《人教版初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、27 斑羚飛渡 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、整體把握文章，熟悉文章內(nèi)容。2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。3、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。4、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】復(fù)述斑羚的故事；領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感?！局R(shí)鏈接】1、沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪。1952年生于上海。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，有“中國(guó)小說(shuō)之王”的美譽(yù)。他說(shuō)

2、：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。” 他認(rèn)為“保護(hù)物種多樣性，維護(hù)生態(tài)平衡，改善生存環(huán)境，人與自然和諧相處”并表示“我愿意為掙扎求生的野生動(dòng)物唱一支凄美的挽歌”。2、羚羊，別名青羊、山羊，分布在東北、華北、西南、華南等地。國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，體大小如山羊，但無(wú)胡須。一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也很敏銳，以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入二、課堂教學(xué)（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)1、初讀課文，正字音、

3、字形，解釋詞義。 （1）為下列加點(diǎn)字注音： 悲愴（ ） 嫻熟（ ） 逞能（ ） 磐石（ ） 蒼穹（） 迥然不同（ ） 甜膩（ ） 眼花繚亂（ ）（2）解釋下列詞語(yǔ) 進(jìn)退維谷： 迥然不同： 眼花繚亂：略勝一籌：2、文學(xué)常識(shí) 本文選自 ，作者_(dá)，原名_，祖籍_，1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。（二）自主學(xué)習(xí) 1、快速默讀課文，掃除文字障礙。2、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3、思考并概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（三）合作探究讓學(xué)生根據(jù)飛渡前、飛渡時(shí)、飛渡后把課文分成三部分，并簡(jiǎn)要

4、概括大意。三、課堂測(cè)試1選出下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)。（） A狩獵（shu）斑羚（ln）剖開(kāi)（pu） B戛洛山（）對(duì)峙（sh）姑妄（wn）C湛藍(lán)（zhn）蒼穹（qin）斑羚（ln） D迥然（jin）甜膩（n）悲愴（chun） 2沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。 A略勝一疇沉郁頓措 B進(jìn)退唯谷參差不齊 C一塵不染目瞪口呆 D眼花潦亂心甘情愿 3選詞填空。（1）過(guò)了一會(huì)兒，斑羚群漸漸（）下來(lái)， A平靜 B安靜 C沉靜（2）隨著頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群（）分成兩撥， A立即 B急速 C迅速（3）（頭羊）本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，咩了一聲，邁著（）的步伐走到老年斑羚那一撥去了。 A沉重 B歡快 C沉穩(wěn)第二課時(shí)

5、教學(xué)過(guò)程一、舊課復(fù)習(xí) 詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)；復(fù)述課文內(nèi)容。二、新授課（一）預(yù)習(xí)檢測(cè) 找出自己覺(jué)得難以理解的詞句。（二）自主學(xué)習(xí)1、研讀13段，思考：斑羚群遇到了什么樣進(jìn)退維谷的絕境？2、品讀第九段： （1）齊讀第九段，用一個(gè)詞來(lái)形容你讀后的心情。 （2）作者主要抓住什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)斑羚飛渡的情景的？ （3）作者表現(xiàn)老斑羚墜落的一瞬間用了什么修辭手法？ （4）用了幾個(gè)比喻？有什么作用？ （三）合作探究鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。（重點(diǎn)注意賞析鐮刀頭羊的三次叫聲）三、課堂測(cè)試1、下面字音、解釋全對(duì)的一項(xiàng)是 （ ）A眼花潦亂（看不真切） 蒼穹（qng）B迥然不同（

6、完全不同） 對(duì)峙（sh）C秩序井然（秩序整齊有序） 嫻熟（xin）D一塵不染（十分干凈） 湛藍(lán)（kn）2、填空。（1）半大的斑羚_到懸崖邊緣，縱身一_，朝山澗對(duì)面_去。（2）沒(méi)有_，沒(méi)有_，秩序井然，快速飛渡。3、下面對(duì)“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空，突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋”一句理解正確的一項(xiàng)是（ ）A這是一種巧合，暗示斑羚群有救了。B作者把彩虹比做天橋，為下文寫(xiě)斑羚群的飛渡作鋪墊。C作者用天橋?qū)Σ屎缱骺鋸埖拿枋?。D作者用“彩虹”和“天橋”暗示傷心崖上的悲壯一幕。 第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、劃出文中讓自己感悟深刻

7、的詞句。2、找出文中寫(xiě)景的句子。二、自主學(xué)習(xí)文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用？ 三、合作探究，遷移思考1、在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評(píng)價(jià)這種角色？2、不可否認(rèn)，人類在這篇文章中扮演了不光彩的角色，如果你是獵人中的一員，經(jīng)歷了這次事件后，你會(huì)怎么做？3、我們應(yīng)當(dāng)從斑羚身上學(xué)到什么？四、課堂測(cè)試1、給句子的橫線部分選擇出最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞填進(jìn)去。這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有_顫音，沒(méi)有_的媚態(tài)，也沒(méi)有_的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的_，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。（ ）A柔和 甜膩 絕望 平和 B激動(dòng) 煩人 憂愁 特點(diǎn)C柔和 甜美 失望 平靜 D溫柔 蝕骨 婉轉(zhuǎn) 沉穩(wěn)2、下

8、面的句子用得好，好在哪里?傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。_3、聯(lián)系上下文，按要求回答問(wèn)題。（1）“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?！睘槭裁匆獙?xiě)“我”的心理活動(dòng)?_（2）“它走了上去，消失在一片燦爛中。”“燦爛”的含義如何理解?第一課時(shí)參考答案：【預(yù)習(xí)檢測(cè)】1、（1）chung xin chng pn qing jing n lio（2）進(jìn)退維谷：無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。 迥然不同：

9、差別很大的樣子。 眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復(fù)雜，無(wú)法辨清。 略勝一籌：比較起來(lái)，略微好一些?；I，籌碼，計(jì)數(shù)的用具。2、略【自主學(xué)習(xí)】3、一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗的飛渡，贏得了種族的生存機(jī)會(huì)。（本文描寫(xiě)的是一群被逼到懸崖的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救.另一半的方法擺脫困境的壯舉。）【合作探究】第一部分(12段）：飛渡前寫(xiě)一群斑羚被逼到傷心崖上，陷入進(jìn)維谷的絕境。第二部分(316段）：飛渡時(shí)寫(xiě)鐮刀頭

10、羊帶領(lǐng)種群用犧牲一半，挽救另一半的辦法飛渡傷心崖，延續(xù)了種群。第三部分(17段）：飛渡后寫(xiě)鐮刀頭羊從容走向深淵。（第一部分（1）寫(xiě)一群斑羚被獵隊(duì)逼到夏洛山的傷心崖上陷入絕境；第二部分（212）寫(xiě)斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救成功的全過(guò)程；第三部分（1317）由老斑羚的自我犧牲引發(fā)的聯(lián)想。）【課堂測(cè)試】1、B 2、C 3、 B C A第二課時(shí)參考答案【自主學(xué)習(xí)】1、斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳45米。前有跳越不過(guò)的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對(duì)這樣的進(jìn)退維谷的絕境。 2、（1）震撼、悲壯、傷感、慘烈、驚心動(dòng)魄 （2）動(dòng)作描寫(xiě)（3）比喻 （4）兩

11、個(gè)；兩個(gè)比喻不僅形象地再現(xiàn)了老斑羚墜入深淵那悲壯的一瞬間，而且也如一柄利劍深深地刺痛了讀者的心?！竞献魈骄俊跨牭额^羊的三次叫聲。第一次，鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。第二次，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。（召回母斑羚，同時(shí)，告訴斑羚群，它已想出辦法，并指揮實(shí)施。）第三次，鐮刀頭羊悲愴的輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。（為了讓更年輕的生命獲救，只好犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了）從中可看出鐮刀頭羊富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容?！菊n堂測(cè)試】1、C 2、（1）跑 躍 跳 （2）擁

12、擠 爭(zhēng)奪 3、B第三課時(shí)參考答案【自主學(xué)習(xí)】三次：1、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；2、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映； 3、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。 作用：1、渲染一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示； 2、烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美； 3、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。【合作探究，遷移思考】1、充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無(wú)二的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然”。對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。2、善待動(dòng)物、善待生命，學(xué)習(xí)斑羚團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神。 （所有動(dòng)物都有他們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài),那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。金.沃爾哈特） 3、學(xué)習(xí)斑羚那種舍己救人的行為，那種臨危不亂的勇氣，那種團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，那種視死如歸的高尚品質(zhì)?！菊n堂測(cè)試】1、A 2、作者運(yùn)用化靜為動(dòng)的手法。形象生動(dòng)地描寫(xiě)出戛洛山峭陡、筆直的特點(diǎn)。3、（1）參照人類在此種情景下有臨陣脫逃的表現(xiàn)，反襯斑羚為了集體利益視死如歸的團(tuán)結(jié)精神。（2）不只是指那彩虹，更象征了鐮刀頭羊行為和精神 8學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，大家下載后可以自行修改