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1、 課題：觀察物體 第1課時：觀察物體 教學目標： 1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的水平。 2、培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力。 3、增強學生之間交流互助。 教學重難點： 協(xié)助學生構建初步的空間想象力。 學具、教具： 老師學生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體 教學過程 一、創(chuàng)設情境 聽故事《盲人摸象》為什么這幾個盲人說的大象差別那么大？ [設計意圖] 聯(lián)系學生已有觀察物體的知識和生活經驗，引發(fā)學生有目的的展開觀察、比較活動，嘗試用自己的語言描述自己所觀察到的物體。 二、探究新知 （1）師：我們觀察物體的時候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如能夠怎

2、么觀察 （學生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著……來觀察） 這時候學生舉出了很多從不同位置、角度。 （2）規(guī)范觀察位置的描述 師：為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了 正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個觀察位置。 （A）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。 1、你觀察到的長方體是什么樣的？ 2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？ 3、通過觀察，我們發(fā)現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？ 抽小組匯報，師點評，“看

3、到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），使用這個知識能夠解答一些簡單的數學推理問題”。 (B)讓學生看書P38并完成P38的問題和填空。 [設計意圖] 讓學生小組分工合作解決問題，親自體驗合作學習的快樂和成功的喜悅。借助觀察、想像、操作、判斷與推理等活動，梳理觀察經驗、發(fā)展空間觀點。 三、方法應用 1、老師拿出一個網球（體積比較大），現在老師站在教室的前面，我把網球這個面定為網球的正面，那么你現在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？ （學生有從正面、下面、左側、斜的….等不同方向看，得到的都

4、是一個圓形） [設計意圖]通過沒有明顯特征的網球，引起學生觀察物體時首先要尋找觀測點、抓住特征，再用合適的語言實行描述，有助于學生進一步發(fā)展學生的空間觀點。 （A）觀察圓柱體的上面 老師拿出一個圓柱形的茶葉罐 （觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形） （B）觀察圓柱體的正面和側面 學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形 學生小組交流：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是因為觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形） 配合課件，來實行觀察分析。 正面和側面

5、 上面（和下面） [設計意圖]借助平面圖形想象、勾畫立體圖，，由二維空間向三維空間的轉換，進一步發(fā)展學生的空間觀點。 四、梳理知識，總結升華 談話：這節(jié)課你對觀察物體有什么收獲呢？ [設計意圖] 對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理觀察物體從不同角度觀察，掌握觀察物體時尋找觀測點、抓住物體特征，用合適的數學語言實行表達。為后面的學習觀察物體打好基礎。 五、課堂檢測 課堂檢測A。 找出下列物體從不同方向看到的圖形，連一連。 1、 從上面看 從右側面看 從正面看

6、 ――――――――――――――――――――――――――― 課堂檢測B。 下面的圖形分別從哪個位置看到的。 A、 （ ） （ ） （ ） B、 （ ） （ ） （ ） 六、布置作業(yè) 到家中觀察一下一個特定的物體，說一說你是從什么方向看到的？與父母交流一下他們看到的物體與你看到的同一個物體相同不相同，說明各自的理由。 課后反思：