《人教版七年級下冊生物學(xué) 血流的管道——血管（教學(xué)設(shè)計）.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級下冊生物學(xué) 血流的管道——血管（教學(xué)設(shè)計）.docx（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、血流的管道血管一節(jié)的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”是人教版七年級下冊生物學(xué)第四章第二節(jié)“血流的管道一一血 管”中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過這個實(shí)驗(yàn)，既復(fù)習(xí)了顯微鏡的使用，熟練了顯微鏡的正確操作，又可以 嘗試通過血流方向和流速等特點(diǎn)來辨別動脈、靜脈和毛細(xì)血管這三種血管，并提高觀察和分析能力，同時 還為下一步學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)和構(gòu)建完整的血液循環(huán)概奠定基礎(chǔ)。但是，教材中關(guān)于該實(shí)驗(yàn)活動的材料用具和方法步驟具有一定的不足，如（1）選擇什么種類的小魚 尾鰭色素才少；（2）浸濕的棉絮太厚重，不容易將小魚包裹；（3）實(shí)際操作過程中小魚難以安定，既污 染物鏡又影響觀察；（4）由于4倍物鏡距離載物臺有

2、一定的距離，載玻片蓋在魚尾這一操作是否缺乏必要 性；（5）普通的光學(xué)顯微鏡難以實(shí)現(xiàn)實(shí)時分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的功能；（6）學(xué)生通過觀察，知道血管內(nèi)血液的 流速和流向是不同的，但由于無法直接觀察到血管的結(jié)構(gòu)，難以構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀等。本節(jié) 課的教學(xué)設(shè)計中將一一解決以上問題。二、教學(xué)目標(biāo)生命觀念：初步體會結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。1. 科學(xué)思維：對比不同血管的流速、流向，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較、部分和整體的科學(xué)思維。2. 社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注血管受傷的急救方法，培養(yǎng)熱愛生命的社會責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：嘗試分辨血管的種類及血液在不同的血管的的流動方向。1. 教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察血液流向分辨血管的

3、種類。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的（1）導(dǎo)入教師提問：在輸血或者輸液時，你知道針刺入 的是什么血管嗎？檢測血液的時候醫(yī)生扎你的手指 取血，你知道血液是從什么血管流出來的嗎？教師過渡：人體內(nèi)有兒種血管呢？血管中的血 流情況如何？我們沒有辦法用人體進(jìn)行研究，那能不 能用動物材料代替呢？學(xué)生思考并回 答。通過實(shí)際問題引 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探 究的興趣。（2）實(shí)驗(yàn)一： 觀察小泥賊 背鰭內(nèi)血液 的流動通過長期的教學(xué)實(shí)踐，老師將課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了 改進(jìn)。選擇泥轍進(jìn)行觀察，因?yàn)槟鄩騼r格便宜，生命 力強(qiáng)可以反復(fù)利用。通過顯微鏡下的觀察到比較發(fā)現(xiàn) 背鰭比尾鰭色素少便于觀察，將觀察尾鰭改進(jìn)為觀察 背鰭。由

4、于泥酬活躍難以安定，對其進(jìn)行麻醉劑安定； 使用顯微鏡的過程中培養(yǎng)皿影響了轉(zhuǎn)換器的轉(zhuǎn)動，使結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對 本實(shí)驗(yàn)的材料用 具進(jìn)行了改進(jìn)，優(yōu) 化后的實(shí)驗(yàn)提高 了課堂效率。（3）實(shí)驗(yàn)二: 觀察住的動 脈和靜脈（4）課堂小 結(jié):三種血管 的比較（5）鏈接生 活，拓展提 升用亞克力板或者透明塑料板代替。最終將教材中的實(shí) 驗(yàn)裝置改進(jìn)如課件圖所示。1.介紹完材料用具后，播放實(shí)驗(yàn)操作的微課視 頻。2.觀看數(shù)碼顯微鏡拍攝的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講解三種血 管的流速和流向特點(diǎn)。4.繪血管聯(lián)系圖：三種不同的血管內(nèi)血流方向 有聯(lián)系嗎？結(jié)合你觀察的結(jié)果，繪制出他們的聯(lián)系 圖。教師和學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)：動、靜脈毛細(xì)血管之間 的聯(lián)系，如

5、圖。5. 根據(jù)你的觀察結(jié)果，推測心臟與這三種血 管之間的血液流動是如何聯(lián)系在一起的？畫出你的猜想圖。6.根據(jù)三種血管的流速推測三種血管的管壁厚度？教師先講解毛血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo) 學(xué)生猜測動脈和靜脈的管壁厚度，引出下一個觀察實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以購買豬的主動脈一一俗稱 黃喉；再購買豬心，找到豬心口上的靜脈壁與動脈進(jìn) 行比較嗎，很容易發(fā)現(xiàn)動脈厚彈性大，靜脈薄彈性小。提供同級動靜脈的顯微圖，引導(dǎo)學(xué)生判斷動靜 脈。從而總結(jié)動靜脈的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。血管管壁 厚度彈性血流 速度管腔 大小血流 方向功能動脈靜脈毛細(xì) 血管小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天的探究結(jié)果，完成下面的表格，總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。解決

6、生活中的問題：1.在輸血或者輸液時，針刺入的是什么血管？能不能刺入動脈?學(xué)生觀看視頻,了解實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生聆聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)任 務(wù)單上繪制圖 形。學(xué)生在學(xué)習(xí)任 務(wù)單上繪制猜 測圖。學(xué)生推測。學(xué)生思考、聆 聽。學(xué)生認(rèn)真完成 表格進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 知識回答。自己錄制的微課 更容易展示清楚 實(shí)驗(yàn)步驟。繪制血液聯(lián)系圖 有助于學(xué)生形成 從部分到整體的 科學(xué)思維。為下一節(jié)課血液 循環(huán)的內(nèi)容打下 基礎(chǔ)。增設(shè)觀察豬的 大動脈和大靜脈 的觀察，利于形成 結(jié)構(gòu)與功能相適 應(yīng)的生命觀。課堂小結(jié)部分，通 過表格對本節(jié)所 學(xué)知識進(jìn)行總 結(jié)和梳理，檢測學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果。檢查學(xué)生運(yùn)用知 識的遷移能力。2.護(hù)士在針刺入部位的近心端先用膠皮管捆扎起 來，為什么血管會快速鼓起？教師進(jìn)而講解靜脈瓣的功能和靜脈曲張的原理。3.你手中只有大量的紗布、止血帶和消毒藥 水，當(dāng)遇到傷及不同血管的病人時，你怎樣急救？1)毛細(xì)血管出血(2) 動脈出血(3) 靜脈出血學(xué)生把答案填 寫再學(xué)習(xí)任務(wù) 單上。引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān) 注健康的社會責(zé) 任感。(6)課堂鞏 固引導(dǎo)學(xué)生完成三道訓(xùn)練題。并布置課后拓展作 業(yè)：嘗試用不同的材料制作三種血管的模型。實(shí)踐作業(yè)的布置 既能檢查學(xué)生的 掌握情況，同時符 “雙減”之下的課 后作業(yè)要求。