《2020八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第27課 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第27課 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020學(xué)年部編版初中語(yǔ)文精品資料27、答謝中書(shū)書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力； 2、品味文章的畫(huà)面美，學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。3.品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。 學(xué)習(xí)過(guò)程：前置作業(yè)1、這篇文章的題目“答謝中書(shū)書(shū)”應(yīng)該怎樣讀？如何理解兩個(gè)“書(shū)”的含義？2、給謝中書(shū)的這封信是誰(shuí)寫(xiě)的呢？學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。3、朗讀課文 （1）、反復(fù)朗讀課文，指名讀，評(píng)價(jià)。 （2）、齊讀課文。課堂探究1.疏通文意（1）、自主翻譯（2）、以小組為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。（3）、班級(jí)交流，教師

2、補(bǔ)充并檢查掌握情況2.合作探究 默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題： （1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。 (教師舉例，如:高峰入云圖) （2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。 3.感受文章的意境美 （1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫(xiě)景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？ （2）、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的？ 4.感受文章的語(yǔ)言美文章語(yǔ)言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？ （例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘?xiě)出了山高聳挺

3、拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。 5.感受文章的人情美 文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 6.你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。當(dāng)堂檢測(cè)1、文中說(shuō)“山川之美，古來(lái)共談?！闭?qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。2、借鑒本文寫(xiě)景的方法，以霧為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)片段。（300字左右）3.當(dāng)堂測(cè)試：山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有

4、能與其奇者。1、本文的作者是（ ），字（ ），號(hào)（ ）2、 給下列加點(diǎn)字注音青林翠竹 （ ） 曉霧將歇（ ）與其奇者 （ ） 五色交輝（ ）3、 用現(xiàn)代語(yǔ)言翻譯下面句子兩岸石壁，五色交輝。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。4、 本文在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)？5、 本文是一篇游記散文，從中表現(xiàn)了作者什么心態(tài)？在生活中與學(xué)習(xí)中給了你什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。答案1、陶弘景 通明 華陽(yáng)隱居2、 cu xi y hu3、兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。 太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。4、作者從各方面濡墨染彩，容截營(yíng)構(gòu)，使文章清幽秀雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。5、表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，和諧共處的心態(tài)。啟示：在生活中，人

5、與人之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦共處，親近自然27.記承天寺夜游學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境 。 2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。 3、知道文章記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的方法。難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：前置作業(yè)1自由朗讀， 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。 如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明 念/無(wú)與為樂(lè)者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。 2范讀，確定朗讀的節(jié)奏，找同學(xué)朗讀，并做點(diǎn)評(píng)。課堂探究3學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。4.合作探究： （1作者為什

6、么想著在初冬的夜里走出戶外？ （2作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭） （ 3月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境） （4. 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ （5文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？ 當(dāng)堂檢測(cè)5，拓展延伸：走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 6、當(dāng)堂測(cè)試： 元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（一、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)： 1欣然起行 欣然（ ） 2念無(wú)與樂(lè)者

7、 念（ ） 3相與步于中庭 相與（ ）（二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ) 1.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。答：_ 2.何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。答：_（三、默寫(xiě)出文中描寫(xiě)庭中月光澄澈的句子，并對(duì)其寫(xiě)景的妙處試作簡(jiǎn)要的分析。答：_答案：1作者簡(jiǎn)介 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。2有關(guān)背景本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。

8、寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸 卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明 月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。 1.一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月2.繪景：月色積水空明 ，竹柏藻荇交橫 把“如”、“蓋也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？ 變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境3.皎潔 、空靈、清麗、淡雅 在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧挘貌缓?？ 不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。 4.“月色入戶，欣然起行”， “何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”5.貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀 當(dāng)堂測(cè)試答案：一，二（略）三、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，作者用“積水空明”四個(gè)字，來(lái)比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐感；用“藻荇交橫”四個(gè)字，來(lái)比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見(jiàn)其靜。