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1、 “一個民族沒有振奮的精神和高尚一個民族沒有振奮的精神和高尚的品格，是不可能自立于民族之林。的品格，是不可能自立于民族之林?！闭Z言不僅是一個民族特有的文化，還是語言不僅是一個民族特有的文化，還是傳承民族精神的重要載體。傳承民族精神的重要載體。 今天這堂課，我們上的就是精神文今天這堂課，我們上的就是精神文明的明的“傳承傳承”，讓我們跟隨作者的語言，讓我們跟隨作者的語言，踏上驛路，品味梨花，感悟傳承。踏上驛路，品味梨花，感悟傳承。 彭荊風，當代作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。作品有邊塞烽火蘆笙戀歌鹿銜草等。 “驛路梨花”出自南宋詩人陸游詩聞武均州報已復西京。詩的最后

2、兩句是：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。” 驛路，課文指過往行人所走的道路。驛路，課文指過往行人所走的道路。 “我我” 和和 老余老余課文圍繞人和驛路講了一個怎樣的故事？課文圍繞人和驛路講了一個怎樣的故事？ 請同學們分別請同學們分別按課文記敘順序按課文記敘順序和和小茅屋修小茅屋修改維護的先后順序改維護的先后順序復述課文。復述課文。十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋瑤族老人借住后送來大米“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋“我”和老余發(fā)現小茅屋瑤族老人為小屋送米“我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹說十多年前解放軍路

3、過這里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋課文順序：課文順序：按小茅屋修改維護的先后順序：按小茅屋修改維護的先后順序：出現出現順序順序人物人物所做好事所做好事做好事做好事目的目的做好事時間做好事時間12345“我我”和老余和老余給房頂加草，給房頂加草，挖排水溝挖排水溝受哈尼姑娘的受哈尼姑娘的精神感動精神感動十多年后的十多年后的某天早上某天早上瑤族老人瑤族老人為小茅屋送糧食為小茅屋送糧食方便路人方便路人十多年后的某十多年后的某一天晚上及第一天晚上及第二天早上二天早上一群哈一群哈尼姑娘尼姑娘照料小茅屋照料小茅屋向解放軍和向解放軍和姐姐學習，姐姐學習，接姐姐的班接姐姐的班前幾年，姐前幾年，姐姐出嫁后姐出

4、嫁后解放軍戰(zhàn)士解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋建造小茅屋向雷鋒同志學向雷鋒同志學習，方便路人習，方便路人十多年前路過時十多年前路過時梨花梨花照料小茅屋照料小茅屋被解放軍戰(zhàn)士被解放軍戰(zhàn)士的精神感動的精神感動小茅屋蓋好后小茅屋蓋好后至她出嫁前至她出嫁前茅屋主人是誰茅屋主人是誰？見梨樹，見梨樹，猜有人家猜有人家見小屋猜見小屋猜誰是主人誰是主人是他（瑤族老人）？是他（瑤族老人）？是她（哈尼小姑娘）？是她（哈尼小姑娘）？是他們（解放軍、梨花）？是他們（解放軍、梨花）？初誤會初誤會再誤會再誤會解誤會解誤會茅屋主人是它的建造者和照料者茅屋主人是它的建造者和照料者兩次誤會，三個懸念 1. 1.本文題目叫本文題目叫驛路梨驛

5、路梨花花，也就是說課文要以，也就是說課文要以梨花作為線索，找找看，梨花作為線索，找找看，文中關于梨花的景物描寫文中關于梨花的景物描寫到底有幾處？哪些是實寫，到底有幾處？哪些是實寫，哪些是虛寫？分別起著什哪些是虛寫？分別起著什么作用？么作用？ 一寫梨花一寫梨花（在文章開頭。我和老余走著，他突然指著前面叫了起來，“看，梨花！”白色梨花開滿了枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。〗柚脑鹿猓婊ǖ陌咨ò贻p輕飄落在我們的身上。）實寫。實寫。以自然環(huán)境的美烘托不平常的小屋，以自然環(huán)境的美烘托不平常的小屋，把讀者帶進優(yōu)美的意境之中，也為把讀者帶進優(yōu)美的意境之中，也為下文小屋的出現做鋪墊。下文小屋的出現做鋪墊

6、。 二二寫梨花寫梨花（文章24，25段?！霸瓉韺﹂T山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神來幫助過路人?！?“多好的梨花?。　?）實寫，哈尼小姑娘的名字。由此，景物實寫，哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花梨花”和人物和人物“梨花梨花”建立起關聯。建立起關聯。三寫梨花三寫梨花（文章27段。我夢見了哈尼小姑娘梨花在清香四溢的梨花叢中歌唱。） 虛寫，以夢中的梨花襯托梨花姑娘心靈美，虛寫，以夢中的梨花襯托梨花姑娘心靈美，又使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。又使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。四寫梨花四寫梨花（文章結尾。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔

7、白的梨花，不由得起了一句詩：“驛路梨花處處開”。）實寫。引用詩句，梨花寓意雙關，結構實寫。引用詩句，梨花寓意雙關，結構上照應了題目，內容上點明主題。上照應了題目，內容上點明主題。題目一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實指梨題目一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實指梨花其人、梨花精神（即雷鋒精神）?；ㄆ淙?、梨花精神（即雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內容上點出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，從而深化了主題。 請你談談“驛路梨花”標題的含義和作用。 梨梨花花一種花一種花梨花姑娘梨花姑娘雷鋒精神雷鋒精神按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫就是順敘。一般包括時間的先后

8、、空間或地點的轉換和事件發(fā)展的過程。例如散步 順敘：作用：記敘的順序有哪些，分別有什么作用？順敘、倒敘、插敘能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。 倒敘： 是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。 能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。作用：作用：插敘：插敘的內容能對中心起補充、解釋或襯托作用，也使文章波瀾起伏。 敘述中心事件的過程中敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內

9、容，段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述然后再接著敘述原來的內容。原來的內容。從課文敘述角度來說，這篇小說用了怎樣從課文敘述角度來說，這篇小說用了怎樣的記敘順序？有什么好處？的記敘順序？有什么好處？“順敘” ，間有“插敘”插敘：打獵老人迷路到草屋歇息老人打聽草屋的主 人解放軍修建草屋梨花姐妹相繼照管草屋交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚雷鋒精神的人。也使文章波瀾起伏。作用：根根苗苗花花雷鋒精神雷鋒精神解放軍修建小屋解放軍修建小屋梨花照梨花照料小屋料小屋梨花妹梨花妹妹照料妹照料小屋小屋瑤族老人瑤族老人送糧食送糧食我和老余我和老余修葺小屋修葺小屋根據文章的中心思想，請你試著給“驛路梨花處處開”對個下聯？驛路梨花處處開驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳雷鋒精神代代傳 本文通過云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。部分資料從網絡收集整理而來，供大家參考，感謝您的關注！