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1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料10、信客說課稿說教材：信客是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。信客出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集文化苦旅。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。 說教學目標：因為 本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據(jù)教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.知識與技能：感知課文內(nèi)容,概括人

2、物性格、領悟秋雨散文的質樸而典雅,提高語言鑒賞水平。過程與方法：情景創(chuàng)設、自主學習、合作探究。情感態(tài)度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。 說教學重難點:余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點.。教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。 說教法學法：為了調(diào)動每位同學的學習熱情,體現(xiàn)新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定了如下的“教法學法”.教法：情

3、境創(chuàng)設法、誦讀品味法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展 教學過程：包括“解題導入”“探究感悟”“品讀賞析”“拓展延伸“總結感言五個環(huán)節(jié).下面，我具體講一講本課的教學過程解題導入：俗話說：“科技改變生活，知識改變世界?！碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人-信客.很長時期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天 就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.（此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。）二.

4、探究感悟: 此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.（我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。）活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信 失信 后悔彌補信客的一生： 從業(yè)緣起 信客生涯 轉行之后（此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。）活動二：“創(chuàng)意大比拼”人 生 “焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探

5、究出最佳創(chuàng)意。要求：用事實說話，以理服人。（師提供事例，拋磚引玉）苦澀 人 生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微??；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨 （此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。）活動三：“小人物-大精神”由兩個問題引出：1.如果時光倒轉，你會做信客嗎 ？2.你認為信客應具備哪些品質？小組討論發(fā)言，教師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨 、 誠信無私 、 待人寬容、 善良厚道（此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。）（此環(huán)節(jié)三個活動，可極大地調(diào)動學生參與的熱情，輕松實現(xiàn)與文本的對話交流，解決了本

6、課的教學重點。）三、.品讀賞析：品味語言是本課的教學難點。（一）我選了臧克家的老馬做比較閱讀。（播放配樂朗誦老馬）比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了老馬語言的樸實，信客的語言又多了些什么？我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。（比較

7、閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。）（二）“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。 寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發(fā)學生的主體意識，提升學習語文的興趣。四.拓展延伸：為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“行者無疆 ，從書房出走十五年，進行了一次漫長的文化苦旅。在渡霜冷長河時，無意撿拾到一些文明的碎片，不禁發(fā)出千年一嘆。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了山居筆記”。特別是文化苦旅，推薦學生閱讀 ，擴展視野，并鞏固本課所學。五.總結感言：蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！本課設計理念：本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發(fā)學生的主體意識、合作意識，培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！第三單元11 中國石拱橋（茅以升）12 *橋之美（吳冠中）13 蘇州園林（葉圣陶） 14 故宮博物院（黃傳惕） 15* 說“屏”（陳從周）