《《課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課》崔允漷》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課》崔允漷（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷走進課堂觀察走進課堂觀察XXXXXX課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷目錄目錄1“觀察工具觀察工具”內(nèi)容介紹內(nèi)容介紹2“觀察課例觀察課例”內(nèi)容介紹與收獲內(nèi)容介紹與收獲3個人感悟個人感悟課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察工具觀察工具”內(nèi)容介紹內(nèi)容介紹學(xué)習(xí)支架的設(shè)計與利用 / 吳江林 / P107學(xué)生動作技能的形成 / 高志遠 / P110課堂互動與教學(xué)目標達成 / 喻融 / P112教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標的達成 / 鐘慧 / P115課外教學(xué)資源的利用 / 姚國忠 / P117OAE學(xué)案與多媒體課件的結(jié)合 / 姚遠 / P119通過數(shù)學(xué)例題發(fā)展學(xué)生的空間想象能力 /

2、 吳亞東 / P122模型在課堂教學(xué)中的運用 / 鄭超 / P125課前預(yù)習(xí)檢測題的設(shè)計和結(jié)果處理 / 彭小妹 / P128評價信息的獲取和利用 / 姜平 / P131課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察工具觀察工具”內(nèi)容介紹內(nèi)容介紹 學(xué)習(xí)支架的設(shè)計與利用學(xué)習(xí)支架的設(shè)計與利用 課外教學(xué)資源的利用課外教學(xué)資源的利用 OAEOAE學(xué)案與多媒體課件的結(jié)合學(xué)案與多媒體課件的結(jié)合 通過數(shù)學(xué)例題發(fā)展學(xué)生的空間想象能力通過數(shù)學(xué)例題發(fā)展學(xué)生的空間想象能力 模型在課堂教學(xué)中的運用模型在課堂教學(xué)中的運用 課前預(yù)習(xí)檢測題的設(shè)計和結(jié)果處理課前預(yù)習(xí)檢測題的設(shè)計和結(jié)果處理兩個視角兩個視角 學(xué)生動作技能的形成學(xué)生動作技能

3、的形成 課堂互動與教學(xué)目標達成課堂互動與教學(xué)目標達成 教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標的達成教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標的達成 評價信息的獲取和利用評價信息的獲取和利用課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察工具觀察工具”內(nèi)容介紹內(nèi)容介紹三個方面三個方面寫寫作作結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)1. 1. 研究問題研究問題2. 2. 設(shè)計依據(jù)設(shè)計依據(jù)3. 3. 使用說明使用說明 觀察量表觀察量表 注意事項注意事項 得到觀察結(jié)果后的推論思路得到觀察結(jié)果后的推論思路課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察工具觀察工具”內(nèi)容介紹內(nèi)容介紹案例一：案例一： 學(xué)生動作技能的形成學(xué)生動作技能的形成1.1.研究問題：學(xué)生的動作技能是怎樣形成的？研究問題：學(xué)生的動

4、作技能是怎樣形成的？2.2.設(shè)計依據(jù)設(shè)計依據(jù)1)1)持久易控的影響因素：教師的講解、示范和練習(xí)安排持久易控的影響因素：教師的講解、示范和練習(xí)安排2)2)講解的講解的觀察角度觀察角度講解內(nèi)容講解內(nèi)容（講了什么，是否抓住動作要領(lǐng)）（講了什么，是否抓住動作要領(lǐng)）講解的受眾講解的受眾（個體（個體 還是還是 群體）群體）講解的時機講解的時機（先講后練；邊講邊練；先練后講）（先講后練；邊講邊練；先練后講）講解技術(shù)要求的形式講解技術(shù)要求的形式（孤立地講；配合示范或媒體講；分解逐個講；整體講）（孤立地講；配合示范或媒體講；分解逐個講；整體講）講解的時間講解的時間3)3)示范的觀察角度：對象、時機、形式、時間示

5、范的觀察角度：對象、時機、形式、時間4)4)學(xué)生掌握能學(xué)生掌握能力的觀察角度力的觀察角度人數(shù)（參與人數(shù)）人數(shù)（參與人數(shù)）對象（動手能力強弱）對象（動手能力強弱）反應(yīng)（表情）反應(yīng)（表情）5)5)練習(xí)的練習(xí)的觀察角度觀察角度形式（獨立練習(xí)還是小組練習(xí)）形式（獨立練習(xí)還是小組練習(xí)）時間時間 頻次頻次 參與人數(shù)參與人數(shù)完成情況完成情況 情境情境 etc.etc.課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察工具觀察工具”內(nèi)容介紹內(nèi)容介紹案例一：案例一： 學(xué)生動作技能的形成學(xué)生動作技能的形成3.3.使用說明：使用說明：（1 1）觀察量表）觀察量表課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察工具觀察工具”內(nèi)容介紹內(nèi)容介

6、紹案例一：案例一： 學(xué)生動作技能的形成學(xué)生動作技能的形成3.3.使用說明：使用說明：（2 2）注意事項：）注意事項： “本觀察量表的本觀察量表的記錄量大記錄量大，全部有，全部有一位一位觀察者完成觀察者完成記錄記錄非常困難非常困難，需按不同角度進行分工合作，如，需按不同角度進行分工合作，如教師的講解教師的講解、教師的示范教師的示范可各有一位觀察者負責(zé)?？筛饔幸晃挥^察者負責(zé)?！保? 3）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路：）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路： “以以影響動作技能學(xué)習(xí)的因素影響動作技能學(xué)習(xí)的因素為線索為線索，分析分析各個影響因各個影響因素、各個指標對于動作技能學(xué)習(xí)的影響程度。素、各個指標對于動

7、作技能學(xué)習(xí)的影響程度。”課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察工具觀察工具”內(nèi)容介紹內(nèi)容介紹案例二：案例二： 課堂互動與教學(xué)目標課堂互動與教學(xué)目標1.1.研究問題：課堂互動能否有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)？研究問題：課堂互動能否有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)？2.2.設(shè)計依據(jù)（略）設(shè)計依據(jù)（略）3.3.使用說明：（使用說明：（1 1）觀察量表：）觀察量表：課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察工具觀察工具”內(nèi)容介紹內(nèi)容介紹案例二：案例二： 課堂互動與教學(xué)目標課堂互動與教學(xué)目標3.3.使用說明：使用說明：（2 2）注意事項：本量表適用于）注意事項：本量表適用于主題式互動主題式互動的課堂的課堂課前應(yīng)課前應(yīng)詳細詳細了解本

8、節(jié)課互動設(shè)計了解本節(jié)課互動設(shè)計記錄信息量大，記錄信息量大，可配合座位表記錄可配合座位表記錄（3 3）本表得到觀察）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路：結(jié)果后的推論思路：“可借助下表對本可借助下表對本觀察結(jié)果進一步分觀察結(jié)果進一步分析析”課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察課例觀察課例”內(nèi)容介紹內(nèi)容介紹化學(xué)組：學(xué)習(xí)目標的預(yù)設(shè)與達成 / 毛紅燕生物組：促進學(xué)習(xí)的課堂評價 / 吳江林政治組：素材資源的開發(fā)與利用 / 徐曉蕓物理組：學(xué)習(xí)信息的獲取與利用 董國彬課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察課例觀察課例”內(nèi)容介紹內(nèi)容介紹寫作結(jié)構(gòu)寫作結(jié)構(gòu)1. 1. 課堂觀察背景課堂觀察背景2. 2. 課堂觀察過程課堂

9、觀察過程(1)(1)觀察主題說明觀察主題說明(2)(2)教案教案 / / 學(xué)案學(xué)案(1)(1)課前會議課前會議說課說課上課老師與觀察者的交流上課老師與觀察者的交流確定的觀察點確定的觀察點(2)(2)課中觀察課中觀察觀察工具觀察工具觀察位置的選擇觀察位置的選擇觀察過程觀察過程（課前、課中、課后。分工）（課前、課中、課后。分工）(3)(3)課后會議課后會議（談話式）（談話式）上課老師課后反思上課老師課后反思各小組觀察報告各小組觀察報告3. 3. 課后專題分析報告課后專題分析報告（文本式）（文本式）上課老師反思報告上課老師反思報告各小組觀察報告各小組觀察報告課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察課例

10、觀察課例”內(nèi)容收獲內(nèi)容收獲（化）學(xué)習(xí)目標的預(yù)設(shè)與達成（化）學(xué)習(xí)目標的預(yù)設(shè)與達成1. 1. 學(xué)習(xí)目標預(yù)設(shè)的定位與方法學(xué)習(xí)目標預(yù)設(shè)的定位與方法定位學(xué)習(xí)目標的來源課標學(xué)習(xí)目標的類型屬于三維目標哪一維學(xué)習(xí)目標預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系 “預(yù)期目標只是最低結(jié)果”方法如何將課程標準轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)目標如何敘寫學(xué)習(xí)目標ABCD法（對象、行為、條件、標準）尋找關(guān)鍵詞擴展或剖析關(guān)鍵詞建立具體化的關(guān)聯(lián)2. 2. 學(xué)習(xí)目標達成需要考慮：評價與活動學(xué)習(xí)目標達成需要考慮：評價與活動課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察課例觀察課例”內(nèi)容收獲內(nèi)容收獲（化）學(xué)習(xí)目標的預(yù)設(shè)與達成（化）學(xué)習(xí)目標的預(yù)設(shè)與達成“預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標是否合理取決于兩

11、個方面：一是學(xué)習(xí)目標與課程標準及省學(xué)科指導(dǎo)意見是否相符，二是與學(xué)生的學(xué)情是否相符。”3. 3. 學(xué)習(xí)目標的把握（高三復(fù)習(xí)課）學(xué)習(xí)目標的把握（高三復(fù)習(xí)課）“關(guān)于硫及其化合物，課標、學(xué)科指導(dǎo)意見、考試說明分別這樣表述綜上所述，對硫及其化合物的性質(zhì)這一知識點的要求表述為了解、認識、知道均為識記層次，要求不高。但是從硫及其化合物在教材中所處的地位來看，并不僅僅是了解識記層次這么簡單是高考出題的熱點，也是以此為載體考察氧化還原知識的重點通過這一知識點的復(fù)習(xí)還可以帶動知識的復(fù)習(xí)，所以僅把這一知識點的復(fù)習(xí)定位在化學(xué)性質(zhì)的回顧上是不夠的?！闭n堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察課例觀察課例”內(nèi)容收獲內(nèi)容收獲（

12、生）促進學(xué)習(xí)的課堂評價（生）促進學(xué)習(xí)的課堂評價1. 1. “促進學(xué)習(xí)的評價促進學(xué)習(xí)的評價”四環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)制定教學(xué)目標設(shè)計評價任務(wù)與教學(xué)活動實施課堂教學(xué)結(jié)果性評價依據(jù)依據(jù)依據(jù)依據(jù)過程性評價過程性評價課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察課例觀察課例”內(nèi)容收獲內(nèi)容收獲（生）促進學(xué)習(xí)的課堂評價（生）促進學(xué)習(xí)的課堂評價2. 2. “OAEOAE學(xué)案學(xué)案”- -高二期末復(fù)習(xí)高二期末復(fù)習(xí)- -課前預(yù)習(xí)檢測課前預(yù)習(xí)檢測“OAE學(xué)案是以目標（objectives)、活動(Activities)、評價(Evaluation)為邏輯結(jié)構(gòu)、以學(xué)情和課程標準設(shè)計教學(xué)目標，基于教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)活動與評價，實現(xiàn)課程標準、教

13、材、教學(xué)、評價四位一體的學(xué)習(xí)方案?！薄鞍褟?fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成預(yù)習(xí)作業(yè)把學(xué)生典型錯誤作為教學(xué)資源，圍繞學(xué)生錯誤展開教學(xué)”【補救教學(xué)行為補救教學(xué)行為】課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察課例觀察課例”內(nèi)容收獲內(nèi)容收獲（生）促進學(xué)習(xí)的課堂評價（生）促進學(xué)習(xí)的課堂評價3. 3. 觀察過程（分工）觀察過程（分工）“課前隨機抽取20份學(xué)案統(tǒng)計分析，課中觀察記錄，課后發(fā)、收40份測試卷統(tǒng)計分析”課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察課例觀察課例”內(nèi)容收獲內(nèi)容收獲（政）素材資源的開發(fā)與利用（政）素材資源的開發(fā)與利用1. 1. “沙龍式教學(xué)沙龍式教學(xué)”“沙龍式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)

14、習(xí)目標，自選自定學(xué)習(xí)主題，自行設(shè)計學(xué)習(xí)形式，自行組織學(xué)習(xí)活動，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)活動方法?！薄碍h(huán)節(jié)：成組自行確定、獲取、篩選、整合素材資源根據(jù)學(xué)習(xí)目標和素材特點，創(chuàng)設(shè)情境和若干中心問題，制作成課件展示交流（前三環(huán)節(jié)課前，第四環(huán)節(jié)課堂階段）”“e.g. 學(xué)案對話喬布斯”課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察課例觀察課例”內(nèi)容收獲內(nèi)容收獲（物）學(xué)習(xí)信息的獲取與利用（物）學(xué)習(xí)信息的獲取與利用1. 1. “以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體”的教學(xué)（實驗課）的教學(xué)（實驗課）“若把教師的總結(jié)，改為學(xué)生的小組匯報交流，通過師生對話和生生對話，更能獲取和利用其中的學(xué)習(xí)信息，更能吸引學(xué)生注意力?！薄皬膶W(xué)習(xí)信息的數(shù)量

15、看，聽的學(xué)習(xí)信息最多，做的學(xué)習(xí)信息次之，讀主要發(fā)生在課前，說的信息最少，這與本節(jié)課的問題教學(xué)法和探究式教學(xué)法的教學(xué)策略有些背離，說明教師可以減少講的內(nèi)容和時間，以便讓學(xué)情充分暴露出來?！闭n堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷“觀察課例觀察課例”內(nèi)容收獲內(nèi)容收獲（物）學(xué)習(xí)信息的獲取與利用（物）學(xué)習(xí)信息的獲取與利用2. 2. 關(guān)注不同層次的學(xué)生關(guān)注不同層次的學(xué)生課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷個人感悟（收獲）個人感悟（收獲）課堂觀察：課堂觀察：“前專業(yè)化前專業(yè)化”“”“專業(yè)化專業(yè)化”課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷個人感悟（收獲）個人感悟（收獲）論文寫作視角論文寫作視角課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷個人感悟（收獲）個人感悟（收獲）教學(xué)方法教學(xué)方法課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允漷 謝謝！謝謝！歡迎批評指正交流！歡迎批評指正交流！