《部編版語文九年級下冊 《海燕》第二課時 教案 教學設(shè)計.docx》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編版語文九年級下冊 《海燕》第二課時 教案 教學設(shè)計.docx(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、海燕第二課時教學設(shè)計教學目標:1. 通過探究詩中各類動物的象征義,學生能夠總結(jié)出詩歌創(chuàng)作主旨。2. 通過賞讀,學生能夠說出本詩寫作藝術(shù)所傳遞的表達效果。3. 通過代入想象與關(guān)聯(lián)自我,學生能夠樹立勇敢、堅強、樂觀、自信 等積極進取的人生觀。教學重點:1.有感情誦讀詩歌,賞析象征、比喻、反復(fù)等創(chuàng)作手法。2. 想象海燕心理,關(guān)聯(lián)自我,樹立樂觀精神。教學難點:探究各類動物的象征義,梳理創(chuàng)作主旨。教學方法:誦讀法、研討點撥法、讀寫結(jié)合法教學工具:PPT、影像資料教學過程:一、見燕讀燕(朗讀)我們上節(jié)課初步學習了高爾基的海燕,下面我們有感情地朗讀這首 詩,要激越,要有氣勢,在閱讀中讓我們可進一步認識一下那
2、勇敢,高傲 的海燕吧!二、見燕識燕(主旨)1 .結(jié)合時代背景,思考:高爾基寫作本文,僅僅是為了贊美海燕嗎? 那寫海燕的目的是什么?明確:渴望革命風暴的到來,贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)。2. 本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者,這種是什么手法?明確:象征:它是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法,它是根據(jù)事物 之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的 概念、思想和感情(被象征的本體)。作用:委婉曲折含蓄;化“抽象”為“具體”;形象可感。3. 本文的“大?!薄ⅰ盀踉啤?、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢? 以小組為單位,分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子,深入探究象
3、征手法在,文中的運用。明確:暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢,一場醞 釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;大海象征革命高潮時,的廣大人 民群眾的力量;“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破 壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者“寫.海鷗、企鵝、海鴨, 正是為了與海燕形成鮮明的對比,以突出海燕英勇堅強、樂觀眉信的形象, 作者對它們進行了無情的鞭撻;烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象 征反革命的黑暗勢力,寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。此外,本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗,反映 了 1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日
4、益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏.云、閃 電,象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。4. 課文中贊美海燕,表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?明確:對像海燕似的革命先驅(qū)者的贊美,對像海鷗、海鴨、企鵝式的 形形色色自私、怯懦的不革命者的鄙視,對像烏云似的黑暗的沙皇統(tǒng)治的 痛恨,表現(xiàn)了作者揚善懲惡、愛憎分明的態(tài)度。5. 本文語言熱情洋溢,意蘊深刻,請反復(fù)誦讀,品味下面語句的深刻 含義。(1) 暴風雨!暴風雨就要來啦!(2) 讓暴風雨來得更猛烈些吧!明確:(1)寫出了海燕對暴風雨的渴望和追求,令“烏云”所象征的敵 人也感覺到了,從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。(2) 表現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就
5、是這 樣,陰云再重,總有散去的時候;困難再大,經(jīng)過一番努力,總能克服。 邪惡永不能戰(zhàn)勝正義,真理終有一日會大放光彩。(3) 這是勝利的預(yù)言,革命者發(fā)出的時代的最強音,震撼人心,信心滿 懷。以此收束全文,使全文的革命激情達到最高潮,突出了主題。表達了 作者渴盼經(jīng)受革命風暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望,召喚革命者奮起斗爭、搏擊風暴, 贏得革命勝利的信念。三、見燕賞燕(賞析)1 .默讀課文,找出自身比較喜歡的語句或段落,并說明看法(可以從 修辭、表達效果、營造意境等幾個角度分析)。明確:(1) “在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔?!?運用比喻和擬人的修辭?!昂谏拈W電”比喻精確、傳神,寥寥數(shù)字展現(xiàn)
6、了 海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動,“高傲”賦予海 燕以人的性格,是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、 善戰(zhàn)的姿態(tài)。(2) “狂風緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些 大塊的翡翠摔成塵霧和碎末疽運用擬人的修辭。連用“抱” “甩” “摔”幾 個動詞,還有“惡狠狠”,賦予狂風人的性格和行為,寫出了風的猖狂的氣 焰。(3) “這個敏感的精靈,它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它 深信,烏云遮不住太陽,是的,遮不住的!”運用比喻、擬人和反復(fù)?!懊舾械木`”“從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏”運用比喻和擬人的手 法顯示了海燕的勇敢和智慧,說明無產(chǎn)階級革命者
7、高度的預(yù)見性和敏銳的 洞察力?!盀踉普诓蛔√?,是的,遮不住的!”運用反復(fù),語氣肯定, 表達了堅定不移的必勝信念。2.再次深化再次朗讀以上語句。四、見燕說燕(拓展)1 .聯(lián)系背景,分析領(lǐng)會,仔細揣測,想象一下,海燕在展翅飛翔時, 會有怎樣的想法,它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢?2. 作為讀者,你想對海燕說什么?3. 朗讀文章學生在音樂中誦讀文章。五、見燕是“燕”(感悟)1 .融入文本,感悟自我人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時也會遇到坎坷。今天,遠離了 革命的風暴,你的人生是否經(jīng)歷過暴風雨?你覺得你是否是一只勇敢的海 燕,講述你的故事,唱響一曲心中的海燕之歌。2.課堂小結(jié)時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神,社會期盼洋溢奮力前行的硬派之 風。堅實厚重,以凌厲和富有血性方式,融入社會變革洪流之中,承擔起 社會賦予的責任,接受生活的苦難與磨練,頂天立地,豪情四溢。當陰柔 之風甚囂塵上,當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象, 需要這震撼人心的陽剛力量。一個忘記血性的民族,必是精神弱化的民族; 一個失去血性的民族,必是失去競爭力的民族。同學們,在以后的人生道路上,當我們遇到暴風雨時,我們也要像海 燕那樣吶喊;讓暴風雨來得更猛烈些吧!愿你就是人.生暴風雨中的海燕!