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1、循循善誘，聯(lián)系實際 -最大的“書”一、背景分析閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在人教版最大的“書”的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導學生感悟和思考，懂得生活，走向生活，融入生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而色彩繽紛。 二、案例描述最大的書是一篇介紹科學知識的小品文，語言生動活潑。它以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向讀者描繪了“書”中的字、畫以及“書”的作用。孔子曾曰：學而

2、不思則罔。閱讀一本書如果本身缺少興趣，不去思考，那么那僅僅讀死書，所以我們不能限定住學生的思維。案例中我對教學的處理體現(xiàn)了我對學生好奇心的維護，童心的珍視。師：昨天預習時很多小朋友提出了問題，比如：為什么巖石就是書?巖石跟書有哪些相同的地方?今天，我們就來讀讀這本最大的書，解決小朋友的疑問。書中有個孩子叫川川，他和小朋友一樣，也很愛提問題。先請小朋友自己讀讀課文，劃出川川提出的問題。生：(一邊讀一邊劃)師：川川是不是提出了這里的六個問題啊?(課件出示)請你選擇兩三個問題讀一讀，要讀出問的語氣。學生試讀師：開火車把這幾個問題讀一遍。（選小組讀）師：像剛才這樣，小朋友一個接一個地提出問題，用課文中

3、的一個詞說，就是生：刨根問底。師：是的。學會了“刨根問底”這個詞，我們再來對這本最大的書實行刨根問底，弄懂小朋友想知道的問題好嗎?請小朋友再讀讀課文，把自己讀懂的和同桌說說。生：有字和畫師：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從這本書中了解到了哪些知識。（七嘴八舌）生：巖石上的字是雨痕、波痕。生：還有礦物。生：老師，我覺得大自然還有其他書。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？生：螞蟻搬家必有大雨到，這不是大自然這本書告訴我們的信息嗎？（一語驚醒，一時之間學生眾說紛紜）生：在森林里迷路了，向陽走準沒錯。生：樹樁一圈一圈的，告訴我們這棵樹的年齡。生：（師靈機一動）

4、師：大自然這么有趣，我們應該怎么去讀透這本書了？（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：上課專心聽講。生：多讀課外書。生：平時多去留心觀察。師：同學們說的真棒！只要大家平時細心觀察，多閱讀，就會發(fā)現(xiàn)大自然中有很多我們未曾發(fā)現(xiàn)的奧秘，就會明白生活處處有驚喜！三、案例反思教學前，我還擔心學生對此類課文興趣不大，沒想到，課堂上，我剛出示課題最大的“書”，同學們就產生了許很多多的問題。學生學會了提出自己的見解，還能協(xié)助其他小朋友解答問題，我禁不住鼓起掌來。教師要讓學生學習的知識融會貫通，活學活用，讓學生通過自己的努力尋找答案，或者學生自己學會了學習的方法，那我們的教育才算成功。為了讓學生扎實地學好語文，循序漸進地理解詞語，這個課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。首先讓孩子們在讀課文的同時，畫出難以理解的詞語，然后在課文的學習中自然地理解詞語的意思。在質疑時，我讓學生說出不懂的詞語，很多學生提出“刨根問底”這個詞的意思。然后逐步開拓學生的視野，拓展學生的思維，讓孩子自己學會提出問題并解答問題。聯(lián)系生活實際，引導學生主動去學，樂意去學。