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中語文必修1教案： 第一單元第1課沁園 長沙 教案系列二（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、... 《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、內(nèi)容與解析 1、內(nèi)容：《沁園春·長沙》寫于1925年毛澤東再游長沙，所見所感抒發(fā)了作者的革命豪情。 2、解析：毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神，他的詩詞記錄了他的革命心路歷程。本文反映了作者游經(jīng)長沙，看到壯闊秋景抒發(fā)了革命志士主宰祖國命運(yùn)的豪情。 二、目標(biāo)與解析 1、目標(biāo)： （1）品味詩歌有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境。 （2）感受抒情主人公形象和作者的思想感情。 （3）培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。 2、解析： （1）理解本詞景與情的關(guān)系，體會(huì)借景抒情的妙處，品讀詞中豐富的意象，展開豐富的聯(lián)想。 （2）結(jié)合背景的分析，領(lǐng)悟詩人激越的情感，感

2、受詩人胸中的豪情。 （3）體會(huì)詩人心中的豪情與壯志，樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。 三、教學(xué)問題診斷分析 《沁園春·長沙》中眾多意象的描寫運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近結(jié)合，色彩渲染等表現(xiàn)手法，學(xué)生在鑒賞是容易遇到賞析不準(zhǔn)確的問題，教師可以舉一個(gè)例子加以點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生舉一反三鑒賞全詩。 四、教學(xué)條件支持 多媒體輔助教學(xué) 五、教學(xué)流程 （一）基本步驟 把握作者思想感情 掌握下片情感抒發(fā) 分析上片景物描寫 （二）教學(xué)情境 一、問題與例題 導(dǎo)入：一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。 如戰(zhàn)國楚?宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰

3、。 三國魏?曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜? 杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！? 柳永《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！? 自古逢秋悲寂寥，如被尊為秋思之祖的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，?古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個(gè)長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。 但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.?晴空一鶴排云上，?便引詩情到碧霄”?作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空

4、直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。 多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春?長沙》，讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對(duì)秋的所思、所想，感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。 設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生關(guān)于“秋”的文學(xué)知識(shí)，通過比較閱讀，感受文章感情基調(diào)。 二、詞的有關(guān)知識(shí) 詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞

5、叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)?！扒邎@春”是詞牌名，“長沙”是標(biāo)題。 設(shè)計(jì)意圖：掌握詞的文學(xué)常識(shí)。 三、朗讀課文，把握內(nèi)容，并掌握字詞 1、重點(diǎn)字詞。 2、情境朗讀 設(shè)計(jì)意圖：熟悉課文，為理解感悟做準(zhǔn)備。 四、感受形象，理清思路 問題1：詩人寫了哪些景物？都用了些什么詞來描寫景物的？這些景物共有的特征呢？?? （學(xué)生開發(fā)式地回答問題，小組內(nèi)同學(xué)先交流自己的閱讀初感，然后請(qǐng)幾位回答，估計(jì)學(xué)生會(huì)說毛澤東很大氣，志存高遠(yuǎn)；有學(xué)生會(huì)說這首詞很豪放，表達(dá)了詞人的豪邁之情。） 設(shè)計(jì)意圖：通過意象感受作者的情感。

6、 問題2：找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。 關(guān)鍵詞（動(dòng)詞）立、看、問、憶、記 由此看來：上闋的“立、看、問”則主要寫眼前之景，下闋的“憶、記”則側(cè)重寫追憶往事 設(shè)計(jì)意圖：理清思路，幫助記憶。 問題3：詞的上闕景物描寫很精彩，選出你喜歡的景物分析其妙處。 1、獨(dú)立寒秋圖 a、請(qǐng)學(xué)生描述這幅圖，并調(diào)整開頭三句詞的語序 在深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。 b、詩歌的語言高度濃縮、凝練，這首詞也不例外。一般的，詩人們?cè)趧?dòng)詞和形容詞上下的功夫相對(duì)多一些，從而形成了“煉一字而全篇皆活”的藝術(shù)效果。?“立”字之前加個(gè)“獨(dú)”字起什么作用？ 立

7、”字之前加副詞“獨(dú)”字，點(diǎn)明詩人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊。把詩人獨(dú)立顧盼，意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫，并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調(diào)。 2、湘江秋景圖 a、這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句？詩人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？ 這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的秋色圖。詩人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。這幅圖畫，有近景，也有遠(yuǎn)景；有仰視，有俯視；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。 b、作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色？ 一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，如寫山林，突

8、出“紅”字；寫江水，突出“碧”字；寫鷹，用“擊”字；寫魚，用“翔”字。這七句全是寫景，為下闋抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。從寫景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過渡。 設(shè)計(jì)意圖：掌握詩歌景物描寫的鑒賞思路。 問題4：作者面對(duì)美景問了什么問題？作者之問和景物有什么聯(lián)系？ 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？這里的悵：不是悵惘。這里含有慨嘆的意思。?“悵”字準(zhǔn)確地描述了詩人當(dāng)時(shí)特定的心態(tài)。面對(duì)廣闊無垠，一派生機(jī)蓬勃的大千世界，詩人的心里油然升起“悵”的思緒。詩人發(fā)問，是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果。面對(duì)此情此景，詩人不可能不激起思緒萬端。他正在作哲學(xué)的沉思。從這發(fā)問中表現(xiàn)出詩人感情的熱烈和

9、思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。 設(shè)計(jì)意圖:掌握詩歌的情景關(guān)系。 問題5：下闋對(duì)上闋的問題是否做了回答，答案是什么？ 這幾句集中描繪了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像?！巴瑢W(xué)少年”表明他們正值青春年少之時(shí)；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”表明他們對(duì)國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐；“糞土當(dāng)年萬戶侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動(dòng)派的氣魄。總之，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精

10、英。 設(shè)計(jì)意圖：理解作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，把握作者的思想感情? 問題6：（1）《沁園春·長沙》中作者是如何構(gòu)思的?（請(qǐng)熟讀掌握） 答：這首詞分上下兩闕。上闕描寫今日獨(dú)游，觀橘子洲頭秋景，聯(lián)想到“問蒼茫大地誰主沉浮”這樣事關(guān)國家、民族命運(yùn)的問題。下闕用“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”過渡，承上啟下，回憶起與戰(zhàn)友們一起從事革命活動(dòng)的不平凡歲月，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。 （2）《沁園春·長沙》是如何借景抒情的? （請(qǐng)熟讀掌握） 　　答：本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”

11、，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬物，面對(duì)如此壯麗的山河和生機(jī)勃勃、奮發(fā)自強(qiáng)的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”通過詢問大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實(shí)現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達(dá)到借景抒情的目的。 小結(jié)：本詞是高中課本第一首詩詞，通過鑒賞秋天壯美秋景，感悟偉人壯志豪情，我們學(xué)會(huì)了找意象、析特點(diǎn)、悟感情的詩歌鑒賞方法。?? 設(shè)計(jì)意圖：把握作者的思路，掌握作者情感。 三、目標(biāo)檢測(cè) 1.根據(jù)下面圖表背誦全詞。 設(shè)計(jì)意圖：掌握詩歌的思

12、路，幫助背誦。 2.閱讀下面的一首詞，感受毛澤東的詩歌風(fēng)格。 蝶戀花·答李淑一 毛澤東 我失驕楊君失柳， 楊柳輕飏直上重霄九。 問訊吳剛何所有， 吳剛捧出桂花酒。 寂寞嫦娥舒廣袖， 萬里長空且為忠魂舞。 忽報(bào)人間曾伏虎， 淚飛頓作傾盆雨。 鑒賞提示：這是毛澤東同志懷念夫人楊開慧和追念戰(zhàn)友柳直荀的一首詞，是抒發(fā)悼念情感之作。毛澤東的詩詞素以雄渾、豪邁而著稱，此詞為悼念亡人故舊而作，卻也絲毫沒有悲悲凄凄的小兒女之態(tài)。把中國古老的傳說和革命樂觀主義精神巧妙結(jié)合，現(xiàn)實(shí)人間與超人間的仙境共同構(gòu)成一個(gè)充滿詩情和豪情的藝術(shù)境界，呈現(xiàn)出獨(dú)具魅力的浪漫主義色彩，成為毛澤東詩詞作品中別具風(fēng)采的作品。 設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，鞏固詩歌意象和情感的和關(guān)系。 七、配餐練習(xí)（見學(xué)案） ...