《人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 7最后一課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 7最后一課（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、7.最后一課 都德教學(xué)目標(biāo)：1、了解小說的三要素及小說的結(jié)構(gòu)特征；通過人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；學(xué)習(xí)本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格。 2、通過聽讀課文，復(fù)述課文，把握故事情節(jié)；通過合作交流學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法；通過對重要語句的探討理解其深刻的含義突出小說的主旨。 3、通過對小說人物形象的分析理解，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：通過對小說人物形象的分析理解，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；學(xué)習(xí)本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課

2、時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1介紹作者及時(shí)代背景。2學(xué)習(xí)第l一10節(jié)。 教學(xué)步驟一、介紹作者及時(shí)代背景都德：法國十九世紀(jì)的著名小說家，畢生事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當(dāng)時(shí)法國政治執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課這篇短篇小說反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。二、生字、生詞捂(w) 戒(ji) 凳(dng) 郝(ho) 叟(su) 膝(x) 詫(ch) 懲(chng)賺(zhun) 鑰(yo) 匙(

3、shi) 藤(tng) 祈(q) 禱(do) 哽(gng) 挾(xi)懊(o) 皺(zhu)征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。 祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。 喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。 慘白：(面容)蒼白。三、課文分析1請學(xué)生粗讀課文。問：作者為何以最后一課為題? 這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。文章用我-小弗郎土的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為：第一部分(1-6)上學(xué)路上。第二部分(7-10)上課之前。第三部分(11-23)上課經(jīng)過。第四部分(24-29)宣布放學(xué)。2講讀課文第l一6節(jié)，請

4、學(xué)生朗讀，要求注意，我在途中的所見所聞。問1：我為什么想別上學(xué)了?小弗郎士是怎么想的? 連也怕想小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。 野外的景色是那么吸引人。問2：沿途有哪些景象吸引了他? 天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。對于普魯士兵的操練我是如何看的?作用? 認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣。幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。問3：可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去有哪些地方能說明他能管住自己? 盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校逃去。 看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，一表示思想的跳躍，經(jīng)過一

5、番斗爭還是不停步。 聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣。小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。問4：在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內(nèi)容起什么作用? -暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。 那么，布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?3講讀課文第7-10節(jié)，請學(xué)生朗讀課文。問1：到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日? -平常喧鬧的教室,現(xiàn)在一切偏安安靜靜；平時(shí)對學(xué)生要求十分嚴(yán)格的老師,今天卻溫和；老師穿上了只有

6、遇到重大事情才穿的漂亮禮服,教室后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人。問2：這不同之處說明了什么? 強(qiáng)調(diào)今天不同于往日，引起讀者的疑問；同時(shí)也告訴讀者，人們對最后一課是多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)本課生字、詞，預(yù)習(xí)研討與練習(xí)一。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 1通過韓麥爾先生語言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛國精神。2一些含義比較深刻的句子和某些學(xué)生不易理解的環(huán)節(jié)。3注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。教學(xué)步驟一、檢查復(fù)習(xí)1聽寫生字、拼音。2從課文第一部分的內(nèi)容看，你覺得小弗郎士是怎樣一個(gè)人? 幼稚、天真、無知。3教室里有哪些地方不同往日?說明什么? (1)教室氣氛

7、。 (2)老師對學(xué)生的態(tài)度。 (3)老師的衣著。 (4)教室里來了鎮(zhèn)上的人。 這一切引起讀者的疑問，體現(xiàn)了人們對最后一課的重視。二、講析課文第11-23節(jié)1講析第11節(jié)。問1：究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答) 阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。問2：這問題嚴(yán)重嗎?為什么? 很嚴(yán)重，說明國土淪喪,國已失去主權(quán).問3：韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息? 又柔和又嚴(yán)肅。柔和：對孩子充滿了愛；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。問4：這沉痛而又復(fù)雜的心情還表現(xiàn)在哪兒? 講話中用了兩個(gè)最后： 第一個(gè)最后表現(xiàn)他沉痛及憤慨的心情。 第二個(gè)最后提出希望用心學(xué)習(xí)的原因，表現(xiàn)他對祖國的熱愛。2講析第12-1

8、6節(jié)。問1：聽到這消息，小弗郎士思想上有了哪些變化?(用書上的原文回答) 萬分難過，壞家伙、我再也不能學(xué)法語了、可憐的人，忘了他給我的懲罰、現(xiàn)在我明白了。問2：第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人? 韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。小結(jié)：小弗郎士原來是個(gè)幼稚、無知的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦-壞家伙；對祖國語言的眷戀-我再也不能學(xué)法語了；稱先生是可憐的人?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何

9、圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來。3講析第18、19節(jié)。輪到小弗郎士背書了，他是怎么想的?韓麥爾先生都說了什么?請學(xué)生朗讀第18、19節(jié)。問1：小弗郎士想任何代價(jià)我都愿意拿出來他的這一想法表現(xiàn)了什么? (1)他懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí)，想回答好老師提出的問題。 (2)表現(xiàn)他要學(xué)好祖國語言 的決心。問2：小弗郎士未能回答出老師提出的問題，韓麥爾先生并末責(zé)怪他，而是對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評，表現(xiàn)了先生怎樣的思想感情？ 總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸、算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。先生批評阿爾薩

10、斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì) 寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。4講析第20-23節(jié)。法國語言是世界上最美的語言-最明白，最精確。這是先生對祖國語言的高度評價(jià)和贊頌，這是他熱愛祖國語言、強(qiáng)烈愛國心的表現(xiàn)，并不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。問1：先生為什么把語言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情? 一個(gè)民族的語言是這個(gè)民族的象征，代表著民族的尊嚴(yán)，是聯(lián)系本民族人民思想感 情的紐帶。牢記住祖國的語言就不會(huì)忘記自己的祖國，就會(huì)激發(fā)愛國熱情，團(tuán)結(jié)起來為收復(fù) 國土爭取自由解放而斗爭。所以作者把語言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙，這

11、是先生強(qiáng)烈愛國心 的表現(xiàn)。問2：今天聽講小弗郎士的感受如何?為什么? 全都懂，覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以全懂。 請學(xué)生朗讀第21節(jié)。 韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記法蘭西 阿爾薩斯，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖比成小國旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專心。問3：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的? 抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。(1)只聽見鋼筆在紙上沙沙地響；(2)大家平 常最感興趣的金甲蟲飛進(jìn)來也誰都不在意；(3)孩子們越小越容易分心，可現(xiàn)在連最小的孩子，也不分心。問4：此時(shí)，從教室屋頂

12、傳來鴿子咕咕的叫聲，我心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情? 他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨。請學(xué)生朗讀第22、23節(jié)，討論此時(shí)小弗郎士的心理活動(dòng)。 小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，又發(fā)出了可憐的人的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒有笑，因?yàn)樗械诫y過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠(yuǎn)忘不了這最后一課，忘不了自己祖國的語言。三、總結(jié) 從第11-23節(jié)是最后一課中

13、心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。四、布置作業(yè)完成研討與練習(xí)二。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1講讀第24-25節(jié)，歸納本文的中心。2了解作者是如何通過平凡的材料表現(xiàn)重大主題的。3理解本文標(biāo)題的含義和作用。教學(xué)步驟 一、請學(xué)生朗讀24-29節(jié)鐘聲和號聲說明放學(xué)時(shí)間到了，它無情地宣告了最后一課的結(jié)束。問1：忽然一詞在這里又說明什么? 大家學(xué)得專心，不知不覺時(shí)間已經(jīng)到了。問2：聽到鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生臉色慘白?鐘聲、號聲無情地宣布了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國的語言告別了。先生

14、臉色慘白，說明他內(nèi)心極度痛苦。在這個(gè)小鎮(zhèn)上，他已教了四十年多年的法語，而今他即將離開這里，他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么，只開了個(gè)頭卻怎么也說不下去了，聲音哽住了。問3：我-我-這里兩個(gè)破折號表示什么意思?表示聲音哽住說不下去了。先生內(nèi)心非常激動(dòng)，一張嘴，仿佛有好多話要說卻又不知從何說起，他無法抑制自己的感情，使出全身的力量寫出兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！這里，作者通過描寫人物的動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的藝術(shù)境界。 問4：書寫法蘭西萬歲這兩個(gè)大字。含義是什么?-表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這里韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 他寫

15、完這幾個(gè)字，痛苦得呆在那兒，頭靠著墻壁。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，他沒有勇氣宣布散學(xué)了因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了 請學(xué)生朗讀第24-29節(jié)后小結(jié)。通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得他從來沒有這么高大。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！二、討論主題 通過最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士

16、侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。思想教育： 這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。三、總結(jié)寫作特點(diǎn)1選材。(1)作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛國激情，沒有選擇血腥的戰(zhàn)斗場面來寫，而是寫了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)。作者為何如此安排? 農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師、學(xué)生-普通、平常。他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國人民乃至全世界被侵略國家人民的共同情感。因此，文章所反映出的強(qiáng)烈的愛國主義精神，顯得更加

17、真實(shí)、深厚，文章也更富感染力。(2)(結(jié)合單元提示)小說第一部分上學(xué)路上是由主人公路上的見、聞以及感受等材料構(gòu)成，它交待了故事發(fā)生的政治背景，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來小弗郎士的變化作了鋪墊。顯然，這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的。另外，上課前表現(xiàn)氣氛的不平常也是由材 料構(gòu)成，表現(xiàn)人們對這最后一課的重視，說明人們對祖國語言的熱愛，即對祖國的愛?？傊牧蠟楸憩F(xiàn)中心服務(wù)。2標(biāo)題的含義和作用。 亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著他的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。3人物描寫(結(jié)合課后練習(xí))。韓麥爾先生-服裝、表情、動(dòng)作、語言。服裝：穿禮服上課表示對最后一課的

18、重視。表情：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語言： 宣布這是最后一堂法語課。最后最后 評論法國語言動(dòng)作：用盡全身力氣書寫法蘭西萬歲總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的法蘭西萬歲!給人以極深刻的印象。這一切都說明二個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。小弗郎士：他的心理活動(dòng)貫穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感情的變化歸納為：貪玩，不愛學(xué)習(xí)-看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚-知道這是最后一堂法語課后萬分難過-對自己過去的行為深深懊悔-明白學(xué)好祖國語言

19、的深刻含義，憎恨普魯士侵略者-被先生深摯的愛國激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。這些心理活動(dòng)的描寫寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。 另外，文章還寫了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國的悲憤和對祖國的熱愛，更加深了文章的中心思想。四、布置作業(yè)完成研討與練習(xí)二、四。板書設(shè)計(jì)1：最后一課字詞過關(guān) 文章結(jié)構(gòu)第一部分(1-6)上學(xué)路上。第二部分(7-10)上課之前。作者簡介 第三部分(11-23)上課經(jīng)過。 第四部分(24-29)宣布放學(xué)。板書設(shè)計(jì)2：思考題： 文章小結(jié)1、 聽到鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生臉色慘白? 課文主題：2、 我-我-這里兩個(gè)破折號表示什么意思? 標(biāo)題的含義和作用：3、 書寫法蘭西萬歲這兩個(gè)大字。含義是什么? 人物描寫的方法：教學(xué)后記（反思）47學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改